ПОСЛЕСЛОВИЕ. Предлагаемая книга адресуется слушателям факультетов повышения квалификации

Предлагаемая книга адресуется слушателям факультетов повышения квалификации, студентам педагогических учебных заведений, а также работникам, занимающимся проектированием педагогических систем и информатизацией образования. Одни еще только изучают основы технологии обучения, другие — уже имея тот или иной стаж педагогической работы в вузе, ищут пути оптимизации своей деятельности, результатом которой должна быть высоко качественная подготовка специалистов с высшим образованием. Автор отдает себе отчет в том, что настоящая книга не содержит полных ответов на все вопросы по технологии обучения в современном вузе. Однако основные вехи организации учебного процесса, его технологий в ней обозначены.

В книге дано ключевое определение и сделана попытка освещения технологии обучения как комплексной интегративной системы, включающей упорядоченное множество операций и действий, обеспечивающих постановку педагогических целей, содержательные информационно-предметные и процессуальные аспекты, направленные на усвоение знаний, приобретение профессиональных умений и формирование личностных качеств обучаемых. Такой системный и общий подход необходим для того, чтобы технология обучения принесла пользу и содействовала совершенствованию дидактической практики, что является решающим аргументом в пользу ее эффективности. Иначе говоря, смысл технологии обучения определяется педагогической практикой в совокупности с наукой — глубоко развитой и основанной на экспериментальных исследованиях педагогической теорией. Дальнейшее развитие технологии обучения должно прежде всего базироваться на результатах много вариантных экспериментов.

Одно ключевое положение данной работы состоит в том, что определение целей обучения должно быть прогностичным и диагностичным. Содержание подготовки должно быть ориентировано на профессиональную деятельность выпускника вуза с учетом прогноза развития отрасли и профиля будущего специалиста. Проектирование и внедрение технологий обучения должно носить комплексный системный характер без фетишизации отдельно взятых элементов педагогической системы.

Подготовка молодых специалистов к вхождению в новые общественные отношения предполагает осознание ими того, что всякое взаимодействие в социуме есть обмен совокупными продуктами (материальным, интеллектуальным, эмоциональным). Чтобы быть готовыми к этому, надо его производить и предъявлять во взаимодействии. В этом и упражняет учебный процесс, если им управляет педагог-профессионал, понимающий функции образования.

Здесь уместно напомнить следующее. В. А. Сухомлинский как-то заметил: "Опыт невозможно передать, если сознанием того, кто хочет заимствовать опыт, не овладевает идея, ставшая источником вдохновения для творческого труда, а идея может овладеть сознанием педагога только тогда, когда какие-то зависимости между педагогическими явлениями подмечены им в своей собственной работе и в работе коллег, когда осмысление этих зависимостей побуждает искать что-то новое, думать над совершенством своего мастерства. С самого начала использования чужого опыта является творческим делом". Сухомлинский был прав. Учение — это активный творческий процесс. Человек учится на делах. Поэтому, для того чтобы овладеть правилами, методикой и подходами к современным технологиям обучения, необходимо проникнуть в процесс, связанный с ними, применять их в своей педагогической деятельности. Если не делать этого, то они скоро будут забыты. В голове удерживаются только те знания, которые применяются на практике.

Возможно, непросто согласиться с приведенными рекомендациями и тем более применять их на практике. Известно, что когда человек недоволен чем-либо, ему легче критиковать и осуждать, чем пытаться понять точку зрения своего собеседника. Часто легче бывает найти недостатки, чем повод для одобрения. Поэтому автор считает уместным дать следующие рекомендации своим вероятным читателям-коллегам: если у вас нет альтернативы более радикальных подходов к совершенствованию технологии учебно-воспитательного процесса, то отнеситесь к изложенному выше не только как к информации, а попытайтесь творчески выделить для себя рациональные зерна и присоединить их к своему педагогическому опыту. При этом уместно напомнить глубокоуважаемым читателям высказывание В. Скотта: "Самое полезное в жизни — это собственный опыт " Такая позиция может обновить подходы, приемы и методы вашей преподавательской деятельности. Конечно, чтобы пойти по новому пути, требуются время, настойчивость и повседневная практика. Поэтому еще раз предлагается прочитать, осмыслить ключевые положения предложенной книги и сравнить изложенное с личным педагогическим опытом. По выражению Д. Дидро, "люди перестают мыслить, когда они перестают читать ".

Профессор Д. Чернилевский

Дата добавления: 2015-07-19