Текст опросника

Ф.И.О. __________________________пол__
Профессия__________________________
Инструкция: «Ответьте, пожалуйста, на поставленные вопросы, используя (отмечая на бланке) одну из градаций 6-балльной шкалы»:

Полностью не согласен

-3

-2

-1

Полностью согласен

№	Утверждение	-3	-2	-1
1.	Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от особенностей и собственных усилий человека
2.	Большинство разводов происходит от того, что люди не хотят уступать и приспосабливаться друг к другу
3.	Болезнь — дело случая, и если уж суждено кому-то заболеть, то с этим ничего не поделаешь
4.	Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим
5.	Осуществление моих желаний часто зависит от везения
6.	Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей.
7.	Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.
8.	Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной
9.	Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда руководители полностью контролируют действия подчиненных, а не полагаются на их самостоятельность.
10.	Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств, например от настроения учителя, а не от моих собственных усилий
11.	Когда я строю планы, то в общем верю в то, что смогу их осуществить.
12.	То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
13.	Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем лекарства и врачи.
14.	Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались наладить совместную семейную жизнь, у них все равно ничего не получится
15.	То хорошее, что я делаю в жизни, обычно бывает по достоинству оценено другими
16.	Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители
17.	Я думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
18.	Я не стараюсь планировать свою жизнь далеко вперед, потому что многое зависит не от меня, а от того, как сложатся обстоятельства.
19.	Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности
20.	В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
21.	Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств
22.	Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать.
23.	Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней
24.	Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.
25.	В конце концов за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
26.	Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.
27.	Если я очень захочу, то могу расположить к себе почти любого человека
28.	На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.
29.	То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук
30.	Иногда трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.
31.	Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего просто не проявил достаточно усилий.
32.	Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того что я хочу.
33.	В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виновны другие люди, а не я.
34.	Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.
35.	В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы не решатся сами собой.
36.	Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
37.	Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
38.	Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
39.	Я всегда предпочитаю принимать решение и действовать самостоятельно, не надеясь на помощь других людей и не полагаясь на судьбу
40.	К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
41.	В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
42.	Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только себя.
43.	Многие мои успехи стали возможными только благодаря помощи других людей
44.	Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

Литература

1.Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал.— Том 5. —1984. — №3. — С.152-162.
2.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособ.- СПб: Изд-во СПб, 2001.— 224 с.
Практическая психология для менеджеров / Под ред. М. К. Тутушкиной. - М.: Филинъ, 1996. - 368 с. (С. 104-109)
3.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с. (С. 481-483)

ЗАДАНИЕ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И ФОРМ АГРЕССИИ А.БАССА И А.ДАРКИ (Адаптация А.К.Осницкого)

ОПИСАНИЕ
Опросник Басса-Дарки (Buss-Durkey Inventory) — личностный опросник, разработан А.Бассом и А.Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Опросник широко распространен в зарубежных исследованиях, в которых подтверждаются его высокие валидность и надежность. Опросник используется и в отечественных работах (С.Н.Ениколопов, 1989 и др.), однако данные о его стандартизации на отечественных выборках не указываются. Отмечается, что в ситуации экспертизы опросник не защищен от мотивационных искажений (в зависимости от установки на ответ, в связи с социальной желательностью), а достоверность результатов зависит от доверительности в отношениях испытуемого и психолога. Требует дополнительной проверки на надежность полученных результатов (либо с помощью ретеста, либо с помощью других методик). Применение данного опросника в работе с учащимися школы (с шестого класса и выше) и при работе с учителями (предметниками и проходящими подготовку по специальности «практический психолог») было достаточно диагностичным и конструктивным для последующей коррекционной работы.
Проявление агрессии в детском возрасте является проблемой, которая все больше волнует учителей и родителей. Задачей психолога должна стать психокоррекциоиная работа с лицами, которые более агрессивны по сравнению с другими. Но как определить это «более» или «менее»? Ответ на этот вопрос невозможен без достаточно точного определения понятий «агрессии» и «агрессивности».
Необходимость такого определения обосновывается тем, что термин «агрессия» чрезвычайно часто употребляется сегодня в самом широком контексте и поэтому нуждается в серьезном «очищении» от целого ряда наслоении и отдельных смыслов.
Различные авторы в своих исследованиях по-разному определяют агрессию и агрессивность: как врожденную реакцию человека для «защиты занимаемой территории» (Лоренд, Ардри); как стремление к господству (Моррисон); реакцию личности на враждебную человеку окружающую действительность (Хорни, Фромм). Очень широкое распространение получили теории, связывающие агрессию и фрустрацию (Мадлер, Дуб, Доллард).
Под агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу.
Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т. д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т. д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта социально опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии может не принимать социально опасные и не одобряемые формы. В житейском сознании агрессивность является синонимом «злонамеренной активности». Однако само по себе деструктивное поведение «злонамеренностью» не обладает, таковой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны.
Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два основных типа; первый — мотивационная агрессия как самоценность, второй — инструментальная как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне его, и сопряжены с эмоциональными переживаниями гнев, враждебность). Практических психологов в большей степени должна интересовать мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденции. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса-Дарки.
А.Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников разделил понятия «агрессия» и «враждебность» и определил последнюю как «... реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий...». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды реакций:
Каждое утверждение опросника относится к одному из восьми так называемых индексов форм агрессивных или враждебных реакций:
1. Физическая агрессия (нападение) — использование физической силы против другого лица. Исключается лишь уничтожение неодушевленных предметов.
2. Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг и т. п.), так и через содержание словесных ответов (угроза, проклятия, ругань и т. п.).
3. Косвенная агрессия — агрессия, которая окольным путем направлена на другое лицо (злобные сплетни, шутки), и агрессия без направленности (неупорядоченных взрывов ярости, проявляющийся в крике, битье кулаками по столу, топании ногами и т. п.). Это могут быт сплетни, шутки, взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топтании ногами и т.п. Последнее - эти взрывы характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью.
4. Негативизм — оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитетов или руководства; это поведение в границах от пассивного сопротивления до активной борьбы, против устоявшихся традиций, против требований, правил или законов.
5. Склонность к раздражению — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость, брюзжание, обидчивость, резкость).
6. Подозрительность — склонность к недоверию и осторожности по отношению к людям, основанные на убеждении в том, что окружающие намерены причинить вред.
7. Обида — проявления зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания.
8. Чувство вины или аутоагрессия — убеждение обследуемого в том, что он является плохим человеком, поступает нехорошо, вредно, злобно или бессовестно (наличие у него угрызений совести).
При составлении опросника авторами использовались следующие принципы:
1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
2. Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить эффект социальной желательности ответов.
По мнению авторов, под агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу.
Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т.д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы. В житейском сознании агрессивность является синонимом "злонамеренной активности". Однако само по себе деструктивное поведение "злонамеренностью" не обладает, таковой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны.
Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два основных типа: первый - мотивационная агрессия, как самоценность, второй - инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены с эмоциональными переживаниями (гнев, враждебность)).
При разработке диагностического инструментария А. Басс, также разделил понятия агрессии и враждебность и определил последнюю как: "...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий".
Пользуясь данной методикой, необходимо помнить, что агрессивность, как свойство личности, и агрессия, как акт поведения, могут быть поняты в контексте целостного психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности. Поэтому опросником Басса-Дарки следует пользоваться в совокупности с другими методиками: личностными тестами психических состояний (Кэттелл, Спилберг), проективными методиками (Люшер) и т.д.
ИНСТРУКЦИЯ. «Прочитывая или прослушивая зачитываемые утверждения, примеряйте, насколько они соответствуют вашему стилю поведения, вашему образу жизни, и отвечайте одним из четырех возможных ответов: «ДА», «ПОЖАЛУЙ, ДА», «ПОЖАЛУЙ, НЕТ», «НЕТ»».
ОБРАБОТКА. При обработке данных в обычных условиях ответы «ДА» и «ПОЖАЛУЙ, ДА» объединяются (суммируются как ответы «ДА»), так же как и ответы «НЕТ» и «ПОЖАЛУЙ, НЕТ» (суммируются как ответы «НЕТ»).

Ключ

№	Название шкалы	Поправочный коэффициент	Ключ
	ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ		1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+
	ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ		7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75-
	КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ		2+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+
	НЕГАТИВИЗМ		4+, 12+, 20+, 28+, 36-
	РАЗДРАЖЕНИЕ		3+, 11-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+,64+, 69-,72+
	ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ		6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70-
	ОБИДА		5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58+.
	ЧУВСТВО ВИНЫ		8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+.

Суммарные показатели:
— Индекс агрессивности ИА=(«1»+«2»+«З»):3;
— Индекс враждебности ИВ=(«6»+«7»):2.
— Уровень агрессивной мотивации УАМ = «1»+«2»+«5» (мах = 34 б.)
— Конструктивная или деструктивная направленность агрессивности = ИА + ИВ (мах = 50 б.)
Указанные показатели вычисляются без учета поправочного коэффициента.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Нормой ИА является величина, равная 21±4, а ИВ — 6,5-7 ±3.
Необходимо учитывать, что УАМ ≈ ИА
Если УАМ > ИА, то имеется потенциал агрессии.
Если УАМ < ИА, то идет подавление личности.

При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

---

Дата добавления: 2015-07-16