| Новообразования
| Потребности подростка
| Задачи родителей
|
| 10 – 11 лет
|
| Тело
- Появление предвестников пубертата (вторичные половые признаки);
|
|
Развитие навыков личной гигиены;
|
| Эмоционально-волевая сфера
- Стремление к эмоциональному комфорту;
- Яркое проживание эмоций;
- Понимание причин возникновения эмоций;
- Использование эмоций во взаимоотношениях.
|
Развитие собственной эмоциональной чуткости.
|
Развитие эмоционального интеллекта;
Обучение «Я-высказываниям»;
Внимание к сказанным словам и фразам.
|
| Когнитивная сфера
- Укрепление словесно-логического мышление;
- Переход к абстрактному мышлению (метафорическому);
- Появление осмысленности (для кого и зачем учусь);
- Появление умения информационного поиска.
|
|
|
| Социо-культурная коммуникация
- Укрепление в представлениях о дружбе и ее стратегия;
- Появление личной ответственности за результаты, критичность мышления;
- Расширение социальных связей (соц.сети);
- Формирование позиции в группе (лидер, ведомый, аутсайдер).
|
|
|
| 12 – 13 лет
|
| Тело
- Бурный рост тела;
- Изменения внешности.
|
|
Информирование об изменениях тела;
Учит особенностей и темпа происходящих изменений (мальчики-девочки).
|
| Эмоционально-волевая сфера
- Эмоциональный дисбаланс: эмоциональные срывы, импульсивность, обидчивость, тревожность, агрессивность;
- Сильные переживания по поводу внешности (либо повод для адекватной самооценки, либо повод для заниженной);
- Затруднённый контроль над эмоциями.
|
Быть понятым и принятым близкими;
Постоянное безопасное пространство.
|
Осторожность, тактичность, мудрость, терпеливость к детям.
|
| Когнитивная сфера
-Отход учёбы на второй план.
|
|
Поддержание мотивации к обучению;
Настаивание на выполнении обязательств.
|
| Социо-культурная коммуникация
- Формирование самооценки в зависимости от отношения к телу (я гадкий утёнок в общении, или Мери Поппинс);
- Избирательность общения, зависящая от мнения сверстников и сформированности интересов;
- Коммуникации по половому признаку;
- Проживание любви в ожиданиях;
- Формирование критического мышления, понятия «справедливо-несправедливо»;
- Возрастание роли социальной среды, групповых ценностей;
- Освоение социально созидательных ролей (помощь младшим, отстающим);
- Формирование интимного психологического пространства;
- Импульсивность эмоций из-за неудовлетворенных потребностей.
|
Нахождение своей группы и занятие в ней определённого места.
|
Инструкции на песке: Все темы метафорических образов (из гусеницы в бабочку, из гадкого утенка в лебедя). Метафоры изменений. Для мальчиков как для 4кл.
|
| 14 – 16 лет
|
| Тело
- Продолжение формирования тела (у девочек уже сформировано, у мальчиков начало формирования мужской образ);
- Экспериментирование с собственной внешностью: яркий макияж, спорт, диеты, пирсинг, тату, боди-арт;
- Формирование собственного отношения к телу.
|
Получение подтверждения своей привлекательности от сверстников противоположного пола.
|
Внимание к эмоциональному интеллекту.
|
| Эмоционально-волевая сфера
- Эмоциональное самоопределение: знание проживаемой эмоции, но малое управление ими (девочки больше эмоций проживают, но меньше их контролируют; мальчики эмоции больше сдерживают).
|
|
Владение собственным эмоциональным интеллектом;
Психологическая поддержка;
Принятие изменений.
|
| Когнитивная сфера
- Самоопределение в профессиональном ключе;
- Фиксирование внимания в учебе на нужных предметах.
|
Информирование об учебных заведениях.
|
Предоставление информации о профессиях.
|
| Социо-культурная коммуникация
- Расширение или сужение круга общения в зависимости от социального опята
- Вырабатывание стратегии социального взаимодействия, стратегии достижения результата (поиск дополнительного ресурса через репетиторство);
- Первая любовь (демонстрация взрослости общения, внешнее, площадное пространство, а не интимное).
|
Быть принятым и реализованным в общении.
|
Инструкции на песке:
«Я и моё будущее»
|
| 16 – 18 лет
|
| Тело
- Возникновение собственного стиля внешности, имиджа;
- Вырабатывание стратегии поддержания собственного стиля;
- Стабилизация гормонального фона.
|
Получение социального одобрения.
|
|
| Эмоционально-волевая сфера
- Достижение эмоционального благополучия, либо эмоциональной нестабильности;
- Самокритика.
|
Получение социального одобрения.
|
|
| Когнитивная сфера
- Процесс дальнейшего самообразования либо запускается, либо условно завершается в этой образовательной системе.
|
Максимальное использование своих талантов, способностей;
Потребность самореализации.
|
Помощь освоения в выбранном пути.
|
| Социо-культурная коммуникация
- Активная самоактуализация (стройотряды, студ.самодеятельность);
- Любовные истории, активный сексуальный опыт;
- Поиск идеального партнёра;
- Появление желания отделения от родительской семьи, уход в монаду.
|
Создание своего социо-культурного круга;
Интимное, душевное партнерство на любых уровнях.
|
Моральная и материальная поддержка, корректные примеры.
|
|
|
| «Мои успехи»
«Мои достижения»
«Моя самая высокая номинация»
«Я на машине времени через 10 лет»
2 темы: дело и партнер (профессия и род).
|
