Практическая часть. Обучение студенческих кураторов

Обучение студенческих кураторов

Занятие 3

«Сопровождение студентов-первокурсников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)»

Дата проведения: 24.03.2015

1. Разминка – на степень знакомства (Перекличка по цепочке: один из участников по желанию называет имя и какие-либо отличительные признаки того, кого он запомнил с предыдущего занятия, этот человек встает и называет следующего: «Меня зовут Илья. Я запомнил Аню, потому что…», «Я – Аня, я запомнила Ваню, так как …»)

2. Анкетирование «Незаконченные предложения»

Группе предлагается закончить следующие предложения:

- Когда я вижу человека с ограниченными возможностями (колясочника, слепого, глухого и т.п.), я …

- Когда я думаю о людях, которые родились с дефектами или приобрели их в ходе жизни, я …

- Если бы мне пришлось учиться с человеком с ОВЗ в одной группе, я …

Анкеты оставляются участникам до конца занятия.

3. Лекция по теме занятия (Леханова О.Л., зам. руководителя Ресрсного центра поддержки обучающихся с ОВЗ и работающих с данной категорией лиц, доцент кафедры дефектологического образования, канд.пед.н.) – см. презентацию.

Практическая часть.

- Выделяют следующие группы людей с различными видами ограничений функций жизнедеятельности, требующими особых условий обучения:

– ограничения общения;

- ограничения речи;

– ограничения возможностей передвижения;

– ограничения восприятия и переработки информации (зрение, слух);

– ограничения ментальных (умственных) функций;

- ограничения защитных функций организма (сниженный иммунитет и т.п.);

- ограничение возможностей самоконтроля;

- ограничение возможностей самообслуживания.

В каждом случае нужна специфическая стратегия оказания помощи и поддержки.

5. Упражнение «Слепой и поводырь».

Участники делятся на пары (желательно встать в пару с тем, кого еще не знаешь).

Знакомятся.

Один из них – слепой (закрывает глаза или завязывает их платком). Другой – поводырь Его задача – бережно провести слепого в другую аудиторию, при этом дать возможность познакомиться с «окружающим миром».

6. Участники садятся в круг и делятся впечатлениями (сначала – «слепые», потом «поводыри»). Ведущий обращает внимание на проблемы доверия, сохранение или нарушение чувства безопасности, вопросы компенсации-декомпенсации, проблемы адаптации и помощи.

7. - Мы постарались понять только приблизительно чувства того, кто теряет один из каналов связи с окружающим миром. А теперь посмотрим, как выстраивается коммуникация с окружающими людьми.

Упражнение «Слепой, Глухой, Немой».

Главная цель упражнения: погрузить совершенно здоровых людей в мир человека с ограниченными возможностями, развитие эмпатии.

Группы делятся на тройки (можно 4-ки). В каждой подгруппе распределяются роли людей с проблемами в развитии:

1й – не двигается, не слышит, но говорит и видит (глухой паралитик)

2й – не говорит, не слышит, но двигается и видит (глухонемой)

3й - не говорит, не видит, но слышит и двигается (слепой и немой)

Одна из подгрупп для демонстрации проигрывает ситуацию, когда люди с ОВЗ должны договориться о месте встречи.

Задания для коммуникации:

Вы собрались на день рождения, нужно договориться, в какие костюмы вы оденетесь и какой возьмете подарок.

Составьте меню для праздничного стола.

Выбираете новую марку сотового телефона с разными функциями.

Время выполнения задания ограничивается (до 7 минут).

Проводится рефлексия упражнения (кратко).

8. Упражнение «Лабиринт».

Часть группы выходит за дверь (те, кто были поводырями в 1 упражнении). Оставшиеся участники выстраивают из стульев лабиринт, в котором необходимо преодолеть 1-2 препятствия (например, перелезть через перевернутый стул). Им дается инструкция – провести участников через лабиринт, при этом каждый сопровождает их движение речевыми командами только на определенном участке лабиринта. О том, что это будут разные участники «с нарушениями», им не сообщается.

Участники, вышедшие за дверь, становятся лицами с ОВЗ:

- роль человека с ДЦП – завязаны ноги в коленях и связаны локти за спиной;

- слабовидящий – очки с небольшими прорезями или повязка на глазах;

- слабослышащий – уши закрыты ватой.

Участники запускаются в аудиторию по одному.

После окончания упражнения проводится рефлексия. Сначала высказываются те, кто был проводником в лабиринте.

Ведущий подводит участников к идее о том, что помощь лицам с ОВЗ может быть очень разной – от жалости (СЛИЯНИЕ в гештальт-подходе) до реальной поддержки, в результате которой сами студенты (и тот, кто помогает, и тот, кому помогают) может обнаружить и развить в себе необходимые для решения разных задач ресурсы (ИДЕНТИФИКАЦИЯ). Приводятся рисуночные схемы этих вариантов отношений.

9. Участники повторно отвечают на вопросы анкеты, которая предлагалась в начале (можно устно – как я сейчас ответил бы на этот вопрос ИЛИ что изменилось в моем восприятии людей с ОВЗ?)

10. Познакомиться с материалами в группе Вконтакте.

Дата добавления: 2015-07-25