Производственная (педагогическая) практика 5 курса

Вид деятельности	Содержание работы
Диагностическая (ПК-5, ПК-6, ПК-7, СК-3)	Разработка программы диагностического исследования (направления, задачи, принципы, приемы, дидактический материал). Комплексное психолого-педагогическое обследование детей с различной тяжелой речевой патологией (в структуре умственной отсталости, при задержке психического развития (ЗПР); афазия, алалия, ринолалия, дизартрия, заикание). Психолого-педагогическая характеристика класса школы V (VI, VIII) вида. Углубленное обследование ученика 1 класса (звукопроизношение, лексико-грамматический строй речи, связная речь, фонематические процессы, усвоение слов сложного слогового состава; развитие психических процессов; навыки чтения и письма). Заполнение речевой карты. Наблюдение за ребенком на занятиях; беседы с учителями по вопросу освоения им общеобразовательных программ (особенно по родному языку). Письменное обследование учеников 2 – 3 класса; анализ специфических ошибок на письме. Заполнение речевой карты.
Коррекционно-педагогическая (ПК -1, ПК -2, ПК -3, ПК -4, СК-1, СК-2, СК-4)	Проведение комплексной коррекционной работы при взаимодействии с другими специалистами. Самостоятельная подготовка, проведение занятий: групповые занятия в соответствии с этапом коррекционной работы, предусмотренным в перспективном плане логопедических занятий, и темой, предусмотренной в календарном планировании учителем-логопедом: с учащимися с нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВ ОНР), фонетическим нарушением (ФН) и фонетико-фонематическим нарушением (ФФН), различными формами дисграфии, дислексии (всего не менее 4 занятий); индивидуальные занятия с учащимися, имеющими нарушения в строении и функционировании органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); имеющими структурно-семантические нарушения (всего не менее 4 занятий).
Консультативная, культурно-просветительская (ПК-8, ПК-13, ПК -14, СК-3, СК -6)	Изучение условий семейного воспитания; консультации для родителей. Разработка темы, содержания, проведение или оформление консультации на стенд для родителей и учителей. Взаимодействие с учителем начальных классов, по необходимости с учителями-предметниками, специалистами (психологом).
Научно-методическая (ПК-9, ПК-10, ПК- -12, СК-5, СК-7)	Ознакомление с нормативными документами и учебно-программной документацией, а также овладение основными навыками разработки данной документации. Характеристика контингента детей, получающих помощь в условиях речевого центра. Подготовка выступления, участие в обсуждении вопросов коррекционного обучения и воспитания детей на совещании специалистов (психологов, дефектологов, логопедов, педагогов), работающих в школах, школах-интернатах общеобразовательных, V (VI, VIII) вида. Знакомство с поурочным и тематическим планированием работы учителя, с классным журналом и другими видами документации. Ознакомление с оборудованием логопедического кабинета. Помощь учителю-логопеду в методическом оснащении кабинета; изготовление дидактического материала к собственным групповым и индивидуальным занятиям.
Аналитическая (ПК-6, ПК-7, ПК-12, СК-5, СК-3)	Ознакомление с учреждением, анализ специфики работы. Аналитический разбор открытого занятия, запись в дневнике педагогической практики.
Рефлексивная (ОК-1, ОП-1, ПК-10, СК-3)	Самоанализ проведенных занятий по схеме. Анализ самостоятельно разработанной и проведенной формы внеучебной работы с детьми (развлечение, праздник, викторина, спартакиада, и т.п.) Ежедневное заполнение «Дневника педагогической практики». Заполнение опросников «Мой способ межличностного взаимодействия с детьми», «Трудности, с которыми я столкнулся». Текстовой отчет по педагогической практике.

Дата добавления: 2015-07-20