Читайте также:
|
Результатом исторического образования является становление персонального способа ориентации в историческом опыте. Его становление проходит несколько этапов от непосредственной встречи с прошлым, через изучение истории к осмыслению прошлого на уровне мировоззрения или картины мира. Персональный способ ориентации в историческом прошлом является сложным личностным образованием, которое состоит из когнитивного, операционного и ценностно-смыслового компонентов. Основными показателями результативности исторического образования должны бытъ способность ученика оценивать актуальные проблемы российской действительности под углом зрения истории и формирование отношения к историческому прошлому как к величайшей ценности.
Историческая компетентность как интегративный показатель развития исторического сознания отражает индивидуально-своеобразные способы познавательного отношения человека к происходящему, проявляющиеся в особенностях «индивидуальной исторической картины мира». У учащихся возникает «мир собственной истории», формирующийся индивидуальными особенностями, интересами, предшествующим опытом, появляется потребность в диалоге и поиске ответа на вопрос о своем предназначении и месте в истории.
Развитие исторического сознания может быть осуществлено на различных уровнях.
Представленческий уровень исторического сознания отражает систему исторических представлений, готовых оценок исторических событий и личностей, локализованных в пространстве и времени. Ученик владеет основными приемами воспроизведения исторических фактов в логике исторического развития. Этот уровень можно определить как базовый, свидетельствующий о готовности личности к решению учебных задач средствами полученного исторического образования, к использованию приобретенных умений в стандартных ситуациях, об ориентации в системе ценностей (на основе усвоения знаний о ценностях).
Понимающий уровень отражает основные мыслительные операции, связанные с познанием исторического опыта и его присвоением с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Школьники умеют выбирать исторические оценки, давать развернутые объяснения и оценочные суждения, вести диалог с прошлым. Этот уровень может быть оптимальным для выпускника средней школы и означает способность решать исторические и аксиологические проблемы на основе самостоятельного определения критериев оценки конкретных исторических ситуаций и источников исторической информации.
Ценностно-смысловой уровень исторического сознания связан с выработкой стратегии социального поведения в различных ситуациях, а также с использованием исторического опыта в системе решения жизненно важных задач. Он отражает способность выбирать источники учебной информации, умение ориентироваться в исторических проблемах, в том числе мировоззренческих, творческих, исследовательских, поведенческих, витальных на основе эвристических, поисковых методов, механизмов саморазвития как личностных функций. Этот уровень может быть рассмотрен как расширенный. В основу выделения уровней заложены следующие критерии:
—: когнитивный критерий (отражает характер и полноту исторической картины как многоуровневой системы представлений человека об историческом процессе, взаимодействии человека с миром в конкретных условиях жизнедеятельности, ментальный опыт);
— операционно-деятельностный критерий (отражает конкретность и определенность исторического мышления; выделение исторических проблем; осознание связей между событиями, явлениями и процессами, прогнозирование развития событий на основе тщательного анализа наличных тенденций; стили познания, мышления и общения); ценностно-смысловой, личностный критерий (предполагает отслеживание прежде всего качеств личности и системы ее отношений по следующим показателям: совокупность мотивов самоопределения, ценностные установки, характер реагирования на исторические объекты, применение ценностных ориентаций в организации жизнедеятельности).
УРОВНИ ИСТОРИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАННОСТИ КАК ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
| Уровни | Их характеристика |
| Базовый | Сформирована научная историческая картина мира Ученик: воспроизводит систему ценностей — адекватно реагирует на изменения в учёбе, труде, жизни — решаёт учебные и предметные задачи и на основе полученного опыта ориентируется в системе социокультурных норм и ценностей |
| Оптимальный | Ученик обладает: развитой культурой исторического мышления и речи — определенным стилем исторического мышления — устойчивым интересом к историческому опыту Освоена историческая культура как базовая основа развития |
| Расширенный | Ученик: — прогнозирует собственное поведение на основе имеющихся норм и. ценностей — выстраивает собственную линию поведения в социальной, коммуникативной, жизненной ситуации. Сформированы личностные, социальные, нравственные, гражданские качества Развиты потребности и механизмы самообразования в области истории |
Таким образом, представленный подход обеспечивает единство целевого, содержательного и результативного компонентов исторического образования. В современных социокультурных условиях история рассматривается как педагогическое средство, обеспечивающее личностное и индивидуальное самоопределение человека в системе культурных ценностей
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 167 | Нарушение авторских прав