Отчет по практике

Должен включать в себя:

1. Дневник с кратким описанием плана выполнения задания практики. Дневник ведется каждый день.

2. Сведения об исследуемых: дата рождения, анамнез, особенности семейного воспитания, особенности поведения и познавательной сферы и т. д. (со слов воспитателя).

3. Протоколы проведения и бланки всех методик (на каждого испытуемого).

4. Интерпретации по каждой методике на каждого испытуемого.

5. Заключение исследования познавательной сферы на каждого испытуемого.

Данные по каждому ребенку (сведения, протоколы, интерпретации, заключение) лучше представлять в комплексе, затем переходить к описанию данных другого испытуемого.

В заключение желательно описать ваше отношение к практике. Изложить трудности, с которыми вы встречались при выполнении задания, положительные и отрицательные моменты в практике, предложения по ее усовершенствованию.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате обучения:

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

в области педагогической деятельности:

-способен реализовывать учебные npoграммы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-l);

-готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

-способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-З);

-способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

-готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

-способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

-готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно- воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветитепьской деятельности:

-способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (IПК- 8);

-способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

-способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

-способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно- просветительской деятельности (ПК- 11).

Список литературы

Основная литература

1. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства [Текст]: учебное пособие/ Т.В. Лодкина. 4-е изд., стер - М.: Изд.центр "Академия", 2009. - 208 с.

2. Методическое пособие для подготовки к итоговому (междисциплинарному) экзамену по специальности "Педагогика и психология" (Специализация "Педагогическое консультирование")/ под ред. Д. З. Ахметовой - Казань: Познание, 2009. - 256 с.

Дополнительная литература:

1. Бодалев А. А. Общая психодиагностика [Текст] А. А. Бодалев, В. В. Столин. — СПБ.: Изд-во «Речь», 2000. — 440 с.

2. Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Ч.1. / А. Л. Венгер. — М.: Генезис, 2001. — 160 с.

3. Дощицина З. В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов и руководителей школьных методических объединений / сост. З. В. Дощицина. — М.: Новая школа, 1994. — 48 с.

4. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (детский вариант): учебно-методическое пособие / сост. О. М. Анисимова. — СПб.: Издательство «Речь», 2002. — 24 с.

5. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (юношеский вариант): учебно-методическое пособие / сост. О. М. Анисимова. — СПб.: Издательство «Речь», 2002. — 26 с.

6. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2002.

7. Педагогическая практика: Сборник программ педагогических практик/ И. В. Штых, Л. Н. Седова, Н. П. Толстолуцких, А. А. Кармаев, Л. А. Кабанина, А. В. Викулов, И. В. Смотрова; под ред. И. В. Штых. — Балашов: Изд-во БГПИ, 2000. — 76 с.

8. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие/ под ред. Д. Я. Райгородского. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. — 672 с.

9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие / Е. И. Рогов. — М.: ВЛАДОС, 1996. — 529 с.

10. Сатир Вирджиния Вы и ваша семья: Руководство по личностному росту / Вирджиния Сатир. — М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМА-Пресс, 2000. — 320 с.;

11. Седова Л. Н. Лето — пора творческая: учебно-методич. пособие / Л. Н. Седова, А. А. Кармаев, Н. Л. Толстолуцких // Весы. — Балашов. — № 14. — 2000. — 100 с.

12. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии: методическое пособие: серия «Психодиагностика: педагогу, врачу, психологу. Вып. 1 / Э. Г. Эйдемиллер; под общ. ред. Л. И. Вассермана / — М.: «Фолиум», 1996. — 48 с.

Периодическая литература:

Журналы:

1. Вопросы образования.

2. Вопросы психологии.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. www.edu.ru – Российский федеральный портал.

2. www.vspu.ru – задания на педагогическую практику, предлагаемые студентам Волгоградского государственного педагогического университета.

3. www.catalog.alledu.ru – каталоги ресурсов по образованию на каталоге «все образование в интернет».

4. rs240.kubsu.ru – Электронный сборник упражнений по педагогике. Кубанский государственный университет, г. Краснодар.

5. www.yspu.yar.ru – Журнал «Педагогический Вестник».(ЯГПУ им. К.Д. Ушинского).

Дата добавления: 2015-07-20