Читайте также:
|
Первые образовательные институты для очень маленьких детей были образованы в Кремоне Ф. Апорти в 1829 г. Очень важный вклад внесла М. Монтессори, в 1907 г. открывшая детский сад в Риме, где использовала образовательный метод, который до сих пор ассоциируется с ее именем. Детские сады получили определенное место в системе общественного образования только после введения реформы Джентайл и Единого текста в 1928 г. Эта реформа официально определила детские сады как подготовительные школы до начального обучения.
Практически все детские сады были открыты по инициативе отдельных личностей, органов или ассоциаций. Единственными учреждениями, зависящими от государства, считались учреждения, чья основная функция — обучение преподавателей детских садов и начальных школю
Сеть дошкольных учреждений
Законом № 444 от 1968 г. дошкольное образование перешло из разряда побочных в основные, имеющие образовательную ценность и полную дидактическую автономию, и стало отдельной частью образовательной системы. В Италии существуют государственные детские сады, которые посещают дети трех возрастов. Работа с детьми каждого возраста осуществляется двумя преподавателями. В отдельных ситуациях преподавательская деятельность может осуществляться единственным преподавателем и только по утрам.
Посещение детского сада не является обязательным, родители сами решают: оставлять ребенка дома или отдавать в дошкольное учреждение. Наряду с государственными открываются частные католические детские сады, основанные на традиционных методам воспитания.
Содержание дошкольного образования
В детском саду маленькие итальянцы играют, учатся общаться друг с другом. У детей закладываются основы для дальнейшего посещения школы. Нередко детские сады находятся при церквях, и монахини выполняют роль воспитателей, закладывая в детях основы христианства и миропонимания. Такие детские сады посещают дети от 3 до 6 лет. Это — первая школа для детей. Она нацелена на эмоциональное, психомоторное, когнитивное, моральное, религиозное и социальное развитие детей, а также коммуникативных способностей, независимости, сознательности, обучаемости. В школе ведется интегрированное обучение детей, осуществляется взаимодействие со всеми детскими службами и начальной школой. Дети учатся в группах по 15—30 чел. по методу Марии Монтессори. Воспитание и обучение прививает реальные жизненные навыки, развивает интеллект за счет моторики. Образовательные услуги на этом уровне и посещаемость возможны для всех детей.
Посещение детьми начальной школы начинается с 6 лет. На это«этапе они знакомятся с основополагающими предметами: математикой, историей, итальянским и иностранным языками, географией, занимаются физическими упражнениями. Также существуют и другие типы школ, как, например, музыкальные и спортивные.
Учебный план основывается на взаимодействии образовательных целей (автономия, компетенция, тождественность), уровней развития и символико-культурных систем. Эти три элемента породили следующие области профессиональной подготовки, которые нужно понимать не как предметы по преподаванию, а направления деятельности ребенка:
- «Телои движение»;
- «Речьи слова»;
- «Пространство, порядок, измерение»;
- «Предметы, время, природа»;
- «Идеи, формы и информация»;
- «Человек и его окружение».
Преподавателиотвечают за распределение часов, необходимых для изучения тем, касающихся особой подготовки. Организация образовательного процесса в школе нацелена на создание комфортной и способствующей обучению атмосферы, подходящей для общения и изучения. В школах избегают применения дисциплинарных и предписанных мер на ранних этапах, поскольку педагогическая система основанана свободной, дифференцированной, уровневой и опосредованной деятельности.
Большое внимание уделяется играм, исследованиям и общественной жизни. Каждый преподаватель может самостоятельно выбирать методы обучения. Школы оборудованы мультимедийными технологиями(телевизоры, видео- и аудиомагнитофоны, и т.д.).
В 6 лет дети поступают в начальную школу. Общеобразовательныепредметы на этом этапе — чтение, письмо, рисование, арифметика, музыка и др. — являются обязательными, по желанию изучается лишь религия. Учебные планы обычно включают изучение одного иностранного языка.
Дети учатся пять дней, около 30 ч в неделю. В конце каждой ступени проводится тестирование. Вместо привычных для нас цифр применяется «словесная» система оценки («отлично», «хорошо» и пр.). Дети-инвалиды проходят обучение вместе со всеми.
Традиционно классы в итальянских государственных школах очень большие.В частных, составляющих примерно 5% от общего числа, учеников меньше. Программа в них идентична государственной, но школам этого типа запрещено выдавать свои аттестаты, поэтому их ученики сдают госэкзамены на получение соответствующего сертификата.
В Италии, как правило, ребенку прощаются любые выходки и шалости, тем более если это сын. Мальчиков в итальянских семьях особенно балуют. Можно «ходить на голове», залезать куда угодно, играть с чем угодно — взрослые все простят. И даже если кому-то мешает такое детское поведение, он скорее устранится, чем сделает замечание расшалившемуся малышу или родителям. Итальянцы учат своих детей эмоциональной оценке мира, хотя не забывают и о материальном благополучии. Престиж и благосостояние в Италии принято демонстрировать даже несколько преувеличенно, что дети наблюдают с юных лет.
Великолепное свойство итальянцев — почитание женщины, матери. Девочек не балуют так, как сыновей, поэтому и вырастают они более самостоятельными, готовыми к жизни и великолепными актрисами: на первый взгляд покорными и тихими, но поступающими всегда только по собственному хотению.
Семья в Италии — понятие почти святое. И праздники и даже бизнес зачастую дела исключительно семейные. И детей учат почитать своих родственников, гордиться ими, а главное, все проблемы и противоречия разрешать только в кругу семьи, изредка — за ее пределами.
В школе детей никто не заставляет делать то, к чему не лежи душа. Поэтому и вырастают ребята не закомплексованными, а уверенными в собственной исключительности. Италия представляется необыкновенно солнечной и яркой страной. Поэтому и дети там веселые и солнечные.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1.Что наиболее интересно и необычно в системе образования дошкольников в Италии?
2.Какой метод лежит в основе воспитания и обучения итальянцев дошкольного возраста?
3.В чем особенности устройства образовательной системы в Италии?
4.Назовите типы дошкольных учреждений в Италии.
5.Какими хочет видеть будущих граждан Италия?
6.Каковы цели, задачи, содержание деятельности дошкольных учреждений в Италии?
Зебзева В.А. Дошкольное образование за рубежом: история и современность. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
Дания
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 30 | Нарушение авторских прав