Новация и нововведение

ЛЕКЦИЯ 6. ОПЫТ ТВОРЧЕСТВА.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Новация и нововведение

Уровни мастерства человека. Уровни мышления.

Развитие умственных действий на пути к творческому мышлению при изучении физики

Приобретение опыта творчества учащимися посредством метода проектов

4.1. Метод проектов

4.2.Этапы формирование творческого мышления учащихся ФМК в рамках метода проектов.

4.3. Фомы реализации проектной деятельности.

Оценка творчества учащихся

Содержание исследовательского проекта

Основы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ)

8. Школы нового типа (дополнительный материал для чтения (студентам, получающих квалификацию «преподаватель»)

Новация и нововведение

Творчество – создание нового.

«Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.

"Педагогическое новшество" – более узкое понятие, – это новое в практике образования, ориентированное на учебные и воспитательные цели (там же).

Новация (от лат. novatio – обновление, изменение) – что-либо новое, только что введённое в обиход, новшество (БЭС, с. 811).

То есть новация – это первая реализация новшества в естественных (не лабораторных!) условиях. Это образец для внедрения его в массовую практику.

Инновация ( от лат. in - а в; novus - новый ) – нововведение (Совр. Словарь ин. слов. )– это процесс освоения новшества.

В целом, комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств инноваций составляет инновационный процесс. Образовательное учреждение, реализующее инновационный процесс работает в инновационном режиме.

Т.о. Все взаимоотношения представляются в виде цепочки:

Новшество ® новация (нововведение) ® инновация

Главные направления инновационных преобразований в педагогической системе (Подласый, с. 191) (рис. 1):

.

Рис.1. Направления инновационных преобразований

Эти направления можно сгруппировать, т.е. классифицировать по определённым признакам – основаниям классификации сфере деятельности, к которой относятся инновации и по инновационному потенциалу (Поляков, 1993). Сказанное иллюстрируется таблицей 1.

Табл. 1. Классификация нововведений

№	Основание классифкации	Классы (типы) нововведений	Характеристики типов
	Сфера деятельности, к которой относятся инновации:	· дидактические, · управленческие · воспитательные восп
	По инновационному потенциалу	· радикальные     · модификационные     · комбинаторские	не имеющие аналогов и прототипов;   нововведения связаны с рационализацией, усовершенствованием, модернизацией того, что имеет аналог или прототип (программы, методики, и т.д.);   новое конструктивное соединение элементов ранее известных методик, которые в данном сочетании прежде не использовались.

Выделяются три типа педагогов-новаторов-радикалов (Поляков, 1993, с.40):

1) педагоги, покушающиеся на методический этаж, но не претендующие на изменение принципов обучения и воспитания (например, В.Ф. Шаталов до 1986 года);

2) новаторы, деятельность которых ведёт к перестройке не только методического, но и теоретического этажа педагогики;

3) новаторы, стремящийся к пересмотру всей педагогики (В.В. Давыдов) - самый редкий тип новаторства.

Пути внедрения новшества: "сверху" - директивное, и "снизу" - инициативное. Выделяются пять вариантов нововведенческого процесса (Поляков, 1993).

Директивные («сверху»):

1.Нововведение типа "приказ" - вводится жестко-административно и сразу.

2. Нововведение - "прививка" - к существующей структуре и содержанию деятельности учреждения добавляются новые дополнительные структуры и содержания.

3. "Классическое внедрение" - когда педагогов просвещают, разъясняют особенности работы по-новому, стимулируют и т.п.

Инициативные («снизу»):

4. "Взращивание": инициаторы стараются заинтересовать работников просвещения в принятии новшества и сделать их активными сторонниками нового. Однако, цели, стратегию нововведения определяют инициаторы.

5 ."Выращивание" - путь совместной деятельности инициаторов и последователей.

Методическим новшеством внедрённым «снизу» явился метод опорных конспектов Шаталова.

Управленческим новшеством, внедрённым «снизу» являются авторские классы. Авторский класс - это такое творческое сообщество детей и взрослых, которое может существовать относительно автономно, не подчиняясь всецело воспитательнойсистеме школы; такой класс является первичным коллективом в структуре общешкольного коллектива и при этом сохраняет свою индивидуальность (Извина, 1999,с.12). Критериями авторского класса являются:

· воспитанность учащихся;

· защищенность и комфортность ребенка в классе (его самочувствие);

· удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;

· сформированность классного коллектива;

· репутация класса;

· проявление индивидуальности (лица) классной общности;

· индивидуальность и самореализация каждого учащегося (О.А. Извина).

Авторские классы - это классы-лидеры, где наблюдается высокий уровень развития коллектива, созданы образцы, ориентиры поведения, деятельности, отношений. Эти классы влияют на систему воспитания школы в целом, так как сами, являясь открытыми системами, открыто взаимодействуют с другими внутришкольными коллективами.

Большой вклад в разработку теории инноваций в педагогике внесли Г.К. Селевко, Загвязинский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Н.Р. Юсуфбекова, С.Д. Поляков и другие.

Дата добавления: 2015-07-25