Ритуал прощания. Оценка работы детей.

[1] Заполняется учителем-логопедом после обследования обучающихся.

[2] Заполняется на каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт.

[3] ОУ — образовательное учреждение. Минимальная наполняемость группы — 3 обучающихся.

[4] Положение разработано на основании предложений к созданию «Положения о работе учителя-логопеда в детском саду, не имеющем в своей структуре специализированных групп», составленного активом дефектологов г. Москвы под руководством Н.С. Челей, зав. лабораторией дефектологии МИОО, при участии старших логопедов О.П. Цыганковой (Зеленоград) и М.В. Машковой.

[5] Логопед контролирует систематичность проведения работы и правильность выполнения заданий в течение года.

[6] Дети с дислалией и сложной дислалией.

[7] Занятия 1-12 составляют подготовительный этап работы. Они проводятся по рабочим листам, представленным в пособии Ю.В. Ивановой «Рабочие листы для проведения логотренинга» (М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2008). Занятия 13-36 составляют основной этап. Рабочие листы для них логопед изготавливает самостоятельно.

[8] Дети с дислалией, сложной дислалией, дизартрией.

[9] Занятия 1-12 составляют подготовительный этап работы. Занятия 13-67 — основной этап. Рабочие листы для занятий основного этапа логопед изготавливает самостоятельно.

[10] Консультации для родителей, воспитателей, посещение педсовета и перерывы между занятиями в рабочее время логопеда не входят.

[11] Если ребенку поставлен один из диагнозов, приведенных под цифрами 3 и 4 (дизартрия, ЗРР, заикание), логопед должен настоять на его переводе в логопедическую группу.

[12] Перечень необходимых ребенку пособий (рабочих тетрадей, рабочих листов, раскрасок) логопед выдает родителям на родительском собрании, проводимом в начале года.

[13] Детей, подошедших позже, необходимо обследовать в течение года.

[14] По результатам обследования составляется индивидуальный план работы с ребенком (см. часть 2)

[15] С — самостоятельный, В — по вопросам, Н — не справился.

[16] Эти карточки логопед может изготовить на каждого ребенка. Тогда при воспроизведении песенки звука ребенок проводит по линии пальчиком.

[17] Слова стихотворения должны произноситься выразительно. Ритуал прощания является психологической установкой и повторяется после каждого занятия. Слово «хочу» должно произноситься громко и убедительно. В самом начале логопед может даже «не поверить» и попросить детей повторить эту заключительную фразу с нужной интонацией. Далее эта часть занятия будет называться ритуал прощания.

[18] Если у ребенка отсутствуют или искажаются какие-либо звуки, то логопед говорит ему о том, что эти звуки ушли гулять. Но стоит начать заниматься, и звуки обязательно вернутся.

[19] Здесь и далее: логопед, ориентируясь на состав группы, может проводить как все, так и некоторые из предложенных лексико-грамматической упражнений по теме.

[20] Артикуляционная гимнастика выполняется по ходу рассказывания сказки. Названия артикуляционных упражнений выделены подчеркиванием.

[21] Куликовская Т.А. Массаж лицевых мышц для малышей / Т.А. Куликовская. — М.: Книголюб, 2004.

[22] Артикуляционная гимнастика выполняется по ходу рассказывания сказки. Названия артикуляционных упражнений выделены подчеркиванием.

[23] Артикуляционная гимнастика выполняется по ходу рассказывания сказки. Названия артикуляционных упражнений выделены подчеркиванием.

[24] Куликовская Т.А. Массаж лицевых мышц для малышей / Т.А. Куликовская. — М.: Книголюб, 2004.

[25] Подготовить детей к знакомству с понятием «ударение».

[26] Приведенный материал логопед распределяет на два занятия по своему усмотрению.

[27] Аналогичные игры проводятся и с другими свистящими звуками.

[28] Приведенный материал логопед распределяет на два занятия по своему усмотрению.

[29] Логопед может использовать в работе кубики Н.А. Зайцева.

[30] Крупенчук О.И. Логорифмы / О.И. Крупенчук. — СПб., 2002.

Дата добавления: 2015-07-25