Развитие познавательного интереса дошкольников посредством развивающих игр.

Мы живём в сложное, но интересное время – на наших глазах в сфере образования происходят важные изменения. Меняются требования и подходы к воспитанию и образованию. Изменяется распространённая позиция педагога – информатора, источника знаний и контролёра в педагога – соратника, помощника и равноценного партнёра в совместной деятельности. Каждый из нас пытается найти ответы на вопросы «Что?» и «Как?» делать.

Дети – это неугомонные, весёлые, вездесущие и любознательные деятели. Овладевая различными способами деятельности, дети учатся самостоятельно мыслить, принимать решения, быть уверенными в себе, правильно оценивать свои интересы и способности.

Целью совместной деятельности с детьми является не вооружение знаниями, не накопление их, а формирование умения действовать со знанием дела.

«Деятельностный подход» опирается на идею о том, что люди и их психика развиваются, прежде всего, на основе изначально практической деятельности - игровой, учебной и трудовой. Всем известно, что для детей дошкольного возраста игра является основным видом деятельности.

В игре, у ребёнка раз за разом закрепляются соответствующие действия. Играя, ребенок все лучше овладевает ими: игра становится для него своеобразной школой жизни. Он играет, потому что развивается и развивается, потому что играет. В результате ребёнок в процессе игры получает подготовку к дальнейшей деятельности.

Главная цель моей работы вытекает из основных документов модернизации российского образования – это стремление вовлечь каждого ребёнка в совместную деятельность, обеспечивая мотивационную и целенаправленную самостоятельную деятельность воспитанников.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

1. Создать в группе развивающую среду, способствующую выявлению и поддержанию первых избирательных интересов детей и вооружающую воспитанников жизненно необходимыми компетенциями.

2. Стремиться к активной деятельности и познанию.

3. Научить выявлять свойства предметов, их абстрагирование; сравнивать, классифицировать, обобщать.

4. Развивать воображение, творческие и интеллектуальные способности.

5. Способствовать умению добиваться поставленной цели, доводить начатое дело до конца.

Главное правило развивающих игр, которые я использую для реализации поставленных задач: не делать за ребёнка то, что он в состоянии сделать сам. Если же без помощи не обойтись, то лучше дать совет, подтолкнуть к решению наводящими вопросами, активизировать у ребёнка прошлый опыт.

Организуя игровую деятельность, опираюсь на следующие принципы:

1. «Работа над развитием всех воспитанников»: играют и развиваются на одном и том же материале все дети, но в индивидуальном темпе, на который они имеют право;

2. «Принцип открытых перспектив», позволяющий ребёнку играть в любую игру столько, сколько ему необходимо для приобретения новых знаний;

3. «Капельный способ отработки игрового материала» - я не требую от ребёнка мгновенного высокого результата, а продолжаю отработку умений микродозами (каплями) в повседневной жизни, чтобы дать время сформировать стойкие навыки даже слабым детям. Нужный результат отодвинут во времени, но прочен и доступен каждому.

Развивающие игры поддерживают стремление ребёнка узнать новое, выяснить непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, желание вникнуть в их сущность, найти имеющиеся между ними связи и отношения. В группе часто появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это и таинственные письма, схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные надписи. Разгадывая загадки, заключённые в таких предметах, дети испытывают радость открытия и познания. «Почему это так происходит?, «Что будет, если..?», «Как это изменить, чтобы…?», «»Из чего мы это можем сделать?, «можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать? – подобные вопросы постоянно присутствуют в общении с детьми.

Таким образом, игра является той деятельностью, которая формирует воображение, способность к преобразованию действительности. В ней формируются все стороны психической жизни ребёнка, расширяется, обогащается и углубляется его личность. Под влиянием мыслительной деятельности ребёнок оказывается способен к более длительной и устойчивой сосредоточенности внимания, проявляет самостоятельность при решении умственной и практической задачи. Переживаемые им при этом положительные эмоции-удивление, радость успеха, в случае если проявил догадку, получил одобрение у взрослых-создают у ребёнка уверенность в своих силах. Огромная роль воспитателя в том, чтобы этот интерес и положительные эмоции не угасали, а развивались с новой силой.

(Титульный лист)

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

Сухомлинский В.А.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 201» города Кирова

Развитие познавательного интереса дошкольников посредством развивающих игр

Воспитатель высшей категории Малышева О.В.

(на разворот)

Рекомендации педагогам:

1. Доброжелательно и заинтересованно относитесь к детским проблемам, будьте готовы на равных обсуждать их с детьми. Это помогает укреплять доверие дошкольников к взрослому.

2.Для развития самостоятельности в познании используйте систему разнообразных исследовательских действий, приёмы простейшего анализа и сравнения.

3.Насыщайте жизнь детей проблемными ситуациями.

4.Поддерживайте детскую инициативу и творчество, показывайте детям рост их достижений, вызывая у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

5. Не нужно стремиться объяснить и рассказать ребёнку обо всём, что он видит на прогулках, экскурсиях, вокруг себя. Для развития интереса целесообразнее возбуждать его познавательную активность, стимулировать появление вопросов, стремление находить на них ответы посредством наблюдений, размышлений.

6.К детским вопросам необходимо относиться внимательно и бережно, отвечать на них рекомендуется таким образом, чтобы поддержать и углубить любознательность ребёнка. Краткость, ясность ответа, доступность его пониманию дошкольника.

При этом нужно помнить совет Сухомлинского «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё возвратиться к тому, что он узнал» (с другой стороны)

Для чего нужна игра?

Игра дает порядок. Система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре. Это качество порядок, очень ценно сейчас в нашем нестабильном, беспорядочном мире.

Игра дает увлеченность. В игре нет частичной выгоды. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности.

Игра дает возможность создать и сплотить коллектив. Привлекательность игры столь велика и игровой контакт людей друг с другом столь полон и глубок, что игровые содружества обнаруживают способность сохраняться и после окончания игры, вне ее рамок.

Игра дает элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует ум, настраивает на поиск оптимальных решений.

Игра дает развитие остроумия, поскольку процесс и пространство игры обязательно предполагают возникновение хохм и комичных ситуаций.

Игра дает развитие психологической пластичности. Игра далеко не одно только состязание, но и театральное искусство, способность вживаться в образ и довести его до конца.

Игра дает радость общения с единомышленниками.

Дата добавления: 2015-07-19