Концепция адаптивного спорта в системе международного олимпийского движения 1 страница

Цель и задачи адаптивного спорта. Существуют сведения [Теория и организация АФК, 2002], что адаптивный спорт ча­сто отождествляют с лечебной физической культурой, физи­ческой реабилитацией, адаптивным физическим воспитани­ем. Однако для адаптивного спорта, в отличие от указанных социально значимых отраслей, свойственна специфическая

соревновательная деятельность, которая в соответствии с осо­бенностями спорта в целом выступает его системообразую­щим фактором.

Целесообразность использования именно спортивной дея­тельности по сравнению с лечебной физической культурой или занятиями в рамках адаптивного физического воспитания обоснована следующим [Байкина, Крет, 2002; Коган, 1975]:

• психологическое воздействие спортивных игр и сорев­нований облегчает компенсацию физических, психических, социальных изменений личности инвалида, нормализуя его социальную значимость, повышая психоэмоциональную стойкость в условиях стресса;

• дозированное использование повышенных физических нагрузок при занятиях спортом выявляет резервные возмож­ности организма, ускоряя процессы адаптации;

• повышение коммуникативной активности, социальная поддержка в условиях соревнований имеет большое значение как в семейно-бытовой сфере, так и в процессе подготовки к трудовой деятельности.

Таким образом, целью адаптивного спорта является со­циализация инвалидов, удовлетворение их потребностей как членов общества в самоактуализации и реализации своих воз­можностей в условиях соревновательной деятельности.

Адаптивный спорт как социально значимая сфера пред­полагает возможность достижения поставленной цели на, разных результативных уровнях - как общее оздоровление, преодоление неуверенности в собственных силах и победа над своей «несостоятельностью», так и достижение максималь­ного спортивного результата, установление рекорда, демон­страция наивысших человеческих возможностей. Цель адап­тивного спорта конкретизируется в общих и нозологически детерминированных коррекционных и специальных задачах.

Общими задачами адаптивного спорта являются:

• обеспечение гармоничного развития личности;

• укрепление здоровья;

• удовлетворение коммуникативных потребностей лично­сти, повышение коммуникативной активности;

• коррекция двигательных, эмоциональных, социальных отклонений;

• выявление и стимулирование резервных возможностей организма;

Адаптивный спорт

Раздел 2

• подготовка к профессиональной реабилитации;

• нормализация социального статуса;

• формирование мотивации и осознанного отношения к за­нятиям спортом;

• обеспечение постоянности и непрерывности спортивных занятий на оптимальном уровне двигательной активности;

• обеспечение возможности сопоставления результатов спортивной деятельности в условиях упорядоченного сопер­ничества в соответствии с нозологически обусловленными двигательными возможностями;

• обеспечение распространения знаний о содержании и результатах спортивной деятельности инвалидов;

• пропаганда спорта как средства социальной реабилита­ции инвалидов.

Коррекционные и специальные задачи адаптивного спор­та детерминируются нозологическими особенностями спортс­менов. Так, для спортсменов с повреждениями опорно-двигательного аппарата перед началом занятий спортом обязательно прохождение подготовки по коррекционно-реабилитационной программе. Это обязательное условие по­зволяет адаптировать организм к нагрузкам и создать базу для формирования спортивных двигательных навыков. Ис­пользование унифицированных нагрузок позволяет также ускорить процесс восстановления фонда жизненно важных умений и навыков, необходимых в бытовой деятельности инвалидов.

Методика коррекционно-реабилитационной подготовки привлекала внимание многих специалистов, ориентирован­ных как на работу со спортсменами указанных нозологии, пре­имущественно с церебральным параличом [Архипова, 1989; Гайцхоки, 1992; Городинская, 1980; Kicce, 1999; Мерзлшгяа, Куц, 2002; и др.], и нозологических групп [Kicce, 1999; ФКиС во вспомогат. школе, 1998; и др.], так и на ее общие особен­ности [Чудная, 2000; Riede, 1986; идр].

В рамках коррекционно-реабилитационной программы не­обходимо решить общие, коррекционные и специальные за­дачи [Брискин, Передерни и др., 2001-2005].

Коррекционные задачи - нормализация двигательной ак­тивности, восстановление мышечной силы, предотвращение развития атрофии мышц; профилактика и лечение контрак­тур и деформаций костно-суставного аппарата; выработка

способности к самостоятельному перемещению; нормализа­ция нарушенного обмена веществ; нормализация дыхания.

Специальные задачи - формирование системы оптималь­ного объема и режима двигательной активности; содействие (при наличии стойкого ограничения самостоятельного пере­движения) развитию компенсаторных механизмов, восста­новлению способности к манипулятивным действиям, бы­товому и профессиональному обучению и переобучению, необходимости и возможности социально полезной трудовой деятельности, сохранению семьи; оценка уровня двигатель­ных возможностей инвалидов с учетом их индивидуальных способностей, уровня и степени повреждения спинного мозга и нарушения двигательной активности с целью адекватного выбора рекомендованного вида спорта; создание предпосылок для углубленной спортивной подготовки в будущем; обеспече­ние всесторонней физической подготовленности; расширение арсенала навыков и умений; воспитание стойкого интереса к занятиям спортом, сознательности и дисциплинирован­ности.

Для спортсменов с поражением зрения коррекционными задачами являются: развитие способности к целенаправлен­ному перемещению в пространстве; овладение навыками без­опасного взаимодействия с окружающей средой и ориентация (в том числе на слух) в пространстве; формирование умений и навыков точных, результативных и экономичных действий (в том числе манипулятивных); коррекционно-компенсатор-ное развитие мышечно-суставных ощущений; ликвидация скованности и ограничения движений. Специальные задачи подготовки спортсменов с поражением зрения - выбор вида спорта в соответствии с уровнем сохранения зрения и дви­гательных способностей; обеспечение необходимого уровня развития физических качеств; развитие способности к со­хранению статического и динамического равновесия; совер­шенствование качества выполнения двигательных действий, расширение диапазона двигательных умений и навыков; до­стижение максимально возможного соревновательного ре­зультата.

Подготовка спортсменов с поражением слуха предполагает решение таких коррекционных задач, как улучшение вести­булярных функций; развитие координации движений; раз­витие способности к сохранению статического и динамиче-

Адаптивный спорт

ского равновесия; развитие способности к пространственному ориентированию; овладение двигательными действиями, формирование двигательного опыта, и специальных задач -формирование способности к рациональному распределению усилий, произвольному управлению темпом и ритмом дви­жений; развитие двигательной памяти; формирование ком­плексной двигательной подготовленности; достижение мак­симального соревновательного результата.

Нозологические особенности спортсменов с поражением интеллекта требуют определенного расширения круга об­щих задач подготовки.

С целью привлечения людей с поражением интеллекта к нормальному образу жизни необходимо решить такие за­дачи, как предоставление возможности ощутить на себе нор­мальный режим и цикл жизни; воспитание уважения к вы­бору и желаниям и обеспечение нормальных общественных привилегий; обеспечение обучения, тренировки, медицин­ского ухода и проживания в помещениях нормальных раз­меров и вида; предоставление, по возможности, общих, а не индивидуальных услуг.

Проведение тренировок и участие в соревнованиях способ­ствует нормализации жизненного цикла людей с поражением интеллекта и требует решения таких специальных задач, как создание возможностей для тренировок и участия в соревно­ваниях, адекватных возможностям, которые предоставля­ются здоровым спортсменам, обеспечение возможности за­нятий наиболее популярными видами спорта; использование общественных спортивных сооружений, предназначенных для здоровых спортсменов; обеспечение проведения занятий спортом на протяжении всего года, как это является обще­принятым для здоровых спортсменов; забота об отдыхе, на­строении и т.д.; создание возможностей для общения с дру­гими спортсменами, участие в общественной жизни; создание возможностей для приобретения жизненного опыта, который поможет людям с поражением интеллекта улучшить пред­ставление о себе, будет способствовать развитию уверенности в себе, самоуважения («со мной считаются!»), удовлетворения («я достиг этого!»), положительного взгляда на себя (нормаль­ный цикл жизни); организация соревнований, являющихся по форме Олимпийскими играми, в соответствии с олимпий­скими традициями и идеалами.

Раздел 2

Основные принципы адаптивного спорта. Среди основных принципов адаптивного спорта следует, на наш взгляд, рас­сматривать общие принципы - гуманистичности, социализа­ции, оздоровительной и реабилитационной направленности; методические принципы - принцип сознательности и актив­ности, принцип наглядности, принцип доступности и инди­видуализации, принцип систематичности и непрерывности; а также специфически спортивные принципы - принцип на­правленности к высшим достижениям и принцип нозологи­ческой детерминированности структуры соревновательной деятельности и подготовки спортсменов.

Общими принципами адаптивного спорта являются прин­ципы гуманистичности, социализации, оздоровительной и реабилитационной направленности.

Принцип гуманистичности адаптивного спорта пред­полагает признание ценности каждой отдельной личности независимо от степени физических или интеллектуальных нарушений, уважение к ее выбору и желаниям, создание рав­ноправных условий для занятий спортом, раскрытие всех ин­дивидуальных возможностей.

Принцип социализации предполагает направленность адаптивного спорта на создание базы для приобретения соци­ального опыта, включения в общественную жизнь, професси­онального обучения и переобучения, возможности социально полезной трудовой деятельности, материального обеспечения и т.д.

Принцип оздоровительной и реабилитационной направ­ленности адаптивного спорта предполагает преимуществен­ную ориентацию деятельности не только и не столько на достижение максимально возможного результата (детерми­нированного не только эффективностью методики подготов­ки, талантом и трудоспособностью, а, в первую очередь, уров­нем сохранения возможностей организма), а на укрепление здоровья, развитие физических качеств, компенсацию не­достаточно развитых, нарушенных или утраченных функ­ций, адаптацию к внешним условиям, активизацию адапта­ционных и компенсаторных процессов, улучшение качества жизни. К сожалению, в современном адаптивном спорте этот принцип реализуется не в полной мере.

Методические принципы адаптивного спорта - принцип сознательности и активности, принцип наглядности, прин-

Адаптивный спорт

Раздел 2

цип доступности и индивидуализации, принцип система­тичности и непрерывности - содержательно отображают со­ответствующие принципы физического воспитания [Теория и методика ФВ, 2003], адаптивного физического воспитания [Чудна, 2003], адаптивной физической культуры [Теория и организация АФК, 2002], системы подготовки спортсменов [Платонов, 1997, 2004] и, на наш взгляд, не требуют допол­нительного рассмотрения. Следует лишь отметить, что реа­лизация общеметодических принципов адаптивного спорта имеет ярко выраженный нозологически детерминированный характер. Например, реализация принципа сознательности и активности может усложняться нозологическими особен­ностями спортсменов с поражением интеллекта. Реализация принципа наглядности в спортивных занятиях со спортсме­нами с поражением слуха и поражением зрения предполагает использование специфических способов демонстрации. Из­вестно, что наглядность для спортсменов с поражением слуха обуславливается ограниченностью восприятия из-за отсут­ствия слуховых ощущений, ограниченности дактилоречево-го общения и т.д., и компенсация поражения слуха осущест­вляется за счет зрительных, тактильных и кинестетических восприятий. Для спортсменов с поражением зрения (которое обеспечивает 80% информации в обычных условиях) прин­цип наглядности реализуется с помощью остаточного зрения, слуха, тактильных и кинестетических восприятий, для спор­тсменов с повреждениями опорно-двигательного аппарата -комплексным использованием сенсорных систем за исключе­нием нозологически обусловленных ограничений.

Реализация принципа систематичности и непрерывно­сти предполагает, с одной стороны, обеспечение преемствен­ности тренировочных эффектов, целостности и неразрывно­сти процесса спортивной подготовки, а с другой - создание возможности и необходимости спортивных занятий в течение всей жизни, достижение и поддержку оптимального уровня двигательной активности. Так, одним из концептуальных по­ложений Специальных олимпиад является именно обеспече­ние круглогодичной тренировки и участия в соревнованиях.

Специфически спортивные принципы ~ принцип направ­ленности к высшим достижениям и принцип нозологической детерминированности структуры соревновательной деятель­ности и подготовки спортсменов.

Принцип направленности к высшим достижениям реали­зуется в полном соответствии с аналогичным принципом си­стемы подготовки спортсменов в олимпийском спорте [Пла­тонов, 1986,1997] в рамках двух структурных составляющих адаптивного спорта - паралимпийском и сурдлимпийском. Вершиной паралимпийского спорта являются Паралимпий-ские игры, где спортсмены демонстрируют без преувеличения выдающиеся достижения, где в последние годы отмечается значительное обострение конкурентной борьбы, возрастает количество стран, представители которых получают пара-лимпийские награды, достигают значительных результатов команды, ранее не имевшие их, происходит смена лидеров в неофициальном командном зачете [Приступа, Болях, 2005]. Подобные тенденции наблюдаются и в Сурдлимпийских играх. Следует отметить, что механическая реализация прин­ципа направленности к высшим достижениям в адаптивном спорте является причиной возникновения в нем проблем, к ко­торым относится смещение приоритетов с реабилитационной и адаптивной направленности на установление рекордов и за­воевание медалей [Брискин, 2006], морально-этических про­блем классификации [Передерни, Борисова, Брискин, 2006], употребления допингов [Матвеев, Когут, Шульга, 2006] и т.д. С другой стороны, во Всемирных играх Специальных олим­пиад принцип направленности к высшим достижениям реа­лизуется индивидуально для каждого спортсмена, которому создаются условия для максимальной самореализации.

Принцип нозологической детерминированности струк­туры соревновательной деятельности и подготовки спортс­менов предполагает создание уникальных нозологически де­терминированных видов спорта, например голбола и хоккея на полу, или нозологически обусловленную адаптацию струк­туры и содержания деятельности в олимпийских и неолим­пийских видах спорта, например соревнования на колясках, лыжные гонки сидя, биатлон со звуковой мишенью и т.д. В свою очередь, структура соревновательной деятельности определяет в соответствии с принципом единства структуры соревновательной деятельности и структуры подготовлен­ности [Платонов, 1986, 1997, 2004] модификацию средств и методов подготовки спортсменов-инвалидов. Следует отметить, что адаптивный спорт в части паралимпийского и сурдлимпийского спорта предполагает, наряду с собственно

Адаптивный спорт

специфически спортивными принципами, реализацию всех принципов системы подготовки спортсменов - принципов единства постепенности увеличения нагрузок и тенденции к максимальным нагрузкам, волнообразности и вариативно­сти нагрузок, цикличности процесса подготовки, единства и взаимосвязи тренировочного процесса и соревновательной деятельности с внетренировочными факторами, взаимообус­ловленности эффективности тренировочного процесса и про­филактики травматизма.

Социальные функции адаптивного спорта. Адаптивному спорту как социальному явлению свойственны важные соци­ально значимые общие и специфические функции. Общими функциями адаптивного спорта являются гуманистическая, социализирующая, коммуникативная, образовательная, воспитательная и зрелищная, а специфическими - корек-ционно-компенсаторная, рекреационно-оздоровительная, мо­делирования поведения, интегративная, гедонистическая и соревновательная.

Гуманистическая функция определяется прежде всего утверждением в общественном сознании наибольшей соци­альной ценности - человека, его здоровья, социальной само­реализации, качества жизни и т.д. Гуманизм также пред­полагает признание, понимание и помощь лицам с особыми потребностями не только со стороны специализированных учреждений и специалистов, но и общества в целом, форми­рование адекватных социальных установок по отношению к инвалидам как членам общества.

Спорт предоставляет непревзойденные возможности для развития личности в условиях действия таких гуманисти­ческих факторов, как свобода, равенство, ответственность, творчество и т.д. [Евсеев, Шапкова, 2000; Теория и организа­ция АФК, 2002]. Сам характер спортивной деятельности, тре­бующий мобилизации духовных и физических сил в процессе тренировок и соревнований, является фактором личностно­го совершенствования. Это личностное совершенствование спортсмена, которое проявляется и в улучшении физическо­го состояния, и в улучшении коммуникативной активности, и в увеличении спортивных результатов, и в общественном признании успехов и т.д., повышает веру в себя, гармонизи­руют самооценку и, как следствие, улучшает качество жизни спортсмена-инвалида.

Раздел 2

Социализующая функция адаптивного спорта реализуется в активизации процесса включения личности в жизнь обще­ства, участии в социально полезной деятельности, самореали­зации, содействии приобретению жизненного опыта, усвое­нию социальных норм, правил поведения и т.д. Спортивные занятия могут выступать необходимым условием духовного и физического развития, фундаментальной основой самостоя­тельности в жизни и подготовки к труду. Таким образом, ме­роприятия социальной реабилитации средствами спорта яв­ляются очень важными как для самого инвалида и его семьи, так и для общества в целом, так как эффективная спортивно-оздоровительная работа непосредственно связана с экономи­ческой рентабельностью, повышением трудоспособности, уменьшением заболеваемости, активизацией общественной и профессиональной деятельности инвалидов.

Спортивные занятия и участие в соревнованиях различного уровня дают инвалидам возможность позиционировать себя как полноправных членов общества. С другой стороны, до­стижение высоких спортивных результатов на Паралимпий-ских и Сурдлимпийских играх, проявление наивысших фи­зических и духовных возможностей спортсменов-инвалидов способствует созданию таких социальных ценностей, как, с одной стороны, престижность, победа и результат, а с дру­гой - сочувствие, понимание и т.д.

Воспитательная функция адаптивного спорта заключает;, ся в формировании у человека и общества в целом гуманисти­ческих и морально-этических ценностей. Занятия спортом со­действуют воспитанию адекватной самооценки, преодолению неуверенности в себе, воспитанию осознанного отношения к собственному здоровью и выполнению физических упражне­ний, ответственности и инициативности, дисциплины и т.д., а также формированию навыков самовоспитания [Теория и организация АФК, 2002]. Спорт как вид и результат деятель­ности утверждает в сознании человека приоритетное значение активности для достижения результата, содействует приоб­ретению положительного морального опыта, формированию важных качеств личности и т.д. В свою очередь, без преуве­личения выдающиеся достижения спортсменов-инвалидов на Паралимпийских и Сурдлимпийских играх демонстрируют другим инвалидам и обществу в целом возможности победы над фатальными последствиями судьбы, служат примером

у-П1

33

Адаптивный спорт

Раздел 2

и вдохновляют на спортивно-реабилитационные занятия. Следует отметить, что воспитательные цели преследует и реа­лизация зрелищной (см. ниже) функции адаптивного спорта.

Зрелищная функция адаптивного спорта заключается в демонстрации выдающихся достижений спортсменов-инвалидов, их настойчивости и упорства, которые не могут не вызывать восхищения у зрителя. Действительно, в соревно­ваниях инвалидов не всегда есть идеальная внешняя красота движений и тела, однако соревнования происходят при уча­стии большого числа зрителей. Существует мнение, что эсте­тические и эмоциональные переживания во время соревнова­ний инвалидов находятся на ином уровне восприятия [Теория и организация АФК, 2002], заставляют смотреть на инвали­да, как на человека-бойца, который, несмотря на все трудно­сти и ограничения, живет полноценной жизнью и не только приспособился к ней, а сам определяет свою судьбу. Наблюде­ния за поведением и соревновательной борьбой спортсменов-инвалидов коренным образом меняют отношение к ним обще­ства, содействуют восприятию их не как обездоленных, а как равных членов общества, часто способных на значительно большие достижения, чем более здоровые люди.

Таким образом, зрелищная функция, также свойственная адаптивному спорту, в отличие от традиционного ее толкова­ния, преследует не развлекательную, а, скорее, воспитатель­ную цель.

Образовательная функция предполагает, с одной сторо­ны, приобретение спортсменами-инвалидами знаний о спор­те как виде и результате деятельности, совокупности духов­ных и материальных ценностей, приобретение жизненного опыта, знаний, способствующих улучшению качества жизни и профессиональной самореализации, а с другой - формиро­вание знаний об адаптивном спорте как социальной ценно­сти, структуре и содержании соревновательной деятельности и двигательной активности инвалидов разных нозологии, специфике использования средств и методов спортивной подго­товки в адаптивном спорте, особенностях функционирования организма инвалидов разных нозологических групп в усло­виях физических нагрузок, соревновательной деятельности, стресса и т.п., особенностях адаптационных процессов и т.д.

Для инвалидов с двигательными и сенсорными наруше­ниями образовательная функция спорта реализуется в изуче-

нии основных упражнений, создании «фонотеки движений» [Бернштейн, 1991], в первую очередь естественных локомо-ций, приобретении навыков работы со средствами передвиже­ния и т.д. и знаний об особенностях функционирования орга­низма, двигательной активности, гигиене и т.п. Спортивные занятия, направленные на достижение высокого результата, предполагают приобретение различных видов подготовленно­сти в соответствии с общей теорией подготовки спортсменов, которая требует не только физических нагрузок, но и форми­рования знаний о закономерностях развития физических ка­честв, индивидуализации техники, планировании подготов­ки, правилах классификаций и соревнований, этики спорта и т.д.

Коммуникативная функция адаптивного спорта приоб­ретает особое значение именно с учетом особенностей жизни человека с ограниченными возможностями. Известно [Собо­левский, 1990], что значительной проблемой инвалидов яв­ляется «выключенность» из обычной жизни, фиксация вни­мания на болезни, неудовлетворенность состоянием здоровья, эмоциональная угнетенность, слабая личная инициатива, отсутствие желания поддерживать взаимоотношения с дру­зьями.

Занятия спортом и участие в соревнованиях, наоборот, содействуют улучшению коммуникативной активности. В процессе спортивной тренировки инвалидов используютсяг вербальные и невербальные коммуникативные средства. Ха­рактер спортивных действий также формирует определенную структуру взаимных отношений. Сама природа спортивных занятий требует посещения спортивных сооружений, предпо­лагает коллективное взаимодействие, содействует общению.

Уменьшение ограничений в общении чрезвычайно важно для инвалидов всех нозологии. Так, одной из задач Специ­альных олимпиад является создание возможностей для обще­ния с другими спортсменами, участие в общественной жизни, приобретение жизненного опыта и т.д. В сурдлимпийском спорте чрезвычайно важным для реализации коммуникатив­ной функции является наличие международных дактилоло­гических понятий, существенно расширяющих привлече­ние инвалидов этой нозологии к активной жизни с помощью спорта, увеличивающих возможности общения без пере­водчиков с представителями других стран и континентов

з*

Адаптивный спорт

Раздел 2

за счет использования принятых в 1963 и 1976 гг. междуна­родной пальцевой азбуки и международного словаря для глу­хих «Джестуно», эквивалента «Эсперанто» [Чудная, 2000].

Коррекционно-компенсаторная функция адаптивного спорта является основой всей спортивной деятельности лиц с особыми потребностями. Очевидно, что инвалидность как стойкое нарушение требует максимально возможной коррек­ции отклонений. Занятия спортом способствуют коррекции и развитию сенсорных (зрительной, слуховой, кинестетиче­ской, тактильной, вестибулярной) и психических (внима­ния, памяти, речи, эмоционально-волевой сферы, поведения, личностных установок и т.д.) функций, коррекции сомати­ческих (осанки, деформаций суставного аппарата, дыхания, сердечно-сосудистой системы и т.д.) и двигательных (откло­нений в развитии физических качеств, координации движе­ний и т.д.) нарушений [Теория и организация АФК, 2002].

Рекреационно-оздоровителъная функция адаптивного спорта заключается в удовлетворении потребности в актив­ном отдыхе, развлечении, восстановлении физических и ду­ховных сил. Спортивные занятия дают для этого необыкно­венно широкие возможности - разнообразные спортивные игры, адаптированные к нозологическим особенностям игро­ков, плавание, танцы и т.д., а также разнообразные спортив­ные мероприятия: спартакиады, фестивали и т.п. В пара-лимпийском же и сурдлимпийском спорте подобные занятия могут служить средством восстановления, досуга, стимулом для общения и т.д.

Функция моделирования поведения, выделенная в профес­сиональном спорте [Гуськов, Платонов, Линец, Юшко, 2000], заключающаяся в формировании социально целесообразного мировоззрения, свойственна также адаптивному спорту. Ка­чества, которые формируются в спорте, используются обще­ством как модель воспитания других его членов, а спортсме­ны являются примерами для подражания.

Так, канадский спортсмен-паралимпиец и общественный деятель Рик Хансен, многократный чемпион мира и Пара-лимпийских игр в гонках и марафоне на колясках, за два года объехав вокруг света в своем туре «Человек в движении», пре­одолев на коляске свыше 40 000 км для демонстрации челове­ческих возможностей, писал [Хансен, Тейлор, 1991]: «Мы на­деялись сконцентрировать внимание общества не на том, что

инвалиды не могут сделать, а наоборот - на их возможностях. Мы стремились призвать инвалидов влиться в общество...»

Интегративная функция заключается в объединении лю­дей вокруг социально важных ценностей на основе общности интересов. Адаптивный спорт является уникальной формой интеграции.

Спортивное движение инвалидов, охватывающее инвали­дов всех нозологических групп - с поражением зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и интеллекта - и все конти­ненты, основывается на общих социальных ценностях - иде­алах олимпизма, стремлении к построению лучшего мира и т.д. Адаптивный спорт также дает возможность интегра­ции через программы Объединенного спорта, которые были обоснованы в июле 1988 г. на конференции Международной организации Специальных олимпиад [Dahlgren, Boreskic, Dowds, MacTavish, Watkinson, 1991]. Под Объединенным спортом понимают командные тренировки и соревнования приблизительно равного количества (-1:1) спортсменов с по­ражением интеллекта и здоровых спортсменов. Все члены команды должны быть приблизительно одной возрастной группы [Carek, Dickerson, Hawkins, 2002; Castagno, 2001]. Принципы Объединенного спорта сегодня используются многими спортивными организациями инвалидов. Федера­ции адаптивного спорта скандинавских стран ежегодно про­водят такие соревнования по партнерскому футболу. Меж> дународная спортивная и рекреационная ассоциация лиц с церебральным параличом (CP-ISRA) признала целесообраз­ным допускать к участию в играх по волейболу сидя одного здорового спортсмена. Некоторые национальные спортивные федерации глухих принимают участие в соревнованиях по ба­скетболу с командами спортсменов без недостатков в состоя­нии здоровья. Таким образом, в отдельных случаях инвалиды и здоровые спортсмены могут принимать участие в совмест­ных соревнованиях или соревноваться в одной команде, что является действенным интегративным средством.

Дата добавления: 2015-08-02