Й этап. Внедрение.

Уровень:

1. Внедрена готовая конструкция.

2. Внедрена модификация готовой конструкции.

3. Внедрена новая конструкция.

4. Конструкция применена по-новому.

5. Изменена вся система, в которую вошла новая конструкция.

В принципе, изучение и применение подходов, предлагаемых Г. Альтшулером, дает положительный эффект не только в изобретательской деятельности.

Ценность его подхода не в том, чтобы уйти от «метода Эдисона», ставя тысячи мысленных опытов, бессмысленно перебирая в уме возможные варианты решения, а в том, что он пытается научить движению к цели не нагромождением случайных мысленных экспериментов, а путем сравнительно небольшого числа логических операций, проводимых по определенной рациональной системе.

Пци сщнн I нсщнпшвп ртт щ штат щкж щи лишним |

7.19. Обобщенная схема познавательного процесса [41)

А. Майданов, проанализировав большое число источников, предложил свою схему познавательного процесса:'*

1. Возникновение проблемной ситуации или трудностей в познании, а также практической или внутри-научной потребности в каком-либо элементе знания, на основе чего формируется задача или проблема. Анализ задачи и проблемы с целью установления правильности или корректности их формулировки, определения возможности их разрешения.

• *| - '' 2. Подготовительный этап. На этом этапе создают
ся Предпосылки или условия для осуществления порож
дающего процесса. В первую очередь определяются
типологические характеристики проблемы:

' •>!■-■— является ли она эмпирической или теоретической; — к какому виду познавательной деятельности и

• * ■ •' соответственно классу задач (к задачам на по-

иск, конструирование, преобразование и т.д.)
;«; она может быть отнесена.

Определение типа важно для определения познавательных средств. Затем следует анализ исходной познавательной ситуации для определения того, что известно и неизвестно, в каких дополнительных данных существует потребность, нельзя ли извлечь их из имеющегося научного знания. На основании этого строится поисковое поле, которое, в частности, освобождается от мешающих обстоятельств. Определяется область поиска, его направление и стратегия. Нередко удается разложить проблему на несколько частичных и построить систему промежуточных задач, что позволяет наметить план исследований.

3. Поисковый этап. Непосредственно осуществляется процесс поиска, порождение искомого результата. Здесь можно выделить три фазы:

3.1. Фаза первичного знания (начальные сведения, полученные наблюдением, из эксперимента, а также догадки и гипотезы).

3.2. Фаза экстенсивных исследований или фаза поиска предпосылочных результатов (получение предпосы-лочных данных, упорядочение, систематизация, синтез данных, их интерпретация и объяснение).

|-'-■■-■ '■ ■'-,:■■■■■-'■ ■■ ^; --■;;■ - У РЩМ 7

На данной фазе идет йеоднократНоё возвращение к исходной исследовательской ситуации, ее развитие и обогащение. 3.3. Фаза интенсивных исследований:

3.3.1. Стадия поиска наиболее существенных для решения проблемы результатов.

3.3.2. Стадия поиска разрешающего фактора (идея, принцип решения, идея или гипотеза самого искомого, а также решающий ключевой результат, т.е. такой результат, который ведет к получению конечного результата).

3.3.3. Стадия получения искомого результата. В соответствии с найденным разрешающим фактором при опоре на предпосылочные результаты.

4. Верификационный этап. Включает операции по
проверке, обоснованию и оценке полученного результата.

При этом могут выявиться:

— полная или частичная истинность данного результата;

— его полнота или наоборот незавершенность, ошибочность;

— возникает необходимость уточнения результата, получения дополнительных данных или, наконец, в повторном прохождении процесса.

5. Этап логической реконструкции порождающей
структуры (т.к. она могла далеко уйти от логики иссле
дуемого процесса, находясь под влиянием внешних по
отношению к нему факторов).

Внутри структуры могут возникнуть исходные пути, повторные шаги, искусственные шаги и т.п. В интересах логики строящейся теории явления, а также методологических целей, необходимо реконструировать исторически сложившуюся порождающую структуру, преобразовав ее в соответствии с логикой объекта, логикой проблемы.

6. Этап развития полученного результата (в форме
широкого применения и использования данного ре
зультата как средства объяснения, как исходного или
составного элемента новых теоретических построений)

Результат может быть развит в методологическом и эвристическом планах, когда на его основе формируются новые методы и другие средства познания.

Имущи 111ИЩНШИКТ1 ра1п щ тжт ниши ици дишикт»

; 7. Композиционный этап.

В ходе процесса формируется множество промежуточных результатов, относящихся к различным сторонам или аспектам исследуемого явления. Встает задача синтеза этих результатов в единую когнитивную систему.

Синтез дает теоретическую модель исследуемого объекта, одной из ее форм является теория.

8. Методический и эвристический анализ творческого процесса.

Цель — извлечение эписистемологических уроков из процесса, выявление и включение в арсенал науки новых познавательных средств.

Могут быть выявлены:

— связь с другими проблемами;

— средства достижения результатов;

— области использования метода и способа решения и т.п.

■ 7.20. Предварительные выводы из рассмотрения
______ схем профессиональной деятельности

Метод — это упорядоченная логическая процедура для выполнения определенной задачи.

Метод не имеет самостоятельного значения. Он всегда, независимо от воли применяющего его, опирается на ту или иную теорию и подчинен ей.

Методология — система методов, применяемых в научных исследованиях для обоснования результатов, например, методология проектирования (в терминах БД) — может рассматриваться как совокупность инструментов и средств, применяемых для последовательной разработки проекта структуры БД. Она является неотъемлемой частью общей методологии систем программного обеспечения.

Любой вид профессиональной деятельности настоятельно требует разработки своих методов и методологий. Методы и методологии являются критическим обобщением опыта (положительного и отрицательного) при решении значительного числа задач различной степени сложности. При этом каждый исполнитель, использующий стандартные методы и методологии

|_____________________________________ Раздел 7

преломляет их к своим задачам, уровню своей профессиональной подготовки и, более того, к конкретным условиям их использования (информационному, инструментальному, финансовому и кадровому обеспечению).

Ниже излагаются некоторые, самые общие, подходы к принятию информационных решений. Ибо принятие информационных решений, фактически, является составной частью всех видов профессиональной деятельности. Никакая деятельность не может быть эффективной без всестороннего изучения информационных ресурсов по проблемам любой профессиональной деятельности.

_{Раздел 8}

Дата добавления: 2015-08-02