Цели и задачи школьного химического образования

Дифференциация в обучении открывает перед учащимися возможности выбора профиля обучения, а вместе с ним и уровня теоретической и практиче­ской подготовки по химии. Однако при всем разно­образии видов дифференциации в обучении цели обучения химии едины и отвечают общим целям со­временной школы. Изучение химии должно способ­ствовать формированию у учащихся научной карти­ны мира, их интеллектуальному развитию, воспита­нию нравственности, гуманистических отношений, готовности к труду.

Задачи отдельных курсов химии в условиях диф­ференциации могут быть как общими, так и различ­ными. Охарактеризовать общие задачи можно, учи­тывая сущность и познавательную направленность химической науки.

Основные проблемы химии — изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строе­ния, конструирование веществ с заданными свойст­вами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях полу­чения веществ и материалов, энергии. Поэтому, как бы ни различались курсы химии объемом материала и глубиной трактовки изучаемых вопросов, их учеб­ное содержание неизбежно будет строиться в рамках именно этих проблем.

Занимая среди наук о природе место между физи­кой и биологией, химия вносит существенный вклад в понимание современной научной картины мира. Как и другие естественные науки, химия не только изучает природу, но и обеспечивает человека знания­ми для практической деятельности, развития матери­ального производства. Отражение в преподавании этого аспекта науки создает основу для политехниче­ского образования школьников, подготовки их к тру­ду, существенно повышает воспитательный потенци­ал предмета.

Обсуждение подобных вопросов в любом курсе составляет основу формирования с той или иной сте­пенью глубины и обобщенности таких мировоззрен­ческих идей, как:

материальное единство неорганических и органи­ческих веществ;

обусловленность свойств веществ их внутренним строением;

познаваемость химических явлений и движение познания от явления ко все более глубокой сущности через разрешение противоречий между новыми фак­тами и теоретическими представлениями.

Изучение химических процессов должно привести к пониманию того, что направление реакций не слу­чайно, а обусловлено строением веществ, что реак­ции протекают по определенным законам, знание этих законов позволяет управлять ими.

Химические превращения лежат в основе функ­ционирования целого ряда отраслей химической, нефтехимической промышленности, черной и цвет­ной металлургии, переработки горючих ископаемых, производств строительных материалов, продуктов пищевой промышленности, лекарственных средств и т. д. Продукты химии — создаваемые ею вещества и материалы — используются во всех отраслях про­мышленности и сельскохозяйственного производст­ва. На этом материале у учащихся формируются представления о химии как производительной силе общества, о роли химии в решении экологических и экономических проблем, а также проблем сбереже­ния природных ресурсов, сырья, создания прогрес­сивных малоотходных технологий. Обсуждение на уроках проблемы «Химия и общество» будет способ­ствовать гуманизации химического образования.

Важное место в школьном обучении химии дол­жен занять эксперимент в его доступных для каждой возрастной группы учащихся формах. Лабораторные опыты, практические занятия дают возможность уча­щимся непосредственно соприкасаться с вещества­ми, экспериментально изучать их свойства, знако­миться с закономерностями протекания химических реакций.

Роль химического эксперимента не должна сво­диться к иллюстрации теоретических положений, свойств веществ различных классов. Важно, чтобы химический эксперимент применялся для добывания школьниками новых знаний, постановки перед ними познавательных проблем. Решение их с использова­нием эксперимента ставит учащихся в положение ис­следователей, что, как показывает практика, оказы­вает положительное влияние на мотивацию изучения химии.

Наряду с традиционными опытами, охватываю­щими содержание курса химии, целесообразно также ввести в школьную практику эксперимент с использованием веществ и препаратов бытовой химии, что позволит выработать у учеников навыки грамотного обращения с веществами в повседневной жизни.

Общей для всех учебных курсов химии выступает задача развития учащихся. С каким бы теоретиче­ским наполнением ни изучался предмет, нарастание самостоятельной поисковой деятельности школьни­ков, выполнение заданий, ведущих от воспроизводя­щей деятельности к творческой, должно стать непре­ложным принципом построения занятий. Наряду с установкой на развитие индивидуальных склонно­стей и возможностей учащихся широкое распростра­нение должны найти формы организации коллектив­ной учебной деятельности и взаимопомощи школь­ников.

Принципиально важна в преподавании химии объективная проверка качества усвоения учащимися учебного материала. Наряду с обычными формами проверки особое значение приобретает итоговый.контроль знаний школьников по окончании 9 и 11 классов. Такой контроль должен в полной мере соответствовать требованиям к знаниям и умениям учащихся, перечисленным в Государственном стан­дарте школьного химического образования.

Дата добавления: 2015-08-10