И ЕЕ СТРУКТУРА

МЕТОДИКА «ШКАЛА ПРИЕМЛЕМОСТИ»

Цель. Выявить статус члена ученической группы.

Возрастная группа: с подросткового возраста.

Материал: бланк со списком группы (для каждого ученика).

Образец бланка

Список класса	Очень хотелось	Хотелось бы	Безразлично	Не хотелось бы	Очень не хотелось
1. А… 2. Б… 3. …

Инструкция: « Вы получили бланки, на которых написан список вашего класса. Вам необходимо подумать и ответить на вопрос: «С кем бы вы хотели остаться в классе, если он будет расформирован?» (или «С кем бы вы хотели встретиться из класса, когда закончите обучение в школе?»). Против каждой фамилии поставьте знак «+» в одну из указанных графу на бланке. Себя не оцениваете. Каждый работает самостоятельно».

Обработка данных.

Этап I. Составление сводной таблицы.

На основе индивидуальных данных составляется сводная таблица.

Образец сводной таблицы

+ + 0 - -

Список класса	Очень хотелось	Хотелось бы	Безраз- лично	Не хоте- лось бы	Очень не хотелось	А
1. А… 2. Б… 3. …	++++ +++++	++ ++++++	+++++ ++++	++++++++++	+

Этап II. Подсчет показателя приемлемости.

После заполнения сводной таблицы подсчитывается показатель степени приемлемости классом каждого ученика. Он рассчитывается по формуле:

А = Σ / (n – 1 – k),

где А – степень приемлемости, Σ - сумма «+» и «‑» баллов по каждому ученику, n – количество учащихся в группе, k – количество не опрошенных в группе.

полученный показатель степени приемлемости каждого учащегося вписывается напротив его имени (фамилии) в сводной таблице.

Этап III. Составление графика приемлемости.

По показателю приемлемости составляется график (рис. 2), где можно увидеть статус (положение) каждого ученика в ученической группе, наличие лидеров и школьников, предпочитаемых и не предпочитаемых в классе.

А

1,5

0,5

0 1 2 3 4 5 6 7 № (по списку)

-0,5

-1

Рисунок 2. Образец графика приемлемости членов группы

Интерпретация результатов таблицы и графика позволяют определить:

· учеников, у которых самое большое количество баллов по «положительным» графам и высокий показатель приемлемости. Они относятся к потенциальным лидерам;

· учащихся, получивших самое большое количество баллов по «отрицательным» графам и самый низкий показатель приемлемости. Они относятся к потенциальным «отверженным» в группе;

· школьников, которые получили самое большое количество баллов по графе «безразлично», что характеризует статус изолированного человека в системе внутригрупповых отношений. Его показатель приемлемости приближен к нулю;

· учеников, у которых показатели приемлемости находятся между самым высоким и нулевым, что характеризует степень предпочитаемости их членами ученической группы;

· школьников, у которых показатели приемлемости находятся между самым низким и нулевым, что характеризует степень не предпочитаемости их членами малой группы.

МЕТОДИКА «НАШИ ОТНОШЕНИЯ» (А.Н. Лидерс)

Цель. Изучить особенности внутригрупповых отношений и дисциплины в ученической группе.

Возрастная группа: с подросткового возраста.

Материал: четыре вопроса с вариантами ответов.

№1. Дружный ли у вас класс?

1. Наш класс очень дружный, сплоченный.

2. Наш класс дружный.

3. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

4. В нашем классе бывают ссоры, но конфликтным его не назовешь.

5. Наш класс не дружный, часто возникают ссоры.

6. Наш класс очень недружный; трудно учиться в таком классе.

№2. Борется ли ваш класс с нарушениями дисциплины?

1. У нас в классе принято нести ответственность за других.

2. Мы все боремся за искоренение недостатков в классе.

3. В нашем классе плохие поступки беспокоят большинство учеников.

4. В нашем классе виновные в нарушении дисциплины осуждаются только активом класса.

5. Наш класс в большинстве случаев не обращает внимание на нарушение дисциплины.

6. В нашем классе царит полнейшая безответственность.

№3. Помогают ли вам в учебе, когда вы в этом нуждаетесь?

1. Мне помогают добровольно, по своей инициативе.

2. Мне помогают, но очень редко.

3. Мне помогают, но только после того, как я попрошу об этом.

4. Мне помогают только друзья или после моей неоднократной просьбы.

5. Мне помогают только после указания учителя.

6. Я нуждаюсь в помощи, но мне не помогают.

№4. Оказываете ли вы помощь в учебе в своем классе?

1. Я всегда помогаю, когда вижу, что это кому-то нужно.

2. Я всегда помогаю, когда меня об этом просят.

3. Я всегда помогаю, но только своим друзьям по классу.

4. Я не помогаю, так как считаю, что должны помогать преподаватели.

5. Я не помогаю, так как сам с трудом выполняю задания.

6. Я ни за что не буду помогать другим.

! Вопросы и ответы можно написать на классной доске или на бланках и раздать каждому ученику.

Инструкция: «Данные вопросы вам необходимо внимательно прочитать и ответить предложениями, которые предлагаются под ними. Вы выбираете предложение, содержание которого совпадает с вашим мнением, указывая его номер на листке для ответа. В правом верхнем углу этого листа напишите свою фамилию».

Обработка данных. Полученные от учащихся данные заносятся в таблицу результатов (см. ниже), куда вписываются номера утверждений, выбранные в качестве ответа. Данные номера являются баллами, которые используются для вычисления среднего показателя по каждому ученику (по горизонтали) и группового среднего балла по вопросам (по вертикали).

Таблица результатов

Список класса	ВОПРОСЫ	Средний балл
№1	№2	№3	№4
1. А 2. Б 3. В ...	...	...	...	...	3,5 ...
Групповой средний балл

Интерпретация результатов. Полученные показатели средних значений позволяют дать следующее описание:

· на основе индивидуального среднего значения выделяются учащиеся, которые чувствуют себя более или менее комфортно в группе;

· на основе группового среднего балла определяется характер взаимоотношения в ученической группе по каждому вопросу (№№1, 2, 3, 4).

МЕТОДИКА «СОЦИОМЕТРИЯ»[1]

Цель. Определить положение человека в системе межличностных отношений той ученической группы (класса), к которой он принадлежит.

Возрастная группа: с младшего школьного возраста (со 2 класса).

Материал: чистый листок (каждому).

! Социометрия проводится в группе, если она включает в себя не менее 10 человек и существует более 1 года. Кроме этого, ее желательно проводить при полном составе малой группы, а если есть отсутствующие, то на момент опроса они не включаются в выборный список.

Инструкция 1: «Ваша группа (класс) существует уже давно. За время совместной деятельности и общения вы, наверное, смогли неплохо узнать друг друга, и между вами сложились определенные отношения. Вам сейчас необходимо будет ответить на несколько вопросов, записав свои ответы на отдельном листе бумаги, который подпишите своей фамилией и именем. Итак, представьте себе, что ваша группа начинает складываться сначала и каждому из вас представляется возможность вновь, по своему желанию, определить состав класса. Напишите: 1). Кого из одноклассников вы включили бы в состав нового класса? Запишите троих людей под номером «1» в порядке предпочтения. 2). Кого из одноклассников, напротив, не хотели бы видеть в составе новой группы? Запишите троих людей под номером «2» (по критерию личностного взаимоотношения).

Инструкция 2: «… Теперь, представьте себе контрольную работу по каком-либо учебному предмету. Вам разрешили сесть на ней по вашему желанию. Укажите: 1). С кем из одноклассников Вы бы сели на контрольную работу? Запишите троих людей под номером «1» в порядке предпочтения. 2). С кем из одноклассников, напротив, не хотели бы сесть на контрольной работе? Запишите троих людей под номером «2» (по критерию деловых – учебных отношений).

! Вопросы в инструкции могут быть любыми, в зависимости от критерия выбора тех или иных отношений. Кроме этого, количество выборов может оговариваться (от 3 до 5 человек) или быть неопределенным (когда предлагается указать любое количество фамилий на усмотрение ученика), либо испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия.

Обработка данных.

Этап I. Составление социометрической матрицы.

На основе индивидуальных данных составляется социометрическая матрица.

Образец социометрической матрицы

Кто выбирает

Кого выбирают

кол-во сдел-ых выборов

1. А-ян

+

+

+

2. Б-ва

+

+

+

3. В-ин

+

+

+

4. Г-зе

+

+

+

5. Г-т

+

+

+

6. С-ов

+

+

+

7. Т-ко

+

+

+

8. Ф-ва

+

+

+

9. Ф-ов

+

+

+

10. У-ко

+

+

+

11. Я-на

+

+

+

Количество полученных выборов

Количество взаимных выборов

Условия составления социометрической матрицы следующие:

- по вертикале в алфавитном порядке фиксируются фамилии учащихся (кто выбирает);

- по горизонтали проставляются порядковые номера тех же учащихся (для отметки тех, кого выбирают);

- в строках матрицы можно указывать одновременно положительные и отрицательные выборы (по одному критерию), но при этом они указываются разным цветом, к примеру, синим – положительные, а красным – отрицательные выборы, для удобства подсчета и анализа.

! По каждому критерию выбора (системе отношений) желательно делать отдельные социометрические матрицы.

Этап II. Подсчет выборов.

По внесенным данным в социометрическую матрицу подсчитывается количество сделанных (по горизонтали) и полученных (по вертикали) выборов, которые должны совпадать в сумме (для проверки).

После этого осуществляется анализ и подсчет взаимных выборов, что делается исходя из средней линии матрицы, по обе стороны которой зрительно находятся совпадения выборов (положительные с положительными или отрицательные с отрицательными) на одинаковом расстоянии от неё. Их лучше соединить прямой линией, чтобы наглядно видеть. В итоге определяется количество взаимных выборов, сделанных каждым участников группы и их общая сумма.

Этап III. Определение индекса групповой сплоченности.

По количественным показателям матрицы возможно определить индекс групповой сплоченности по следующей формуле:

С = Р / [ N (N-1) ],

где С – индекс групповой сплоченности, Р – количество взаимных выборов, а [ N (N-1) ] – общее возможное число взаимных выборов в группе, N – количество участников группы (участвовавших в опросе).

Показателем оптимальной продуктивной групповой сплоченности является индекс (С)[2], равный 0,6 – 0,7. Значения при С < 0,6, говорят о низком уровне сплоченности группы, а при С > 0,7 – о высоком уровне.

Интерпретация результатов. Сумма полученных выборов каждым членом группы свидетельствует о неформальном положении этого человека в системе внутригрупповых отношений (по определенному критерию, который был заложен в инструкции). При положительном выборе усматривается положение лидеров и предпочитаемых, а также можно определить тенденцию к пренебрежению или изоляции учащегося в группе:

- к лидерам относят членов группы, набравшие максимальное количество выборов;

- к предпочитаемым - лиц, имеющих выборы в количестве выше среднего показателя (по положительным выборам);

- к пренебрегаемым – учащихся, которые набрали количество выборов ниже среднего показателя (по матрице положительных выборов);

- к изолированным – тех, кто не получил ни одного выбора.

Точную информацию по позициям отверженного (пренебрегаемого) или изолированного человека возможно пронаблюдать по матрице отрицательных выборов (если они давались в инструкции). Наибольшее количество отрицательно полученных выборов свидетельствует об отвержении и непредпочтительном отношении к ученику, а отсутствие положительных и отрицательных выборов (при сравнении двух матриц) у человека говорит об его изолированном положении в группе.

Сумма взаимных положительных выборов дает информацию о дружеских группировках и парах, а также о взаимных антипатиях при взаимных отрицательных выборах.

! Полученную информацию по социометрическому опросу необходимо уточнить в ходе беседы с руководителем группы или ее участниками, где можно также получить и дополнительный материал о классе.

Литература

1. Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений / В.С. Агеев. – М.: МГУ, 1983. – 144с.

2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 1989. – 224с.

3. Изучение взаимоотношений учащихся в малокомплектной школе. - Саранск: Мордов. республик. управление статистики, 1993. – 40с.

4. Изучение классного коллектива: методическое пособие для студентов и учителей / сост. А.В. Листенева, О.Н. Иванова. - Саранск, 1988. - 69с.

5. Немов Р.С. Путь к коллективу: книга для учителей о психологии ученического коллектива / Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник. – М.: Педагогика, 1988. – 144с.

6. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1990. – 288с.

7. Собчик Л.Н.Диагностика межличностных отношений / Л.Н. Собчик. – М.: Просвещение, 1990. – 48с.

8. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. – М.: просвещение, 1888. – 207с.

9. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании / Н.И. Шевандрин. – М.: Владос, 1995. – 544с.

10. Шевандрин Н.И.Основы психологической диагностики: в 3 ч. Ч.2 / Н.И.Шевандрин. – М.: Владос, 2003. – 256с.

Дата добавления: 2015-12-01