Читайте также:
|
Демонстрационный материал
Издано при финансовой поддержке Федерального агентства по печати и массовым
коммуникациям в рамках Федеральной целевой программы «Культура России».
Москва «Скрипторий 2003»
Методические рекомендации
Связная речь играет важную роль в процессе общения детей друг с другом и со взрослыми, в их обучении и воспитании.
В соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду (М., 2005) дети средней группы (с 4 до 5 лет) при нормальном речевом развитии могут:
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Вместе с тем у многих мальчиков и девочек этого возраста связная речь характеризуется недостаточной передачей смысловых отношений и сводится к простому перечислению действий или предметов. Дети затрудняются построить собственное высказывание на основе полученной визуально информации, воспроизвести текст, воспринятый на слух.
В работах многих авторов (В. К. Воробьевой, Л. И. Ефименковой, Н.А. Чевелевой, Т. А. Ткаченко, Т. Б. Филичевой и др.) предлагаются методики и технологии формирования связной речи, основанные на выстраивании связного высказывания с помощью зрительных (предметных картинок) образов составляются схема предложения и план рассказа.
В данном пособии к каждой из 12 сюжетных картинок прилагаются тексты, вопросы и картинно-графические схемы каждого предложения рассказа, которые играют роль мнемотаблиц.
В картинно-графических схемах используются следующие обозначения:
При составлении рассказа (пересказа) используются следующие этапы работы:
Вариант 1. Составление рассказа (без предварительного чтения текста рассказа)
1. Предложить детям рассмотреть картинку.
2. Задать вопросы в соответствии с текстом рассказа и формировать ответ с использованием схемы каждого предложения.
3. Попросить послушать получившийся рассказ, который педагог рассказывает четко посхеме, привлекая к этому внимание детей.
(Помнить, что каждому слову соответствует определенный символ!)
4. Предложить двум-трем детям пересказать получившийся рассказ.
Вариант 2. Пересказ
1. Предложить детям рассмотреть картинку.
2. Прочитать текст, прилагаемый к картинке, привлекая внимание детей к каждой схеме
предложения, к каждому его символу.
3. Задать вопросы к каждому предложению и формировать ответ с использованием
схемы данного предложения.
4. Попросить детей еще раз послушать рассказ, который педагог рассказывает четко по
схеме.
5. Предложить двум-трем детям пересказать весь рассказ.
Дата добавления: 2015-07-16; просмотров: 50 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Формальный язык описания логических элементов. | | | Картинка 1. Осень |