|
Читайте также: |
Во второй половине 19 века сформировалась новая самостоятельная отрасль знания, которая называется науковедение – наука о науке. Она включает в себя гносеологию, логику науки и методологию научного познания. Гносеология изучает закономерности и возможности познания. Исследует формы, методы, средства познания, условия и критерии, изучает принципы, средства, методы, приемы данного анализа.
Методология науки – представляет собой учение об организации научно-исследовательской деятельности и является частью, разделом гносеологии.
В переводе с греческого методология – путь исследования и познания, совокупность наиболее общих мировоззренческих положений, принципов, которые обуславливают личную позицию исследователя. Существуют следующие подходы к определении данного понятия, которое употребляется в разных смыслах:
1. Методология – это учение о методах деятельности. Данный подход отражался через классическую схему деятельности. Цель, мотив – содержание деятельности (формы, методы, способы и средства её осуществления) – результат – оценка.
2. Методология рассматривалась как специфический вид научной деятельности, направленный на познание окружающей действительности.
3. В рамках гуманитарных и общественных дисциплин к методологии относили все теоретические построения, находящиеся на более высокой ступени абстракции и обобщения.
4. Ряд авторов разделили методологию науки на 2 типа: дескриптивную (описательную методологию) – учение о структуре научного знания и закономерностях научного познания. Прескептивная (нормативная) – методология, направленная на регуляцию деятельности. Эти 2 типа отражают основные функции методологии: описательную и нормативную.
5. Методология – это наука об уровнях средств и методах познания. В рамках данного подхода опираясь на труды Щедровицкого, Юдина Э.Г. можно выделить следующие уровни методологии: философский, общенаучный, конкретно-научный и методологический.
Содержание философского уровня методологии составляют общие для различных наук о человеке и обществе принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функции выполняет вся система философского знания. Общенаучный уровень методологии представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин. Конкретно-научная методология представляет собой совокупность принципов, методов, процедур исследования, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Технологическая методология представлена методикой и техникой исследования, т.е. набором процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания.
Все уровни методологии образуют сложную взаимосвязанную соподчиненную систему. При этом философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности.
6. Благодаря просветительской деятельности Щедровицкого стали формироваться группы специалистов, называющих себя методологами. А свое научное направление «системомыследеятельностной» методологии. В данной группе известно проведение организационно-деятельностных игр с коллективами работников разных сфер.
7. Академик РАО Новиков А.Н. и его сын Новиков Д.А. определяют методологию как учение об организации деятельности. Они считают, что не всякая деятельность нуждается в организации и в применении методологии. Выделяя такие виды деятельности как репродуктивную и продуктивную они считают, что продуктивная деятельность нуждается в организации, и в ней возникает потребность применения методологии. Они предлагают следующую схему методологии, выделяя в ней следующие элементы:
1. характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности
2. логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, средство, формы, методы, результат, цели, мотивы
3. временная структура деятельности: фазы, стадии, этапы
С точки зрения их подхода, методология – учение об организации деятельности.
Безуглов, Лебединский в структуре методологии выделяет взаимосвязанные и взаимообусловленные 5 уровней:
1. Гносеологический. Его содержание составляет основные законы материалистической диалектики (единство и борьба противоположности; переход количества к качеству; отрицание отрицания), категории, принципы. В сочетании их определяется направление познавательной деятельности исследователя.
2. Мировоззренческий уровень. В основе – идеи, помогающие выявлять качественное своеобразие изучаемых явлений, их специфику и особенности.
3. Научно-содержательный, его суть составляют закономерности и принципы целостного педагогического процесса, внутреннее содержание которого – совокупность индивидуальной и коллективной деятельности педагога и воспитателя. Совокупность закономерностей и принципов ценностного педагогического процесса предопределяет его характер, направленность, его развитие.
4. Логико-гносеологический – общие проблемы развития психологии и педагогики как науки.
5. Технологический (методический) уровень применения методов конкретных научных дисциплин.
Таким образом, методология носит всеобщий характер и конкретизируется применительно к разным сферам научной деятельности. В исследованиях она находит отражение в аппарате исследования, в научных подходах, на которые мы опираемся в организации научного исследования.
Дата добавления: 2015-11-30; просмотров: 52 | Нарушение авторских прав