Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Организация жизни детей, впервые поступивших в дошкольное учреждение. Работа с родителями в этот период.

История создания системы общественного дошкольного воспитания в Беларуси. | Совершенствование общественного дошкольного воспитания в Р. Беларусь на современном этапе. | Структурная характеристика системы дошкольного образования в Республике Беларусь. | Традиционные и перспективные типы дошкольных учреждений в Республике Беларусь. | Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста. | Социальная роль воспитателя в обществе. | Специфика работы воспитателя, его профессиональные умения. | Гуманистическая направленность деятельности воспитателя, его личностные качества. | История создания и совершенствования программных документов по дошкольному воспитанию. | Белорусские вариативные программы воспитания и обучения дошкольников. |


Читайте также:
  1. Cyclopaedia», ». II, 1858 Ha Русском языке публикуется впервые
  2. I. Деятельность как доминирующая сфера жизни личности
  3. I. РАБОТА НАД ТЕКСТОМ
  4. II. Игра как специфическая форма жизни и развития человека
  5. II. Организация деятельности ГДЗС
  6. II. Организация как объект управления
  7. II. Работа над смысловой и интонационной законченностью предположения.

БИОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ - перестройка физиологических систем организма, обеспечивающая целесообразное приспособление к новым условиям жизни.

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ - способность изменить свое поведение в зависимости от новых социальных условий.

Поступление в ДУ представляет для ребенка значительные трудности. При этом многие дети становятся беспокойными, плаксивыми, замкнутыми. Тревожное состояние, эмоциональная напряженность связаны с отсутствием близких для ребенка людей, изменением бытовой обстановки, привычных условий и ритма жизни. Функциональная незрелость, ранимость затрудняют приспособление детского организма к новым условиям. С приходом в Д/С изменяется и социальное положение ребенка. В семье он был в центре внимания, общался с ограниченным кругом людей. В ДУ он становится членом детского коллектива, равным среди других детей. В связи с этим ребенку необходимо психологически перестроиться, изменить свое поведение, вступать я контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Все это приводит к нарушениям сложившихся стереотипов в деятельности и поведении ребенка, требует биологической и социальной адаптации к новым условиям.

Существуют значительные различия адаптационных возможностей у детей..

Различают 3 степени адаптации:

легкая, при которой наблюдается кратковременное отрицательное эмоциональное состояние, которое выражается в снижении речевой активности, незначительных нарушениях поведения, ухудшении сна и аппетита;

средняя, естественная адаптация; состояние ребенка нормали значительных и длительных сдвигах в поведении, ребенок теряет вес, нарушается речь, болеет, но не тяжело, без осложнений; состояние ребенка нормализуется через месяц;

тяжелая, или патологическая, при которой привыкание ребенка идет длительно и сложно, затягивается порой на несколько месяцев, сопровождается частыми повторными заболеваниями с осложнениями, стойким нарушением поведения, в ряде случаев граничащим с неврологическими состояниями; наблюдается замедление темпов физического развития, задержка в развитии речи и психики.

Характер и длительность привыкания детей к новым условиям определяют следующие факторы:

- возраст детей (критическим для привыкания считается первое полугодие второго года жизни);

-состояние их здоровья (перенесенные острые заболевания, патология родов, отягощенная наследственность и др.);

-индивидуально-типологические особенности (легче привыкают дети с уравновешенными и подвижными нервными процессами; труднее -те, у кого они слабые, неуравновешенные, малоподвижные);

-условия семейного воспитания (организация режима дня дома, жилищно-бытовые условия, состав семьи и пр.);

-наличие или отсутствие тренировки нервной системы детей к новым условиям.

Рекомендации по обеспечению привыкания детей к условиям дошкольного учреждения:

-постепенное комплектование групп;

-окружение вновь поступивших детей особенным вниманием, лаской и заботой со стороны воспитателя;

-рекомендация родителям в первые дни оставлять ребенка в яслях только на время одного бодрствования;

-в первые дни пребывания ребенка в яслях не должно быть травмирующих мероприятий (например, прививок);

-сохранение привычек, даже отрицательных, которые сформировались у ребенка дома;

- разрешение родителям присутствовать некоторое время в группе, принести ребенку из дома любимую игрушку;

-установление единства воспитания в семье и в яслях.

Работа с родителями в этот период: через индивидуальные беседы, консультации, памятки родители получают рекомендации по организации жизни ребенка в подготовительный период;

они знакомятся с методикой кормления, сна; получают советы по формированию навыков самообслуживания, развитию предметных и игровых действий, расширению опыта общения; воспитатели изучают индивидуальные особенности и привычки детей, условия их жизни в семье

 


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 171 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Значение раннего возраста в формировании личности ребенка, особенности этого этапа.| Режим дня детей раннего возраста, методика проведения режимных процессов.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)