Читайте также:
|
|
1. И.А. Кузьмин, Л.В. Камкин. Программа учебного курса «Истоки» (1-4 классы) (Истоковедение. Том 2.. 2010
2. А.В. Камкин Истоки. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2010).
3. А.В. Камкин. Истоки. Учебное пособие для 3 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки». 2010).
4. А.В. Камкин Истоки Учебное пособие для 4 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки».
5. Бандяк О.A., Котельннкова Н. В. Истоки. Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки». 2013).
6. Котельннкова Н.В.. Твардовская НЮ. Истоки Рабочая тетрадь для 3 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки», 2013).
7. Ергина В.Д., Смирнова Т.Н. Истоки. Рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательных учебных заведений. Части 1 и 2. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки», 2013).
КЛАСС
Тематическое планирование учебного курса «Истоки» 2 класс
№ | Тема урока | Дата | Фактич. | Содержание | Активные формы обучения | Формируемые УУД |
I. Родной очаг - 9 ч | ||||||
Введение в предмет. Имя | Истоки. Родной очаг. Имя. Смысл имени. Именины – день имени. Традиции имя наречения. Родовое имя. | Ресурсный круг «Имя и доброе качество» | Л.самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П.- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации К. согласование усилий по достижению общей цели. развитие монологической формой речи | |||
Семья | Семья – любовь, забота, согласие. Семейные традиции. | Работа в паре «Семья» | Л.нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
Семья | Родители. Почитание родителей. Обязанности каждого в семье. | Ресурсный круг «За что я благодарен своим родителям?» | ||||
Род Проект «Родовое дерево» | Родина. Род. Родня. Родственники. Родственные отношения. Поколения. Родовое дерево. | Работа в паре. «Родовое дерево» | Л.нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Преодоление импульсивности. П. -поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К.- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | |||
Дом | Порядок, уклад, ритм жизни дома. Чувство единения, заботы, любви. Родительский дом. | Ресурсный круг «Дом» | Л.нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. -поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, К. - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -развитие монологической и диалогической форм речи | |||
Дом | Мир вещей. Святыни. Семейные реликвии. Традиции дома. Любимый праздник. | Работа в паре «Родственные вещи» (оценивающий тренинг) | ||||
Деревня | Деревня – кормилица. Земледельцы. Община (мир). Сход. Трудолюбие. Взаимовыручка. | Работа в паре «Занятия жителей деревни» | Л.самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. -поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К.Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение. | |||
Город | Город – труженик. Щит Отечества. Твердыня веры. Хранитель культуры. Доброта и милосердие. | Ресурсный круг «Город» | Л.подведение учащихся к значимости нравственных законов в жизни улицы, двора, города. Развитие идеи приоритета нравственных ценностей в организации малого пространства и его освящении. Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; К.Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: уровне, едином умение общаться на едином аналоговом уровне, единого контекста в группе. | |||
Обобщающий урок Творческая работа «Родной очаг» | Ценности. Вечные ценности. Духовные и материальные ценности. Родной очаг. | Работа в паре «Вечные ценности» (оценивающий тренинг) | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений, К. Развитие умения высказывать свою точку зрения. |
II. Родные просторы – 7ч | ||||||
Нива и поле | Родные просторы. Поле. Нива. Жатва. Хлебороб. Поле битвы. Труд воина. Воля вольная. | Работа в паре «Поле и школа» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К.Развитие умения высказывать свою точку зрения. - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | |||
Нива и поле | Труд земной и труд души на ниве. «Нива – Божья ладонь». Образ необъятного пространства. Русское ощущение воли. Открытость. Место честной битвы. Образ золотой нивы. Трудолюбие - мерило человеческих добродетелей. | Ресурсный круг «Чем похожи поле и школа?» | ||||
Лес | Зеленый друг. Царство природы. Человек и лес. Дерево жизни. Лесник. Дары и тайны леса. | Ресурсный круг «Лес» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение. П. -поиск и выделение необходимой информации; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; | |||
Река | Название реки. Ручей – Река – Море – Океан. Течение времени. Живая, святая вода. | Работа в паре «Вода – Живая вода – Святая вода» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -Выбор наиболее эффективных способов решения задачи; -Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | |||
Истоки, жизнь и нрав реки. Красота и польза. Река – дорога. | Ресурсный круг «Река» | |||||
Море-океан | Море-океан. Поморы. Мореходы. Соловки – Северная святыня. Завершение обжитой земли. Непредсказуемая стихия. Освоение и освещение моря. Преображение. | 1. Работа в паре «Человек и море» (оценивающий тренинг) 2. Ресурсный круг «Как море воспитывает человека?» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -Выбор наиболее эффективных способов решения задачи; -Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | |||
Путь- дорога | Дорога. Путь. Путники. Паломники. Уединение. Гостеприимство. | Работа в паре «Путь-дорога» | Л.самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение. П. -поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К.умение договариваться, находить общее решение | |||
Разлуки и встречи. Первые шаги и последний путь. Перекрестки. Дорога жизни. | Ресурсный круг «Значимые цели жизни» | |||||
16. | Обобщающий урок Творческая работа «Родные просторы» | Родные просторы. Родные просторы помогают человеку стать добрым, заботливым, трудолюбивым, мудрым. Успокаивают и лечат душу. | Работа в паре «Почему родные просторы значимы для человека?» (оценивающий тренинг) | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К. Развитие умения высказывать свою точку зрения. |
III. Труд земной – 8 ч | ||||||
Сев и жатва | Труд земной. Пахота, пашня. Сев и жатва. Пахарь, сеятель. Страда. Народные приметы. | 1. Работа в паре «Полевые работы» 2. Работа в паре «Пословицы и приметы» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; -Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. Развитие целостного восприятия, общения на едином аналоговом уровне; - Развитие навыка работы в паре, делегирования. | |||
18-19. | Братья меньшие | Домашние животные. Забота о животных. Любовь к животному. | 1. Работа в паре «Про кого так говорят?» 2. Ресурсный круг «Кто важнее?» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Преодоление импульсивности. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. Развитие целостного восприятия, ресурса успеха в группе. - Развитие навыка работы в паре. | ||
20-21 | Ткачихи - рукодельницы ИКТ презентация | Ткачихи. Женский труд. Посиделки. Прядение. Ткачество. Терпение. Лен. Полотно. Терпение. Сноровка. | Ресурсный круг «Ткачихи – рукодельницы» Работа в четверке «Как рубашка в поле выросла?» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. Развитие эффективного общения. | ||
Мастера - плотники | Плотницкое дело. Сруб. Топор. Артель. Добросовестность. Рассудительность. Мастерство. | 1. Работа в четверке «Инструменты плотника» 2. Ресурсный круг «Мастера – плотники» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | |||
Кузнецы - умельцы | Мастер – кузнец. Кузница. Горн. Мечи. Молот. Наковальня. Сила и ловкость. | 1. Работа в тройке «Подкуем лошадку» (оценивающий тренинг) 2. Ресурсный круг «Кузница» | ||||
24-25 | Ярмарка ИКТ презентация | Ярмарка. Купец. Покупатель. Зазывала. Товар. Честная торговля. Праздник. | Ресурсный круг «Ярмарка» | Л.самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. | ||
Обобщающий урок Творческая работа «Труд земной» | Труд земной. Осмысление видов человеческой деятельности, которые содержат аналоги вечных, непреходящих ценностей. | 1. Работа в четверке «Труд земной и орудия труда» (оценивающий тренинг) 2. Ресурсный круг «Ценности труда земного» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К. Развитие умения высказывать свою точку зрения. |
IV. Труд души – 9 ч | ||||||
Слово | Труд души. Слово. Слово Истины. Мудрое слово. Меткое слово. Задушевное слово. Слова покаяния. Молитва. | 1. Работа в четверке «Какое бывает слово?» 2. Ресурсный круг «Подари доброе слово» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | |||
Сказка Проект «Любимый сказочный герой» | Сказка. Сказочное слово. Сказочник. Житейская мудрость. | 1. Работа в четверке «Уроки сказки» (по сказке «Морозко») 2. Ресурсный круг «Любимый сказочный герой» | Л.– смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | |||
Песня | «Душа поет». Песня. Народная песня. Духовные песнопения. Гимн. Частушка. | 1. Работа в четверке «Праздничная песня» 2. Ресурсный круг «Душа поет» | Л.- самоопределение (система оценок и представлений о, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. развитие навыка эффективного общения в четвёрке, выбор лидера. | |||
Праздник | Будни и праздники. Смысл праздника. Радостный труд души. | 1. Работа в четверке «Смысл праздника» (оценивающий тренинг) 2. Ресурсный круг «Любимый праздник» | Р.Умение контролировать процесс и результаты УД. - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. П.- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности. | |||
Книга | Книга книг – Библия. Книга рукописная и печатная. Книжное слово. Читатель. Книголюб. | Ресурсный круг «Любимая книга» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |||
Икона | Икона. Лампада. Красный угол. Горний мир. Слово в образе. | 1. Ресурсный круг «Икона» 2. Работа в четверке «Иконописный образ» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |||
Храм | Храм – дом Божий. Купол. Крест. Внутреннее убранство. Храм и человек. | 1. Работа в четверке «Храм души» (оценивающий тренинг) 2. Ресурсный круг «Храм души» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | |||
Обобщающий урок Творческая работа «Труд души» | Труд души | Ресурсный круг «Мир, в котором мы живем» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К.Развитие умения высказывать свою точку зрения. |
Тематическое планирование
учебного курса «Истоки» (3 класс)
/34 часа/
;
№ | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Активные формы обучения | УУД |
Вводный урок | Присоединение к курсу «Истоки-2». Введение в «Истоки-3». | Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души. Вера, Надежда, Любовь, София. Истоки. | Ресурсный круг «Какие знания дает предмет "Истоки"?» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К.Развитие эффективного общения. | |
2* | Вера | Чему доверяет сердце? Как верит пытливый разум? | Вера. Убеждение. Доверие. Уверенность. Нравственность. | Работа в паре «Что объединяет Вера?» | Л.самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; -ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ |
С верой приходит доброе дело | Душа верует. Вера – опора дела. Доверие опыту. | Православная вера. Заповеди. Опыт. | Работа в паре «Правила нравственности» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К. Развитие умения высказывать свою точку зрения. | |
Верность – знак веры | Вера и верность. Присяга и клятва. Знак верности. | Преданность. Надежность. Присяга. Клятва. | Ресурсный круг «Верность Родине» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности | |
Верность не знает мелочей | Верность в повседневных делах. Верность семейным традициям. | Чувство долга. Долг памяти. Традиции. | Работа в паре «Что помогает хранить верность?» (оценивающий тренинг) | Л.– смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности | |
Правда – путь к истине | Жить по правде. Сила правды. Правда в деле. Правда в слове. | Правда. Правда истинная. Праведный труд. Правдивое слово. | Работа в паре «Пословицы о правде» | Л.- самоопределение (система оценок и представлений о, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. развитие навыка эффективного общения в четвёрке, выбор лидера. | |
7* | Правда – путь веры | Правда в образе. Правосудие. | Путеводный образ. Праведность. Справедливость. | Ресурсный круг «Какой образ является путеводным?» | Р.Умение контролировать процесс и результаты УД. - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. П.- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности. |
Честь Проект « Честь и хвала мудрости» | Воинская честь и доблесть. Честь и хвала мудрости. Поклон преподобному. | Честь. Честность. Почести. | 1. Работа в паре «Честь» 2. Ресурсный круг «Береги честь смолоду» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |
Обобщающий урок: Творческая работа. Береги честь смолоду | Из малых дел складывается доброе имя. | Доброе имя. Заслуги. | Работа в паре «Честь по заслугам» (оценивающий тренинг) | Р.Умение контролировать процесс и результаты УД. - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. П.- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности. |
№ | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Активные формы обучения | УУД | |
II. Надежда | ||||||
Надежда | Надежда на силы и опыт. Сила воли. | Отчаяние. Воля. Надежда. | Ресурсный круг «Как в жизни помогает надежда?» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | ||
Тщетная и твердая надежда | Тщетная надежда. Надежда, которая не умирает. | Самонадеянность. Упование. Молитва. | Работа в четверке «Что укрепляет надежду?» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К.Развитие умения высказывать свою точку зрения. | ||
Согласие | Общая надежда и общее согласие. «Согласие и лад для общего дела клад». | Согласие. Единодушие. | Ресурсный круг «Строительство моста» | Л.подведение учащихся к значимости нравственных законов в жизни улицы, двора, города. Развитие идеи приоритета нравственных ценностей в организации малого пространства и его освящении. Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; К.Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: уровне, едином умение общаться на едином аналоговом уровне, единого контекста в группе. | ||
Согласие ума, сердца, души | Согласие в человеке. Согласие и красота. Несогласие ведет к разногласию. | Единоверие. Единомыслие. Духовная красота. | Работа в четверке «Согласие в деле» | Л.самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. -поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К.Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение | ||
Терпение и умение | Без терпения нет умения. Терпение – ключ к успеху. Терпение и надежда. | Терпение. Сострадание. | Работа в четверке «В каких делах необходимо терпение?» (оценивающий тренинг) | Л.нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. -поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, К. - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -развитие монологической и диалогической форм речи | ||
Терпение и спасение | Опыт терпения – духовное сокровище. Терпение в малом и большом. | Нетерпимость. Опыт терпения. | Ресурсный круг «Самый терпеливый человек» | Л.нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Преодоление импульсивности. П. -поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К.- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | ||
16* | Послушание опыту Творческая работа. Послушание совести и закону | Жизненный опыт и мудрые советы. Послушные дети – надежда семьи. Глаза – мера, душа – вера, совесть – порука. Жизненные правила и законы государства | Послушание. Родительское наставление. Совесть. Законопослушание | Работа в четверке «Послушание» «Надежда – устремление к доброму исходу дела» (оценивающий тренинг | Л.нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
Экскурсионный урок. | ||||||
№ | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Активные формы обучения | УУД | |
III. Любовь | ||||||
Любовь – добро, единство – дружба | Любовь дружит с правдой и терпением. Любовь к ближнему. | Любовь. Дружба. Сердечная привязанность. | Работа в четверке «В чем проявляется любовь к ближнему?» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. Развитие эффективного общения. | ||
18* | Семейная любовь | Семья и семейный лад. Как сохранить семейную любовь? | Лад. Взаимопонимание. Забота. | Ресурсный круг «Почему любовь – это труд души?» | Л.самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ | |
19-20 | Милосердие ИКТ презентация | Милосердие в слове. Милосердие в деле. | Милосердие. Сострадание. Равнодушие. | Работа в четверке «Милосердие» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К. Развитие умения высказывать свою точку зрения. | |
Где гнев – там и милость | Доброе дело – благо. Гнев и милость. | Благотворительность. | 1. Работа в четверке «Слово о милосердном человеке» 2. Ресурсный круг «В чем проявляется твое милосердие?» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности | ||
Доброта | Доброе слово. Доброе дело. | Доброта. | Работа в четверке «Добрые дела» (оценивающий тренинг) | Л.– смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности | ||
Доброта истинная и ложная | Доброта бывает разная. | Доброжелательность. Истинная доброта. | Работа в четверке «Доброта истинная и доброта ложная» Ресурсный круг «Что такое делать добро?» | Л.- самоопределение (система оценок и представлений о, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. развитие навыка эффективного общения в четвёрке, выбор лидера. | ||
Покаяние | Раскаяние и прощение. Покаяние в храме. | Раскаяние. Грех, стыд. Покаяние. Прощение. | Работа в четверке «Раскаяние» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К. Развитие умения высказывать свою точку зрения.. | ||
Покаяние и любовь | Почему покаяние и любовь неразлучны? | Исповедь. | Работа в четверке «На пути раскаяния» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | ||
Обобщающий урок: Творческая работа. Сад добродетелей | Как любовь объединяет милосердие, доброту и покаяние? | Любовь. | Работа в четверке «Сад добродетелей» (оценивающий тренинг) Ресурсный круг «Почему любовь делает мир чище и лучше?» | Р.Умение контролировать процесс и результаты УД. - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. П.- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности. | ||
Экскурсионный урок. | ||||||
№ | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Активные формы обучения | УУД | |
IV. София | ||||||
Ум да разум | «Ум без разума беда». Сердечный ум. Второе рождение человека. | Ум. Разум. Размышление. | Работа в четверке «Ум да разум» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | ||
Ум да разум | Разум рассуждает, уму помогает. | Вразумление. | Ресурсный круг «Ум да разум» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | ||
Истина | Истина в слове. Истина в образе. | Истина. Искренность. | Ресурсный круг «Истина в слове» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | ||
Истинный человек | Истина в деле. | Истовость. | Ресурсный круг «Как предмет "Истоки" помогает постигать истину?» | Л.смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К.Развитие умения высказывать свою точку зрения. | ||
Знания – плод учения | Отрасли знания. | Знания. | Работа в четверке «Мудрые советы Владимира Мономаха» (оценивающий тренинг) | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | ||
32* | Мудрость Проект «Мудрецы» | Мудрость и мудрецы. Духовные книги. | Мудрость. Мудрецы. Праведность. | Ресурсный круг «Какими словами ты расскажешь о мудром человеке?» | Л.- нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П.- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |
Премуд-рость | София. | Премудрость. Истинное знание. | Работа в четверке «Истоки победителя» | Л.- самоопределение (система оценок и представлений о, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. развитие навыка эффективного общения в четвёрке, выбор лидера. | ||
Обобщающий урок:Творческая работа. Дорога Веры, Надежды, Любви | Почему Вера, Надежда, Любовь – родные сестры? Единение Веры, Надежды, Любви, Софии. | Твердая вера. Истинная надежда. Созидательная любовь. | 1. Работа в четверке «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?» (оценивающий тренинг) 2. Ресурсный круг «Чему ты научился на уроках по предмету "Истоки"?» (итоговый тренинг) | Р.Умение контролировать процесс и результаты УД. - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. П.- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности. | ||
Годовой заключительный экскурсионный урок. | ||||||
Тематическое планирование. Истоки 4 класс.
Дата добавления: 2015-07-16; просмотров: 39 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД | | | Начало борьбы рабочих за социальные права. |