Состояния новорожденного

Химические факторы

Первое проявление: интоксикация организма матери, т.е. отравление.

Самые опасные среди химически вредных веществ – лекарства -антибиотики, а также:

алкоголь (замедляет физическое развитие плода, возникают нарушения психики, возможна эпилепсия, неврозы, сердечные и почечные нарушения, может вызвать алкогольный синдром плода, особенно страдает головной мозг).

курение ( никотин сужает кровеносные сосуды и снижает поступление кислорода и питательных веществ через плаценту к плоду). В дальнейшей жизни такие дети чаще страдают нарушениями внимания, речи и когнитивных навыков.

НОВОРОЖДЕННЫЙ (от рождения до 1,5-2 мес.).

КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОГО заключается в том, что ребёнок отделился от матери физически, но не отделился от неё биологически и психологически.

Состояния новорожденного

Новорожденные проводят большую часть суток в 4 сменяющих друг друга состояниях.1. Спокойное бодрствование. Ребенок спокоен, его глаза открыты и внимательно смотрят; создается впечатление, что он сознательно изучает свое окружение. 2. Активное бодрствование. Глаза ребенка открыты, но ни на чем не сфокусированы, ребенок совершает ногами и руками беспорядочные, некоординированные движения.3. Крик — это фактически первая попытка новорожденного установить контакт с окружающими.4. Сон. Новорожденные спят от 16 до 18 часов в сутки. Новорожденные проходят через цикл «бодрствование—сон» примерно каждые четыре часа. По мере того как дети подрастают, циклы сна и бодрствования постепенно начинают соответствовать суточному циклу. Большинство детей начинает спать всю ночь в возрасте трех или четырех месяцев.

Центральное новообразование этого этапа — это формирование индивидуальной жизни при тесном взаимодействии с матерью. Новорожденный ребенок очень беспомощен, полностью зависим от взрослого человека. Это и составляет специфику социальной ситуации развития младенца.

Рефлексы новорожденного

К моменту рождения он обладает лишь безусловными рефлексами, облегчающими приспособление к новым условиям жизни. Это: пищевые рефлексы: механизм сосания и ориентировочно-пищевых рефлексов. Р еакции со слухового лабиринта, при покачивании ребенок прекращает крик, его движения тормозятся (возникает «лабиринтное (слуховое) сосредоточение»). З ащитные рефлексы: он кашляет, чихает, моргает и жмурится. зрачковый рефлекс — зажмуривание от яркого света и поворачивание к мягкому свету. «эффект кукольных глаз» - открывает глаза, когда его поднимают и придают вертикальное положение. Новорождённость является единственным периодом в жизни человека, когда можно наблюдать в чистом виде проявления врожденных, инстинктивных форм поведения, направленных на удовлетворение физиологических потребностей (в кислороде, пище, тепле), но они не могут составить основу психического развития — они только обеспечивают выживание ребенка.

Поведение новорождённого фрагментарно: Рефлексы включаются и выключаются быстро, автоматически и никак не контролируются произвольно. Только постепенно благодаря повторению реакции ребенка станут более надежными и скоординированными

младенчество (2 мес. – 1 год)

Особые формы реагирования на взрослого:

Ребёнок выделяет взрослого — 1) как необходимого посредника при контакте с окружающим миром; 2) как источника удовлетворения потребностей.

На появление взрослого у ребёнка вырабатывается эмоционально-двигательная реакция - комплекс оживления. Ребёнок двигает руками-ногами, сосредотачивает взгляд, улыбается взрослому. Появление комплекса оживления считается началом периода младенчества.

На протяжении 1 года ребёнок овладевает передвижением в пространстве: - 1.держит голову, (3—4 мес.), -2. ползает, садится (6—7 мес.), - 3.встает на ноги (8—9 мес.). Принимает вертикальное положение и делает первые шаги. Ходьбе предшествует ползанье. которое способствует:- формированию правильной координации походки; - укреплению мышц спины и живота. Развитие движений рук: хватательные движения, манипулирование и др. У малыша не сразу формируются согласованные действия руки, глаза и предмета. На 3—4 месяце начинает хватать, затем манипулировать. Всё это ведет к развитию двигательного навыка, ребёнка узнает свойства вещей, что ведёт к развитию предметности и константности восприятия, и изменяет характер психической активности ребёнка.

раннее детство (от 1 до 3 лет);

психическими новообразованиями этого возраста являются:

-1. возникновение речи и – 2.наглядно-действенного мышления, 3.- стремление к новым взаимоотношениям, 4.- система «Я».

К 3-м годам ребёнок умеет вступать во взаимоотношения со взрослыми, способен к элементарному самообслуживанию, владеет элементарными формами поведения.

Развитие ребёнка происходит быстрыми темпами, нервная система его очень пластична, что позволяет обучать его; и в то же время — ранима. Поэтому важен чёткий режим. Недопустимы резкие изменения условий жизни, особенно для детей 1 -го года, дефицит общения детей и взрослых (госпитализм). У ребёнка раннего возраста развита подражательность действиям, словам взрослых, необходимо активное ознакомление его с окружающим миром и следить за собой.

Темп развития ребёнка раннего возраста очень индивидуален.

Особое значение имеет овладение прямой походкой, преодоление страха, потери равновесия при первых шагах и одобрение взрослых. ребёнка к передвижению и преодолению различного рода препятствий способствует развитию самостоятельности.

Во время раннего детства появляется новое отношение к миру предметов — они выступают для ребёнка теперь как вещи, имеющие определённое назначение и определённый способ употребления. В 3 года ребёнок, зная для чего нужен предмет, использует его и для других целей. Это является предпосылкой игры. Овладение предметами создаёт условия для появления новых видов деятельности: игровой и продуктивных (рисование, лепка, конструирование).

Ранний возраст - это период формирования активной речи ребенка. Она формируется в совместной деятельности ребёнка и взрослого. (понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь)

Развитие мышления зависит от деятельности самого ребёнка и от влияния взрослого, который учит действиям и словам. Опыт предшествующего действия отражается в последующем. Поэтому взрослый должен предоставить ребёнку возможность активно действовать с разными предметами, создавая элементы проблемных ситуаций, чтобы шло развитие мышления. развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, и усвоение знаковой функции сознания — с другой, пока ещё разобщены. Дети допускают ошибки при сравнении предметов, их обобщении и др.

В развитии ребёнка раннего возраста большая роль принадлежит взрослому. При уважительном отношении к личности ребёнка, его активность возрастает, и он, вступает в общение и со сверстниками. В противном случае социальная активность ребёнка затухает. Он не общается с детьми, замыкается в себе.

Ранний возраст — это начальный этап формирования личности ребенка. дети стремятся узнавать названия предметов, начинают называть себя по имени в именительном падеже, только к 3 годам начинают относиться к себе как к самостоятельному «Я». Ребенок стремится к самостоятельности, и взрослый должен это поощрять, если этого не происходит, то возникает «кризис трёхлеток». Ребенок капризничает и упрямится.

---

Дата добавления: 2015-11-14