Семинарское занятие.

Другой формой работы студентов вуза является семинарское занятие. На практических занятиях студент основную массу работы делает самостоятельно. Преподаватель заблаговременно дает тему занятия, а также список документов и литературы, рекомендованных к данной теме.

Работу необходимо начинать с чтения документа и учебника. Уяснив в общих чертах основные положения темы, студент приступает ко второму этапу работы. Она заключается в детальном рассмотрении вопросов семинара по рекомендованным статьям, монографиям и документу.

История права изучает документы X-XX вв. Несмотря на кажущуюся практическую невостребованность курса, мы с этим положением жестко не согласны. Практический и лекционный курс по истории права дает:

1) возможность вплотную познакомиться с законами прошлого и на протяжении длительного периода проследить эволюцию закона, развитие юридической техники в X-XX вв.;

2) на материалах древних актов, моделируя вероятные ситуации, студенты учатся практически применять полученные знания;

3) студенты учатся работать с монографической и документальной литературой – навык, необходимый и для научной работы и для практической работы юриста.

4) на практических занятиях студенты учатся говорить, дискутировать, спорить.

Для практических занятий студент должен завести отдельную тетрадь, в ней необходимо оставлять большие (до 3-5 см.) поля. На полях удобно делать записи, дополнения, исправления.

Каждая тема семинара должна быть выделена с новой страницы, план семинара с литературой переписан в тетрадь.

Новый вопрос следует начинать с новой страницы, т. к. в этом случае остается место для дополнительной информации.

Если документ велик, то в ответе на вопрос можно указать номера глав и статей. Но в большинстве случаев обязательно цитирование текста как письменное, так и устное. Поэтому каждый студент должен иметь либо хрестоматию, либо ксерокопию документа. В идеальном варианте наряду с ксерокопией правовой акт может быть, и законспектирован в тетради (если объем не велик).

На занятии нужно внимательно следить за ответами товарищей, пополняя свои записи и выступая устно со своими дополнениями. Именно в этом случае ведется активная работа на полях семинарских занятий.

Объем конспектов может быть различным. Но практика показывает, что записи на 2-3 страницах нельзя считать серьезной проработкой темы семинарского занятия. Вдумчивая работа должна базироваться на тщательном анализе в первую очередь документов, актов и научной (а не учебной!) литературы.

Каждый вопрос практического занятия заканчивается логическим выводом. Общий вывод по теме делает преподаватель, ведущий семинар. Его нужно записать в тетрадь, т. к. первоначально студенты делают выводы с трудом, и в этом им помогает педагог.

Тетради с семинарскими и лекционными занятиями следует хранить, и после окончания курса, т. к. они являются хорошим справочным материалом для студента. (Настоятельно рекомендуется изучить стр.5-16 (предисловие) О.И.Чистяков «Отечественное законодательство XI-XX» Часть 1., М., 2004)

Зачеты

Зачет – форма промежуточного контроля по предмету. Цель зачета – проверить усвоение студентами значительной части или нескольких ключевых тем курса. Зачет проводится, как правило, в устной форме, но может быть проведен и в форме тестирования. Если по итогам текущего контроля студент набирает 60 и более баллов, он аттестуется без участия в процедуре зачета.

Студент, набравший менее 25 баллов, является неуспевающим, в зачетную ведомость выставляется оценка «не зачтено». Сдача зачета в этом случае осуществляется с графиком ликвидации задолженностей. (См. п.2.6., 2.7. «Положения о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов» (новая редакция от 10.09.09.))

Дата добавления: 2015-08-10