Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» обеспечивает базовое образование по приоритетным направлениям обеспечения качества образования в общеобразовательных заведениях любого типа. Она знакомит с научной организацией системы педагогического контроля в средних и высших учебных заведениях на базе современной тестовой технологии и позволяет в должной мере подготовить студентов.

Отбор материала основывается на необходимости ознакомить студентов со следующей современной научной информацией:

· целями и основными задачами модернизации образования;

· понятиями компетенций, ключевых компетентностей и компетентностного подхода;

· основными моделями управления качеством образования и особенностями обеспечения качества образовательного процесса на уровне класса, предмета, учебного занятия;

· понятийным аппаратом процесса оценивания: функциями педагогических измерений и способами оценки;

· важнейшими компонентами обучаемости: потенциальными возможностями ученика, обобщенностью мышления и темпами продвижения в обучении;

· требованиями к организации контроля, оценивания учебных достижений учащихся;

· основными направлениями модернизации системы оценки качества школьного образования;

· инновациями в оценивании образовательной деятельности обучающихся основной и средней школы;

· становлением и развитием тестирования у нас в стране и за рубежом;

· теорией и практикой создания тестов и тестовых заданий;

· классификацией тестов и показателями их качества;

· принципами создания контрольно-измерительных материалов;

· целями и порядком проведения единого государственного экзамена;

· личностно ориентированной технологией подготовки школьников к ЕГЭ и ОГЭ;

· альтернативными методами оценивания результатов обучения (рейтинговой системой контроля знаний).

Главная задача дисциплины – вовлечь студентов в коллективный поиск оптимальных направлений решения следующего широкого круга вопросов, с которыми сталкиваются многие учителя. Что следует понимать под педагогическими измерениями в школе и ВУЗе? Каково их назначение? Что может выступать в качестве объектов педагогических измерений; С какой целью могут осуществляться педагогические измерения? Что выполняет функцию «меры» в системе педагогических измерений? Что может выступать в качестве инструментария (своего рода «измерителя») в системе педагогических измерений? Стимулировать студентов к самостоятельному получению необходимых знаний, способствовать развитию личностно значимых практических умений и навыков. Ориентировать студентов на работу по апробации созданных и на создание новых методик и инструментария для оценки ключевых компетентностей обучающихся. Научить студентов не только пользоваться чужими, готовыми тестами и тестовыми заданиями, но и самим разрабатывать новые виды, формы, методы и средства оценки динамики продвижения учащихся в образовательном процессе.

Содержательное наполнение дисциплины обусловлено общими задачами подготовки студентов, требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующему направлению, содержанием и методологией современной теории и методики обучения истории и обществознания.

Успешное изучение дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» предполагает выполнение определенных условий, наиболее важными из которых являются следующие:

· На лекциях для повышения степени усвоения учебного материала широко используется современная мультимедийная и проекционная техника;

· Изучение дисциплины обеспечивается на лекциях структурно-логическими схемами и опорными конспектами, а также учебными картами с ориентировочной основой действия (ООД);

· Теоретический материал закрепляется в процессе анализа эффективности получаемых результатов по обновлению контрольно-оценочной системы в школе и ВУЗе и обсуждения программного материала на занятиях;

· Студенты обеспечены современной учебной литературой и соответствующими методиками повышения эффективности усвоения учебного материала.

Программа построена с учетом следующих принципов:

· научности,предполагающего опору на научные (объективные, достоверные) факты и данные, на современные достижения в области дидактики физики;

· гуманизации, предполагающей формирование позиции студента как субъекта своей образовательной и педагогической деятельности;

· интеграции ( взаимосвязи и системности методических и психолого-педагогических знаний и умений );

· историзма, проявляющегося в освещении истоков становлении и развития тестирования у нас в стране и за рубежом;

· креативности, т.е. творческого подхода педагога к развитию магистрантов;

· систематичности и системности, содержащего важное требование логичности, последовательности и преемственности, когда каждое последующее знание или умение базируется на предшествующем и продолжает его;

· учета своеобразия современных методических школ;

· модульности – укрупнение дидактических единиц;

· сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения.

Дата добавления: 2015-07-16