Система оценки качества сформированных компетенций (Приложение 1).

Успешность изучения дисциплины оценивается суммой баллов, исходя из 100 максимально возможных. Интерпретация итогового рейтинга дисциплины Р_Д в европейский (ECTS) и традиционный (классический, четырехбальный) формат отражена в таблице:

Диапазоны оценки (РД), в баллах	0≤ РД <20	20≤ РД <56	56≤ РД <65	65≤ РД <71	71≤ РД <78	78≤ РД <86	86≤ РД <95	95≤ РД ≤100
Классическая модель оценки	неудовлетворительно	удовлетворительно	хорошо	отлично
не зачтено	зачтено
Оценка ECTS	F (2)	FX (2+)	E (3)	D (3+)	C (4)	C+ (4+)	B (5)	A (5+)
A	Отлично - работа высокого качества, уровень выполнения отвечает всем требованиям, теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному
B	Очень хорошо - работа хорошая, уровень выполнения отвечает большинству требований, теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения большинства из них оценено числом баллов, близким к максимальному
C	Хорошо - уровень выполнения работы отвечает всем основным требованиям, теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки
D	Удовлетворительно - уровень выполнения работы отвечает большинству основных требований, теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые виды заданий выполнены с ошибками
E	Посредственно - работа слабая, уровень выполнения не отвечает большинству требований, теоретическое содержание курса освоено частично, некоторые практические навыки работы не сформированы, многие предусмотренные программой обучения учебные задания не выполнены, либо качество выполнения некоторых из них оценено числом баллов, близким к минимальному
FX	Неудовлетворительно (с возможностью пересдачи) – теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий
F	Неудовлетворительно - (без возможности пересдачи) – теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, все выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к какому-либо значимому повышению качества выполнения учебных заданий

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Андреева А.Д. Психологическая служба в современном образовании: рабочая книга. – СПб., Питер, 2009, с. 276.

1. Дубровина И.В. Психологическая служба в современном образовании. Рабочая книга /И.В.Дубровин. – СПб.: Питер, 2009. - 400 с.

3. Загорная Е.В. Справочник школьного психолога. – М., Наука и техника 2012, с.288

4. Изотова, Е.И. Психологическая служба в системе образования: учебное пособие для студентов вуза. – М., Академия ИЦ, 2012, с.502.

5. Истратова, О.Н. Справочник психолога средней школы. – Ростов н/Д, Феникс, 2012.

6. Костромина, С.Н. Справочник школьного психолога. – М., Астрель, 2012.

1. Симановский А.Э. Педагогическая психология. Основные проблемы. Учебное пособие / А.Э.Симановский. – М., МПСИ, 2008 – 304 с.

8. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба работа с педагогами. – М., Генезис, 2008, с.192.

1. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба: работа с родителями /О.В.Хухлаева. – М., Генезис, 2008 – 160 с.

б) дополнительная литература:

1. Афанасьев В.В., Шаталов А.А. Психолого-педагогическая диагностика качества образовательного процесса /В.В.Афанасьева, А.А.Шаталова. – М., НИИ шк.техн., 2008 – 134 с.

2. АфанасьеваН.В., Малухина Н.В., Загоскина Т.В. Психолого-педагогическая работа по профориентации учащихся 8-9 классов. Практическое пособие – М., Аркти, 2010, с.112.

3. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада. – М., Перспектива, 2011, с.208.

4. Дедушка А.И. Психологическая работа с подростковыми группами. Создание дружного коллектива. – СПб., Речь, 2009.

5. Дендебер И.А., Дендебер С.В. Адаптация коллективов образовательных учреждений к инновациям в ходе внедрения образовательных стандартов нового поколения. – М., Перспектива, 2012, с.152.

6. Дударева В., ШадриковВ. Диагностика познавательных способностей. Методика и тесты. – М., Академ проект, 2009, с.389.

7. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. – СПб., Речь, 2009, с.144.

8. Каменская В.Г., Томанов О.А. Психодиагностика ребенка: учебник. –М., Форум, 2011, с.399.

9. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. – М., Академия ИЦ, 2009, с.175.

10. Пасечник Л.В. Диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. – М., Аркти, 2009, с.207.

11. Пашнев Б.К. Психодиагностика. Практикум школьного психолога. – М., Феникс, 2010, с.183.

12. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст.- СПб, Речь, 2010, с.384.

13. Серебрякова К.А. Психологическое консультирование в работе школьного психолога. – М., Академия, 2010, с.635

14. Фопель К. На пороге взрослой жизни. Психологическая работа с подростками и юношескими проблемами. – М., Генезис, 2009, с.145.

1. Хоменко И.А. Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением /И.А.Хоменко – Волгоград, Учитель, 2008 – 143 с.

16. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе. – М., Генезис, 2012.

17. Чекунова Е.А., Колодяжная Т.П. Сохранение здоровья детей в условиях детского сада. Уч.-методическое пособие. – М., Перспектива, 2010, с.240.

1. Чибисова М.Ю. Психолог на родительском собрании /М.Ю.Чибисова. – М., Генезис, 2005 – 136 с.

19. Чибисова М.Ю., Пилипко Н.В. Психолог на родительском собрании. – М., Генезис, 2009, с.135.

20. Шапарь В.Б. Практическая психология. Тесты, методики, диагностика. – М., Феникс, 2010, с.509.

1. Якиманская И.С. Педагогическая психология / И.С. Якиманская. – М., МПСИ, 2008 – 648 с.

22. Яровицкий А.В. Мой первый учебник по психологии. Книга для подростков. – М., Феникс, 2011, с.187.

в) программное обеспечение:

- сайт академии www.pgsga.ru,

- электронная библиотека факультета психологии.

Дата добавления: 2015-07-16