Читайте также:
|
Целеполагание или целеобразование – это процесс порождения новых целей в учебной деятельности школьников. Оно предполагает:
- мотивацию;
- выделение предмета деятельности;
- постановку учебной задачи.
Для создания мотивации учитель вводит учащихся в ситуацию противоречия между «знанием и незнанием», явлениями для разрешения, которых у них не хватает знаний, способа решения новой задачи или и знаний и способа решения.
-Формулировка темы в виде вопроса:
«Почему войну 1812 г называют Отечественной войной?»
«Кто победил в Бородинском сражении?»
-Проблемная ситуация, знакомство с противоречивыми фактами;
1вариант.
Гроза двенадцатого года настала.
Кто тут нам помог?
Остервенение народа, Барклай, зима
Иль русский Бог? А.С. Пушкин
2 вариант:
Учитель: Сегодня мы будем говорить о войне, в которой принимало участие наше государство. Эта война получила название «Отечественная». Ни одна из предыдущих войн не имела такого названия. С кем пришлось воевать России? (В 1812 году, с французским войском)
Учитель: Посмотрите на доску. (слайд презентации) Какой у вас возникает вопрос?
Ученики формулируют основной вопрос (проблему) урока: «За какое отличие от других войн война 1812 г получила название «Отечественная»?
3 вариант:
Учитель: После подписания Тильзитского мира Россия и Франция стали союзниками. Почему тогда 12 июня 1812 г Франция напала на Россию?
4 вариант: «Почему война с Россией оказалась для Наполеона губительной?»
Цели могут быть поставлены с следующих приемов:
- Дополнение цели урока с помощью слов-помощников или клише.
Например: на слайде презентации или на доске написаны слова (а можно дополнительно использовать иллюстрации по теме): война; 1812 год; Наполеон и Александр 1).
Можно использовать и выдержки из стихотворений М. Цветаевой, М.Лермонтова
«…Три сотни побеждало – трое!
Лишь мёртвый не вставал с земли.
Вы были дети и герои,
Вы всё могли!» (М. Цветаева)
-Противоречие между имеющимися знаниями и необходимыми; например, можно использовать при изучении тем, связанных с культурой Серебряного века. Почему мы видим всплеск в развитии культуры в период, когда политический режим, наоборот, достаточно суров.
-Предъявление парадоксов (противоречие между жизненными и научными представлениями): например, при изучении тем по истории Древнего мира или истории Нового времени («Философы эпохи Просвещения»). Например, на уроке истории в 5 кл учащиеся знакомятся с первой точкой зрения, что греки починали и боялись своих богов» и вторая точка зрения, которая тоже аргументируется примерами, что греки бросали вызов своим богам.
То же можно использовать и при изучении темы по «Религия Древнего Египта». Так древние египтяне могли верить в 4-5 версий одного и того же мифа; почитать бога Осириса и, одновременно, его убийцу — Сэта; и вообще, о любом природном явлении одновременно существовало множество всевозможных представлений самым непостижимым образом друг другу противоречивших в одной и той же части страны. В конце урока подвести учащихся к тому, что разгадка в том, что Египет в современном понимании не был цельной страной с единой религией, а сборкой различных городов-деревень, и в каждой деревне была своя группа наиболее почитаемых божеств.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 120 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| По системно-деятельностному подходу | | | В наше время российскому музыканту нужно быть хорошим актёром! Хотя мы уже видели наших музыкантов в наших фильмах – получается наше гавно кино. |