|
| Особое внимание древнегреческими софистами уделялось…
|
| А
| Социально-психологическим аспектам влияния на массы, психологии речи
|
| Б
| Изучению воли
|
| В
| Изучению бессознательного
|
| Г
| Изучению механизмов внимания и памяти
|
|
| Введение понятия __________, обозначающего, что результат выполнения задачи во многом объясняется «преднастроенностью» индивида на её выполнение, во многом объясняла с позиции Вюрцбургской школы результаты выполнения задачи
|
| А
| Детерминирующие тенденции
|
| Б
| Стремления
|
| В
| Интереса
|
| Г
| Потребности
|
|
| Центральной методологической концепцией в современный период развития отечественной психологии явился…
|
| А
| Гуманистический подход
|
| Б
| Реактологический подход
|
| В
| Функциональный подход
|
| Г
| Деятельностный подход
|
|
| Концепция рефлекса, как и идея о психофизическом пареллелизме (дуализме) принадлежит…
|
| А
| И.Канту
|
| Б
| Л.С. Выготскому
|
| В
| Р.Декарту
|
| Г
| З.Фрейду
|
|
| Найдите соотношение между периодом развития и особенностями игровой деятельности.
- Младший дошкольный возраст
- Средний дошкольный возраст
- Старший дошкольный возраст
|
| А
| Конструкторская игра превращается в трудовую деятельность, в которой ребёнок строит что-то полезное
|
| Б
| Ребёнок играет в одиночку, воспроизводя действия взрослых, которые он наблюдает в жизни
|
| В
| Игры являются совместными, в которые главное – имитация определенных отношений между людьми
|
|
|
|
|
| Наиболее оптимальной для успешной адаптации к условиям школьной жизни является мотивация…
|
| А
| Познание
|
| Б
| Долга
|
| В
| Отметки
|
| Г
| Получение материальной награды
|
|
| Ж.Пиаже считает развитие интеллекта фактором…
|
| А
| Необратимого характера изменений
|
| Б
| Достижение равновесия с окружающей средой
|
| В
| Успешности обучения
|
| Г
| Становления морали
|
|
| Социализация и культурный социогенез - это…
|
| А
| Одно и то же
|
| Б
| Не связанные между собой понятия
|
| В
| Одно из понятий включает в себя другое
|
| Г
| Частично пересекающиеся понятия
|
|
| Специфическим противоречием, выступающим в качестве движущей силы психического развития в период ранней юности, является противоречие между…
|
| А
| Максимальной зависимостью от взрослых и отсутствием специфических средств воздействия на них
|
| Б
| Потребностью в самостоятельной волевой деятельности и зависимостью от наличной ситуации
|
| В
| Потребностью в самоутверждении и ограниченными возможностями самореализации
|
| Г
| Необходимостью выполнять самостоятельные действия и не владение способами действия с предметами
|
|
| Психическое развитие человека, согласно Л.С.Выготскому, осуществляется по…(несколько вариантов)
|
| А
| Непреформированному типу
|
| Б
| Определенным закономерностям
|
| В
| Генетическому типу
|
| Г
| Преформированному типу
|
|
| По А.Н. Леонтьеву, основной единицей анализа деятельности служит…
|
| А
| Задача
|
| Б
| Мотив
|
| В
| Действие
|
| Г
| Условие
|
|
| Понятие высших психических функций было введено в отечественную психологию…
|
| А
| А.Н. Леонтьевым
|
| Б
| Л.С. Выготским
|
| В
| А.Р. Лурия
|
| Г
| С.Л. Рубинштейном
|
|
| Закономерную зависимость психических явлений от порождающих их факторов подчеркивает принцип…
|
| А
| Детерминизма
|
| Б
| Развития
|
| В
| Системности
|
| Г
| Объективности
|
|
| Понятие «супер-эго» введено…
|
| А
| А.Маслоу
|
| Б
| Г.Олпортом
|
| В
| Б.Скиннером
|
| Г
| З.Фрейдом
|
|
| Основными видами речи являются…(несколько вариантов)
|
| А
| Внешняя, внутренняя
|
| Б
| Активная, пассивная
|
| В
| Устная, письменная
|
| Г
| Академическая, простонародная
|
|
| Индивид – как субъект социальных отношений, называется…
|
| А
| Индивидуальностью
|
| Б
| Человеком
|
| В
| Универсумом
|
| Г
| Личностью
|
|
| Проявление моральной и психологической силы личности, благодаря которой определенные члены группы мотивируют, мобилизуют и ведут за собой группу, называется…
|
| А
| Руководством
|
| Б
| Темпераментом
|
| В
| Характером
|
| Г
| Лидерством
|
|
| К эмпирическим методам социальной психологии относятся…
|
| А
| Эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование
|
| Б
| Наблюдение, анализ, эксперимент, интервьюирование
|
| В
| Наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент
|
| Г
| Беседа, классификация, синтез, шкалирование
|
|
| Компонентами структуры социальной установки личности являются…(несколько вариантов)
|
| А
| Хорошо развитая память
|
| Б
| Эмоционально-оценочное отношение к объекту
|
| В
| Представление об объекте
|
| Г
| Потребность в социальных контактах
|
|
| Понимание эмоционального состояния другого человека относится к умениям…
|
| А
| Межличностного взаимодействия
|
| Б
| Восприятия и понимания друг друга
|
| В
| Группового взаимодействия
|
| Г
| Межличностной коммуникации
|
|
| Датой окончательного утверждения социальной психологии в самостоятельном статусе считают…
|
| А
| 1820 год
|
| Б
|
|
| В
|
|
| Г
| 1908 год
|
|
| К задачам социальной психологии не относится…
|
| А
| Исследование всего многообразия отношений и общения, в т.ч. их деформации
|
| Б
| Анализ источников и условий возникновения и функционирования социально-психологических феноменов
|
| В
| Прогнозирование политических, экономических и др. процессов в развитии общества
|
| Г
| Раскрытие психологических закономерностей формирования человека как творческой личности
|
|
| Ж. Пиаже утверждал, что обучение…
|
| А
| Никак не связано с развитием
|
| Б
| Идёт параллельно развитию
|
| В
| Опережает развитие
|
| Г
| Следует за развитием
|
|
| Наблюдение наиболее часто применяется в педагогической психологии благодаря его…
|
| А
| Доступности, простоте и возможности повторения исследования с теми же параметрами
|
| Б
| Отсутствию целенаправленной подготовки
|
| В
| Доступности и отсутствию специального оборудования
|
| Г
| Отсутствию какой-либо аппаратуры
|
|
| К закономерностям воспитания не относится…
|
| А
| Формирование в структуре личности социально-психологических новообразований
|
| Б
| Выработка навыка в ходе постановки учебной задачи
|
| В
| Эффективность воспитания зависит от учета индивидуальных и половозрастных особенностей
|
| Г
| Соблюдение соотношения усилий ребенка и педагога в совместной деятельности
|
|
| Большие группы основных педагогических умений были выделены…
|
| А
| А.В.Мудриком
|
| Б
| А.К.Марковой
|
| В
| П.Ф.Каптеревым
|
| Г
| А.С.Макаренко
|
|
| Понятие архетипа было предложено в…
|
| А
| Теории деятельности А.Н. Леонтьева
|
| Б
| Бихевиоризме Скиннера
|
| В
| Психологии сознания У.Джемса
|
| Г
| Аналитической психологии К.Г.Юнга
|
|
| К свойствам души_________ относит познавательные способности, стремления и аффективные переживания.
|
| А
| Аристотель
|
| Б
| Эпикур
|
| В
| Демокрит
|
| Г
| Гиппократ
|
|
| Основу всех форм поведения животных составляет…
|
| А
| Реакция
|
| Б
| Активность
|
| В
| Раздражимость
|
| Г
| Инстинкт
|
|
| Одним их основных методов исследования в психологии является…
|
| А
| Опрос
|
| Б
| Эксперимент
|
| В
| Тестирование
|
| Г
| Анкетирование
|
|
| Под интеллектом человека понимается…
|
| А
| Запас слов
|
| Б
| Способность к решению проблем без проб и ошибок
|
| В
| Система всех его познавательных способностей
|
| Г
| Общая способность к познанию и решению проблем, обеспечивающая успешность любой деятельности
|
|
| Родовая принадлежность человека выражена понятием…
|
| А
| Личность
|
| Б
| Индивид
|
| В
| Индивидуальность
|
| Г
| Субъект деятельности
|
|
| Структура социально-психологической теории не включает в себя…
|
| А
| Методологию
|
| Б
| Феноменологию
|
| В
| Фасилитацию
|
| Г
| Закономерности и механизмы
|
|
| Социальная психология как наука изучает…
|
| А
| Политические отношения, складывающиеся в обществе
|
| Б
| Общественную психологию, массовые явления психики
|
| В
| Экономические отношения между индивидами
|
| Г
| Формами духовной деятельности людей
|
|
| Непосредственная передача партнеру информации в виде эмоционального заряда составляет суть…
|
| А
| Сочувствия
|
| Б
| Эмпатии
|
| В
| Внушение
|
| Г
| Заражения
|
|
| Субъектами мировоззрения как системы взглядов на объективный мир и место в нем человека…(несколько вариантов)
|
| А
| Социальная группа
|
| Б
| Государственное учреждение
|
| В
| Личность
|
| Г
| Индивид
|
|
| При применении контент-анализа возникают трудности, связанные с …
|
| А
| Определением способа фиксации результатов исследования
|
| Б
| Определением критерия выбора
|
| В
| Экспериментальным материалом
|
| Г
| Процессом выделения единиц текста
|
|
| Усилиями психического развития Л.С. Выготский считает…(несколько вариантов)
|
| А
| Социальную среду
|
| Б
| Воспитание
|
| В
| Собственную активность ребенка
|
| Г
| Влияние родителей и педагогов
|
|
| Установите соотношение между возрастным периодом и особенностью развития:
- 2 месяца;
- от 1 года до трех лет
- от 2 лет
|
| А
| Наглядно-действенное мышление
|
| Б
| «Комплекс оживления»
|
| В
| Узнавание ребенком себя в зеркале
|
| Г
|
|
|
| Вторая по значимости деятельность младшего школьника - это…
|
| А
| Изобразительная деятельность
|
| Б
| Труд
|
| В
| Спортивная деятельность
|
| Г
| Учение
|
|
| К психологическим показателям обучаемости не относится…
|
| А
| Настойчивость в достижении цели
|
| Б
| Инициатива в выборе необязательных заданий
|
| В
| Восприимчивость к помощи других
|
| Г
| Конформность в общении
|
|
| Устойчивая система способов, приемов деятельности, проявляющаяся в разных условиях её осуществления называется _______________ деятельности.
|
| А
| Манерой
|
| Б
| Стилем
|
| В
| Методикой
|
| Г
| Способом
|
|
| Изменение потребностей, установок, отношений, способностей, деятельности возможно с помощью ________________ воздействия.
|
| А
| Частного
|
| Б
| Эстетического
|
| В
| Психологического
|
| Г
| Физического
|
|
| Теория Л.С. Выготского получила продолжение в трудах…(несколько)
|
| А
| Д.Б. Эльконина
|
| Б
| Ж. Пиаже
|
| В
| К. Юнга
|
| Г
| А.В. Запарожца
|
|
| Центральное новообразование по Э.Эриксону в младшем школьном возрасте…
|
| А
| Развитие самосознания
|
| Б
| Чувство компетентности
|
| В
| Чувство взрослости
|
| Г
| Соподчинение мотивов
|
|
| Определите соотношение между периодами развития и основными новообразованиями на данных этапах.
- Младенчество.
- Раннее детство
- Дошкольное детство.
|
| А
| Речь
|
| Б
| Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности
|
| В
| Потребность в общении
|
| Г
|
|
|
| Возрастная психология изучает…
|
| А
| Процесс становления личности от рождения до 18 лет
|
| Б
| Процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека
|
| В
| Психические процессы, состояния и свойства личности
|
| Г
| Процесс физического развития человека на протяжении всей жизни
|
|
| Ж. Пиаже считает развитие интеллекта фактором…
|
| А
| Становления морали
|
| Б
| Достижения равновесия с окружающей средой
|
| В
| Успешности обучения
|
| Г
| Необратимого характера изменений
|
|
| По мнению Э. Эриксона, период 12 до 19 лет характеризуется психосоциальным кризисом…
|
| А
| «эго-идентичность против ролевого смещения»
|
| Б
| «инициативность против вины»
|
| В
| «автономия против стыда, сомнения»
|
| Г
| «интимность против изоляции»
|
|
| К функциям мотивов не относятся…
|
| А
| Организация деятельности
|
| Б
| Понимание деятельности
|
| В
| Придание деятельности смысла
|
| Г
| Побуждение к деятельности
|
|
| Характеристика индивида, отражающая его динамические особенности, называется…
|
| А
| Темпераментом
|
| Б
| Характером
|
| В
| Стилем
|
| Г
| Способностями
|
|
| Одним из основным методов исследования в психологии является…
|
| А
| Анкетирование
|
| Б
| Опрос
|
| В
| Эксперимент
|
| Г
| Тестирование
|
|
| Анимизм рассматривал душу…
|
| А
| Как всеобщее свойство живой и неживой природы
|
| Б
| Как форму существования материи
|
| В
| Как особые атомы, пронизывающие тело
|
| Г
| Отдельно от тела
|
|
| Экспериментальное изучение мышления впервые было начато..
|
| А
| Ч. Дарвином
|
| Б
| У.Джемсом
|
| В
| О.Кюльпе
|
| Г
| Э.Титченером
|
|
| «Если человеческое тело подверглось однажды действию одновременно со стороны двух или нескольких тел, то душа, воображая в последствии одно из них, будет вспоминать и о других..», писал…
|
| А
| Г.Лейбниц
|
| Б
| А.Адлер
|
| В
| Б.Спиноза
|
| Г
| А.Н.Леонтьев
|
|
| Учебная деятельность понимается как особая форма социальной активности, овладение способами предметных и ____________ действий.
|
| А
| Познавательных
|
| Б
| Контролирующих
|
| В
| Корректирующих
|
| Г
| Игровых
|
|
| Педагогическая психология имеет наиболее тесную связь с…
|
| А
| Возрастной психологией
|
| Б
| Общей психологией
|
| В
| Социальной психологией
|
| Г
| Специальной психологией
|
|
| Индивидуальный стиль деятельности педагога, для которого характерны высокий уровень знаний, умение интересно преподать материал, высокая методичность, умение вызвать интерес, с одной стороны, и некоторая демонстративность, повышенная чувствительность, обуславливающая зависимость от ситуации на уроке, с другой стороны, называется…
|
| А
| Эмоционально-методическим
|
| Б
| Рассуждающее-импровизационным
|
| В
| Рассуждающее-методическим
|
| Г
| Эмоционально-импровизационным
|
|
| Социальная психология как наука не изучает…
|
| А
| Общественную психологию
|
| Б
| Межличностные отношения
|
| В
| Массовые явления психики
|
| Г
| Политические отношения, складывающиеся в обществе
|
|
| Способ социально-психологического познания, отвечающий конкретным целям и задачам исследования, содержащий в себе описание объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных, называется…
|
| А
| Парадигмой
|
| Б
| Методикой
|
| В
| Методологической установкой
|
| Г
| Методологическим приемом
|
|
| Форма межличностного общения, при которой воздействие на партнера по общению с целью достижения своих намерений, осуществляется скрытно называется ____________ общением.
|
| А
| Императивным
|
| Б
| Манипулятивным
|
| В
| Диалогическим
|
| Г
| Конструктивным
|
|
| Действие механизмов психологической защиты личности направлено на…(несколько)
|
| А
| Снижение возникшего эмоционального напряжения
|
| Б
| Поддерживание позитивной самооценки
|
| В
| Реальное преобразование конфликтной ситуации
|
| Г
| Устранение травмирующих переживаний
|
|
| Соответствие применяемого исследователем инструментария свойствам изучаемого объекта, определяет в получаемой социально-психологической информации…
|
| А
| Репрезентативность
|
| Б
| Валидность
|
| В
| Достоверность
|
| Г
| Надежность
|
|
| Личность рассматривается как…(несколько)
|
| А
| Качество, приобретаемое человеком в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения
|
| Б
| Социальная позиция человека, система представлений человека о самом себе
|
| В
| Система представлений человека о самом себе
|
| Г
| Объект и субъект социальных отношений
|
|
| К жестам открытости партнеров по общению относятся..
|
| А
| «руки, скрещенные на груди»
|
| Б
| «раскрытые руки»
|
| В
| «рука у щеки»
|
| Г
| «застегнутый пиджак»
|
|
| Социальная психология составляет часть психологии согласно…
|
| А
| Социогенетическому подходу
|
| Б
| Интрадисциплинарному подходу
|
| В
| Материалистическому подходу
|
| Г
| Гуманистическому подходу
|
|
| Первым в социальной психологии ввел понятие «Я-концепция» как представления человека о самом себе…
|
| А
| Г.Зиммель
|
| Б
| Ч.Кули
|
| В
| А.Валлон
|
| Г
| К.Н.Корнилов
|
|
| Ж.Пиаже в качестве критерия периодизации психического развития выбрал…
|
| А
| Развитие памяти
|
| Б
| Развитие интеллекта
|
| В
| Изменения в личностной сфере
|
| Г
| Развитие эмоционально-волевой сферы
|
|
| Акцентуации характера проявляются…
|
| А
| В детском возрасте
|
| Б
| В пожилом возрасте
|
| В
| Зависит от типа акцентуации
|
| Г
| В подростковом возрасте
|
|
| Наиболее оптимальной для успешной адаптации к условиям школьной жизни является мотивация…
|
| А
| Познания
|
| Б
| Отметки
|
| В
| Долга
|
| Г
| Получения материальной награды
|
|
| С помощью метода анализа продуктов деятельности не исследуются(-ется)…
|
| А
| Поведение
|
| Б
| Почерк
|
| В
| Рисунки
|
| Г
| Поделки
|
|
| Установите соответствие между возрастным периодом и психическим процессом, являющимся сензитивным на данном этапе.
- От рождения до 1 года.
- От 1 года до 3 лет.
- От 3 лет до 6 лет.
|
| А
| Речь
|
| Б
| Восприятие
|
| В
| Воображение
|
| Г
|
|
|
| Основным элементом нервной системы - …
|
| А
| Продолговатый мозг
|
| Б
| Гипоталамус
|
| В
| Спинной мозг
|
| Г
| Нервные клетки
|
|
| Человек, как представитель человеческого рода, имеющий телесное бытие, природные свойства, называется..
|
| А
| Индивидуальностью
|
| Б
| Индивидом
|
| В
| Личностью
|
| Г
| Субъектом
|
|
| Многократное исследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени с анализом их психического развития на разных этапах жизненного пути называется…
|
| А
| Сравнительным методом
|
| Б
| Лонгитюдным методом
|
| В
| Комплексным методом
|
| Г
| Методом поперечных срезов
|
|
| По К.Хорни, основная мотивации поведения человека связана с чувством…
|
| А
| Ревности
|
| Б
| Благополучия и комфорта
|
| В
| Коренной тревоги
|
| Г
| Востребованности
|
|
| Изучением проблемы интеллекта занимались..(несколько)
|
| А
| Ж.Пиаже
|
| Б
| З. Фрейд
|
| В
| И.П. Павлов
|
| Г
| П.Я.Гальперин
|
|
| Эксперимент, наиболее соответствующий сущности предмета педагогической психологии, называется..
|
| А
| Констатирующим
|
| Б
| Лабораторным
|
| В
| Естественным
|
| Г
| Формирующим
|
|
| Дидактические системы В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина и Л.В. Занкова объединяет ориентация на развитие..
|
| А
| Практических навыков
|
| Б
| Теоретических знаний
|
| В
| Эмпирических знаний
|
| Г
| Интеллекта
|
|
| Психология представляет собой объективную экспериментальную отрасль естественных наук с точки зрения парадигмы…
|
| А
| Трансперсональной психологии
|
| Б
| Ассоцианизма
|
| В
| Психоанализа
|
| Г
| Бихевиоризма
|
|
| Психическая деятельность, по мнению ____________, представляет собой поток, но не только сознания, а ещё и активности, включающей в нераздельной целостности организм и среду.
|
| А
| Г.Кэрра
|
| Б
| Д.Энджелла
|
| В
| З.Фрейда
|
| Г
| Д.Дьюи
|
|
| В основе императивного общения лежит…
|
| А
| Приказ, требование
|
| Б
| Внушение, заражение
|
| В
| Убеждение, угрозы
|
| Г
| Просьба, пожелание
|
|
| Положил начало исследованиям по выявлению влияния, которое оказывают первичные группы на своих членов в процессе выполнения ими какой-либо деятельности…
|
| А
| В.М. Бехтерев
|
| Б
| У. Гарвей
|
| В
| Г. Джейл
|
| Г
| Г. Олпорт
|
|
| Стилистический барьер в межличностных коммуникациях может сыграть ________________ роль.
|
| А
| Разрушающую
|
| Б
| Познавательную
|
| В
| Объединяющую
|
| Г
| Эмоциональную
|
|
| Условием возникновения, реализации и видоизменения деятельности выступает…
|
| А
| Характер
|
| Б
| Ответственность
|
| В
| Активность
|
| Г
| Темперамент
|
|
| Проблема соотношений биологического и социального в личности, согласно Б.Ф. Ломову, выступает как проблема…
|
| А
| Субъект и личность
|
| Б
| Организм и индивидуальность
|
| В
| Индивид и индивидуальность
|
| Г
| Организм и личность
|
|
| Синонимом к понятию самонаблюдение является…
|
| А
| Интроспекция
|
| Б
| Интроверсия
|
| В
| Интропроекция
|
| Г
| Интроперцепция
|
|
| Всякую деятельность (или поведение) животного от деятельности человека отличает то, что она является…
|
| А
| Предметной
|
| Б
| Производительной
|
| В
| Непосредственно биологической
|
| Г
| Субъективной
|
|
| Раздел педагогической психологии, занимающийся изучением формирования познавательной деятельности, называется…
|
| А
| Психология педагогической деятельности
|
| Б
| Психология образовательной деятельности
|
| В
| Психологией обучения
|
| Г
| Психологией воспитания
|
|
| Устойчивые системы отношений учителя (к ученику, к себе, к коллегам), определяющие его поведение – это…
|
| А
| Субъективность
|
| Б
| Профессиональные навыки
|
| В
| Профессиональные педагогические позиции
|
| Г
| Профессиональные педагогические способности
|
|
| К психологическим новообразованиям ранней юности относится…
|
| А
| Профессиональное и личностное самоопределение
|
| Б
| Общение со сверстниками
|
| В
| Чувство взрослости
|
| Г
| Словесно-логическое мышление
|
|
| Теория Л.С. Выготского получила продолжение в трудах…(несколько вариантов)
|
| А
| К. Юнга
|
| Б
| Ж. Пиаже
|
| В
| Д.Б. Эльконина
|
| Г
| А.В. Запорожца
|
|
| Теорию, объясняющую поведение человека на основе механистической модели, создал…
|
| А
| Х. Вольф
|
| Б
| Р. Декарт
|
| В
| Б. Спиноза
|
| Г
| Г. Лейбниц
|
|
| Душа, по мнению _______________ находится в нескольких частях тела – в голове (разумная часть), сердце (мужественная часть), печени (вожделеющая часть).
|
| А
| Демокрита
|
| Б
| Анаксимена
|
| В
| Гераклита
|
| Г
| Протагора
|
|
| Установите соотношение между периодами развития и ведущей деятельностью на этих этапах.
- Младенчество.
- Ранее детство.
- Дошкольное детство.
|
| А
| Предметно-манипулятивная деятельность
|
| Б
| Непосредственно-эмоциональное общение
|
| В
| Ролевая игра
|
|
| Анализ учебного материала производится младшими школьниками преимущественно в…
|
| А
| Понятийном плане
|
| Б
| Категориальном плане
|
| В
| Формально-логическом плане
|
| Г
| Наглядно-действенном и наглядно-образном плане
|
|
| Развитость форм мужского и женского поведения у юношей и девушек в юности называется…
|
| А
| Ролевой структурой
|
| Б
| Половой дифференциацией
|
| В
| Направленностью личности
|
| Г
| Лидерским отличием
|
|
| Условиями психического развития Л.С. Выготский считает…(несколько)
|
| А
| Социальную среду
|
| Б
| Собственную активность ребёнка
|
| В
| Воспитание
|
| Г
| Влияние родителей и педагогов
|
|
| Жесты, мимика и пантомимика – это средства общения…
|
| А
| Пространственно-временные
|
| Б
| Паралингвистические
|
| В
| Оптико-кинетические
|
| Г
| Экстралингвистические
|
|
| Систематические исследования интеллектуального поведения высших животных были начаты…
|
| А
| З. Фрейдом
|
| Б
| Л. Гобхаузом
|
| В
| В. Келлером
|
| Г
| Б.Ф. Скиннером
|
|
| Принятие ориентировочной основы выполняемых действий, которая составляет специфическую особенность усвоения морального опыта называют…
|
| А
| Личным
|
| Б
| Материальным
|
| В
| Эмоциональным
|
| Г
| Опосредованным
|
|
| А Маслоу изучал…
|
| А
| «Я-концепцию»
|
| Б
| Потребность в самоактуализации
|
| В
| Основные и инструментальные черты личности
|
| Г
| Развитие самосознания
|
|
| Признание психологии как самостоятельной науки было связано с …
|
| А
| Развитием метода наблюдения
|
| Б
| Созданием специальных научно-исследовательских учреждений
|
| В
| Выходом трактат Аристотеля «О душе»
|
| Г
| Развитием метода интроспекции
|
|
| Линию Л.С. Выготского в современной отечественной психологии продолжили…
|
| А
| А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин
|
| Б
| В.И. Слободчиков и А.В. Петровский
|
| В
| Д.И. Фельдштейн и В.П. Зинченко
|
| Г
| П.П. Блонский и А.Р. Лурия
|
|
| Для понимания проблематики субъект-среда в рамках психологии развития имеет значение..
|
| А
| Философские концепции
|
| Б
| Открытия биологических наук
|
| В
| Открытия тиологии
|
| Г
| Открытия этологии
|
|
| Исторически первичным видом деятельности является…
|
| А
| Труд
|
| Б
| Общение
|
| В
| Учение
|
| Г
| Игра
|
|
| Социометрический тест разработал…
|
| А
| Л.Фестингер
|
| Б
| Дж.Морено
|
| В
| Дж.Уотсон
|
| Г
| К.Левин
|
|
| Анализом источников и условий возникновения и функционирования социально-психологических феноменов, исследованием всего многообразия отношений общения, в том числе их деформации, занимается________________ психология.
|
| А
| Экспериментальная
|
| Б
| Педагогическая
|
| В
| Общая
|
| Г
| Социальная
|
|
| В качестве критерия деления на этапы развития Л.Кольберг принимал…
|
| А
| Становление морали
|
| Б
| Развитие деятельности
|
| В
| Кризисные периоды
|
| Г
| Развитие супер-эго
|
|
| Основными новообразованиями младшего школьника принято считать…
|
| А
| Формирование жизненной перспективы и чувство взрослости
|
| Б
| Произвольность, рефлексию, внутренний план действий
|
| В
| Рефлексию и теоретическое мышление
|
| Г
| Теоретическое мышление, мировоззрение, жизненную позицию
|
|
| В. Келер изучал…
|
| А
| Законы бессознательного
|
| Б
| Развитие образно-схематического мышления, изоморфность психического, психофизического и физического полей
|
| В
| Психологическое поле личности и социальное поле группы
|
| Г
| Феномены психического поля
|
|
| Г.Т. Фехнер занялся изучением…
|
| А
| Тонального состава гласных звуков, тембра, комбинационных тонов
|
| Б
| Зон головного мозга, отвечающих за конкретные психические функции
|
| В
| Явления изменчивости и наследственности
|
| Г
| Интенсивности раздражителя, рассматривая её как величину, аналогичную силе ощущения
|
|
| В эффективное управление процессом обучения не входит…
|
| А
| Анализ воспитуемости ученика
|
| Б
| Разработка программы действия
|
| В
| Установление исходного уровня управляемого процесса
|
| Г
| Переработка информации, полученной по каналу обратной связи
|
|
| Конвенциальный уровень нравственности по Л. Кольбергу протекает…
|
| А
| От 17 лет и старше
|
| Б
| С 5 до 13 лет
|
| В
| С 0 до 7 лет
|
| Г
| С 10 до 13 лет
|
|
| Направленностью личности называется…
|
| А
| Свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира
|
| Б
| Интегральное свойство, относительно независимое от текущих ситуаций, проявляющееся в мировоззрении, духовных потребностях и практической деятельности
|
| В
| Стремление к актуализации
|
| Г
| Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности
|
|
| Компонентами структуры социальной установки личности являются…(несколько)
|
| А
| Потребность в социальных контактах
|
| Б
| Хорошо развитая память
|
| В
| Представление об объекте
|
| Г
| Эмоционально-оценочное отношение к объекту
|
|
| По Р.Декарту концепция человека…
|
| А
| Опирается на разум, освещенный верой
|
| Б
| Отвергает идею разума как сущности человека
|
| В
| Дуалистична
|
| Г
| Отвергает идею души как сущности человека
|
|
| Воспроизведение процессов исторического развития общества в психическом развитии индивида называется…
|
| А
| Рекапитуляцией
|
| Б
| Адаптацией
|
| В
| Ресоциализацией
|
| Г
| Социализацией
|
|
| В качестве главного фактора психического развития наследственность выделяется в …
|
| А
| Бихевиоризме
|
| Б
| Ассоцианизме
|
| В
| Теории рекапитуляции
|
| Г
| Теории биогенетического направления
|
| Д
| Фрейдизме
|
|
| Человек как представитель человеческого рода, имеющий телесное бытие, природные свойства, называется…
|
| А
| Субъектом
|
| Б
| Индивидуальностью
|
| В
| Индивидом
|
| Г
| Личностью
|
|
| Процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному – это …
|
| А
| Экстериоризация
|
| Б
| Интериоризация
|
| В
| Субъективизация
|
| Г
| Объективизация
|
|
| Формальной называется группа, …
|
| А
| Фактически не существующая
|
| Б
| Складывающаяся сама по себе
|
| В
| Наиболее значимая для человека
|
| Г
| Созданная в рамках официально признанных организаций
|
|
| Изменения в уровне знаний, умений, отношений, способностей, личностного развития обучающихся под целенаправленным обучающим и воспитывающим воздействием, изучаются с помощью…
|
| А
| Беседы
|
| Б
| Формирующего эксперимента
|
| В
| Анализа продуктов деятельности
|
| Г
| Наблюдения
|
|
| Основу возрастной психологии заложили исследования в …
|
| А
| Физиологии
|
| Б
| Социологии
|
| В
| Педагогике
|
| Г
| биологии
|
|
| Индивид, как субъект социальных отношений, называется…
|
| А
| Человеком
|
| Б
| Личностью
|
| В
| Индивидуальностью
|
| Г
| Универсумом
|
|
| К операциям мышления относят… (несколько)
|
| А
| Фантазирование
|
| Б
| Анализ
|
| В
| Речь
|
| Г
| Обобщение
|
|
| «Психология» в переводе с древнегреческого означает – «наук о …»
|
| А
| Душе
|
| Б
| Сознании
|
| В
| Поведении
|
| Г
| подсознании
|
|
| Распространил принцип ассоциации на объяснение явлений зрительного восприятия пространства…
|
| А
| Ж.Ж.Руссо
|
| Б
| Р.Декарт
|
| В
| Дж.Беркли
|
| Г
| Дж.Локк
|
|
| В разработку одной из первых социально-психологических концепций «психология народов» внес основополагающий вклад…
|
| А
| М.Лацарус
|
| Б
| У.Мак-Дугалл
|
| В
| И.М. Сеченов
|
| Г
| К.Н. Корнилов
|
|
| Одним из разделов педагогической психологии является…
|
| А
| Психология обучения
|
| Б
| Психология развития
|
| В
| Методика обучения
|
| Г
| Психология труда
|
|
| Изучение понятия __________, обозначающего, что результат выполнения задачи во многом объясняется «преднастроенностью» индивида на её выполнение, во многом объясняло с позиции Вюрцбургской школы результаты выполнения задачи.
|
| А
| Потребности
|
| Б
| Стремления
|
| В
| Интереса
|
| Г
| Детерминирующей тенденции
|
|
| Осознанная и целенаправленная деятельность субъекта, направленная на изменение свойств своей индивидуальности, называется…
|
| А
| Самоограничением
|
| Б
| Самовоспитанием
|
| В
| Самообучением
|
| Г
| Самопринуждением
|
|
| Основным критерием построения периодизации психического развития у Д.Б. Эльконина является…
|
| А
| Специфика интеллекта
|
| Б
| Ведущая деятельность
|
| В
| Сексуальное развитие
|
| Г
| Личностное развитие
|
|
| К формам мышления относят…(несколько)
|
| А
| Представление
|
| Б
| Суждение
|
| В
| Апперцепцию
|
| Г
| Понятие
|
|
| Представителями социологического подхода к изучению психического развития человека являются…
|
| А
| Э.Дюркгейм
|
| Б
| З.Фрейд
|
| В
| Д.Б.Эльконин
|
| Г
| А.Валлон
|
|
| В основе императивного общения лежит…
|
| А
| Просьба, пожелание
|
| Б
| Внушение, заражение
|
| В
| Приказ, требование
|
| Г
| Убеждение, уговоры
|
|
| Понятие ориентировочной основы выполняемых действий, которая составляет специфическую особенность усвоения морального опыта, называют…
|
| А
| Опосредованным
|
| Б
| Эмоциональным
|
| В
| Личным
|
| Г
| Материальным
|
|
| Изменения потребностей, установок, отношений, способностей, деятельности возможно с помощью ____________ воздействия.
|
| А
| Физического
|
| Б
| Частного
|
| В
| Психологического
|
| Г
| Эстетического
|
