Нотный период обучения нотной грамоте

Не рекомендуется сразу перестраивать школьников на изучение нотной записи. Главная цель этого периода – научить петь по нотам, а не писать ноты. Следует объяснить, что звуки записываются особыми значками, которые называются нотами, а линейки, на которых они пишутся, - нотоносцем. Ноты записываются на пяти линейках, и каждая имеет своё название: нижняя – первая (как первый этаж в доме), затем вторая, третья... Поскольку эти линейки носят на себе ноты, их называют нотоносец ( или нотный стан). Записываются ноты на линейке и между линейками. За нотой соль условно закрепили вторую линейку нотоносца и «заперли» её особым ключом, который называется ключ соль. В этом ключе записываются средние и высокие звуки, поэтому его называют ещё и скрипичным ключом (на скрипке ярко звучат именно эти звуки). Для звука до специально добавили линеечку, которая так и называется добавочной.

При знакомстве с нотным станом проводится параллель между лесенкой и нотным станом, пятью пальцами руки и нотным станом.

Последовательность изучения нот может быть разной: как в случае с лесенкой от ноты соль вниз до ноты до первой октавы, от ноты соль вверх до ноты до второй октавы, от ноты до первой октавы до ноты соль первой октавы.

Одновременно с изображением звуков на нотном стане школьники знакомятся с графическим изображением длительностей. В разучиваемых песнях, попевках школьники отмечают длительности разными ручными или слоговыми обозначениями. Можно использовать исполнение рисунка при слушании, тихонько отстукивая ритм или «рисовать».

Процесс сольфеджирования имеет следующие этапы:

− анализ записи с точки зрения записанных нот, использованных длительностей, мелодической линии (плавное движение, скачки): школьники называют ноты упражнения и определяют направление движения мелодии, длительности записи;

− чтение в ритме по указке учителя;

− настройка в тональности, исполнение сложных скачков, неудобных фрагментов мелодии по указке учителя;

− исполнение голосом в ритме по указке учителя.

В нотный период продолжается работа по освоению закономерностей музыкального искусства (интонация, развитие интонации, композиция музыкального произведения, знакомство с национальными интонациями). Все знания даются школьникам в объёме и в форме, доступных детям данного возраста. Знания о закономерностях музыки расширяют возможности восприятия: школьники не только вычленяют отдельные средства музыкальной выразительности, но и выявляют необходимые сочетания средств выразительности для создания конкретных образов. Например, весёлая, бодрая песня – громкая, быстрая, так как весёлый человек двигается быстрее, говорит он громче и наоборот.

Вопросы и задания

1. Выявить место и роль музыкальной грамоты на уроке музыки, указать принципы её освоения.

2. Привести примеры известных систем обучения пению по нотам.

3. Перечислить комплекс задач, решаемых в донотный и нотный периоды освоения музыкальной грамоты.

4. Рассмотреть и обосновать последовательность освоения звуковысотности и метроритма в донотный период.

5. Проследить, как происходит освоение элементов музыкальной речи, осознание закономерностей музыки в нотный период обучения грамоте.

Контрольный тест

1. Прокомментируйте позицию педагогов о роли музыкальной грамоты на уроке:

Музыкальная грамота - это средство наглядности, которое углубляет понимание и эмоциональное переживание музыки (Н.Л.Гродзенская).

Музыкальная грамота - это самостоятельный раздел урока, имеющий свои задачи и систему, не связанный с другими видами музыкальной деятельности (И.П.Гейнрихс).

Как Вы понимаете значение музыкальной грамоты на уроке?

2. Стержневыми линиями овладения музыкальной грамотой являются системы звуковысотности и метроритма. Представьте последовательность освоения этих двух областей:

звуковысотность – ……………..;

метроритм – …………………….

3. С какой целью предлагается использовать на уроке:

графическую и нотную записи при разучивании песни;

приём пропевания доступных тем сочинений, предназначенных для слушания.

4. Предлагаются следующие положения, определяющие задачу нотного периода обучения музыкальной грамоте на уроке музыки:

− научить записывать нотами мелодии вокальных и инструментальных произведений;

− тренировать школьников записывать ноты;

− научить самостоятельно петь по нотам несложные фразы из песен, попевок, инструментальных сочинений или петь с помощью учителя более сложные фрагменты произведений.

На основе анализа сделайте правильный выбор.

5. Определить алгоритм действий учителя при сольфеджировании мелодии:

− итоговое исполнение школьниками мелодии;

− исполнение сложных фрагментов мелодии;

− чтение мелодии в ритме по указке учителя (сольмизация);

− настройка в тональности;

− анализ записи мелодии (ноты, длительности, движение мелодии).

Самостоятельная работа

1. Находить, анализировать предлагаемые методики освоения элементов музыкальной речи.

2. Проводить наблюдение серии уроков музыки с целью установить постепенность усвоения элементов музыкальной речи.

3. Изучать школьный музыкальный репертуар, анализировать элементы музыкальной речи, осознавать значение выразительных средств в становлении образов произведений.

Примерная тематика внеаудиторных занятий

1. Подобрать произведения, иллюстрирующие освоение систем звуковысотности и метроритма.

2. Подобрать музыкальный материал, составить план и провести с сокурсниками фрагмент урока с использованием нотной (графической) записи при разучивании песни.

3. Составить развёрнутый план работы по развитию восприятия с использованием сольфеджирования.

Учебная практика

Наблюдение планирования, организации работы по освоению элементов музыкальной грамоты.

Наблюдение за использованием сольфеджирования в различных видах деятельности на уроке.

Наблюдение процесса обучения музыкальной грамоте и результатов её использования.

Производственная практика

Анализ, самоанализ использования методов и приёмов освоения музыкальной грамоты.

Организация на уроке обучения музыкальной грамоте в донотный и нотный периоды: накопление музыкальных впечатлений, формирование знаний обучающихся, воспитание навыков в области музыкального искусства, усвоение музыкальной терминологии.

Дата добавления: 2015-07-25