Задание2 Correlations

		инициативный	критический	управленческий	практический	мотив достижения успеха	мотив избегания неудачи	перевод	диктант-англ	сочинение-содержание	диктант-русс
инициативный	Pearson Correlation		-,186	,085	,227	-,077	,093	,317(*)	,271(*)	,240	,296(*)
Sig. (2-tailed)	.	,145	,508	,074	,548	,469	,011	,031	,058	,019
N
критический	Pearson Correlation	-,186		,369(**)	,062	-,010	,034	-,149	-,062	-,157	-,175
Sig. (2-tailed)	,145	.	,003	,627	,940	,792	,245	,631	,220	,171
N
управленческий	Pearson Correlation	,085	,369(**)		,328(**)	,043	-,080	,171	,239	,181	,167
Sig. (2-tailed)	,508	,003	.	,009	,739	,533	,179	,059	,155	,190
N
практический	Pearson Correlation	,227	,062	,328(**)		-,088	-,021	,264(*)	,219	,316(*)	,211
Sig. (2-tailed)	,074	,627	,009	.	,491	,870	,036	,085	,012	,096
N
мотив достижения успеха	Pearson Correlation	-,077	-,010	,043	-,088		-,347(**)	-,007	,028	-,012	-,024
Sig. (2-tailed)	,548	,940	,739	,491	.	,005	,956	,829	,926	,853
N
мотив избегания неудачи	Pearson Correlation	,093	,034	-,080	-,021	-,347(**)		-,065	-,048	-,119	-,022
Sig. (2-tailed)	,469	,792	,533	,870	,005	.	,614	,706	,353	,862
N
перевод	Pearson Correlation	,317(*)	-,149	,171	,264(*)	-,007	-,065		,875(**)	,910(**)	,871(**)
Sig. (2-tailed)	,011	,245	,179	,036	,956	,614	.	,000	,000	,000
N
диктант-англ	Pearson Correlation	,271(*)	-,062	,239	,219	,028	-,048	,875(**)		,866(**)	,781(**)
Sig. (2-tailed)	,031	,631	,059	,085	,829	,706	,000	.	,000	,000
N
сочинение-содержание	Pearson Correlation	,240	-,157	,181	,316(*)	-,012	-,119	,910(**)	,866(**)		,869(**)
Sig. (2-tailed)	,058	,220	,155	,012	,926	,353	,000	,000	.	,000
N
диктант-русс	Pearson Correlation	,296(*)	-,175	,167	,211	-,024	-,022	,871(**)	,781(**)	,869(**)
Sig. (2-tailed)	,019	,171	,190	,096	,853	,862	,000	,000	,000	.
N

* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

1.Между показателем инициативный и перевод выявлено умеренная положительная связь на 5% уровне статистической значимости. Чем выше инициативный уровень, тем выше уровень перевода. Можно сказать, что школьники с инициативным уровнем имеет большие способности к переводу. Детям способных синтезировать, легко схватывать суть дела проще дается перевод. Но есть отрицательная сторона такие дети не постоянны, могут быстро перейти на другую деятельность.

2. Между показателем инициативный и диктант-англ выявлено слабая положительная связь на 5% уровне статистической значимости. Чем выше инициативный уровень тем выше уровень диктанта-англ. Можно сказать, что школьники имеющие такие качества как легкое схватывание сути дела, небольшая дотошливость могут написать диктант лучше. Но есть отрицательная сторона такие дети не постоянны, могут быстро перейти на другую деятельность, что может повлиять на уровень правильности диктанта.

3. Между показателем инициативный и диктант-рус выявлено слабая положительная связь на 5% уровне статистической значимости. Чем выше инициативный уровень тем выше уровень диктанта-рус. Можно сказать, что школьники имеющие такие качества как легкое схватывание сути дела, небольшая дотошливость,синтетик могут написать диктант лучше. Но есть отрицательная сторона такие дети не постоянны, могут быстро перейти на другую деятельность, что может повлиять на уровень правильности диктанта.

5.Между показателем практический и перевод выявлено слабая положительная связь на 5% уровне статистической значимости. Чем выше практический уровень тем выше уровень перевода. Школьники имеющие качества как реализатор, предпочтения отдаются практической стороне дела, приверженность шаблонам, то есть способность действовать по правилам помогают переводу. Но эти качества имеют отрицательную сторону, дети не проявляют свою инициативность во время занятий, не стремятся получить что то новое выходящее за рамки программы.

6. Между показателем практический и сочинение-содержание выявлено умеренная положительная связь на 5% уровне статистической значимости. Чем выше практический уровень тем выше уровень содержание-сочинения. Школьники имеющие качества как реализатор, предпочтения отдаются практической стороне дела, приверженность шаблонам, то есть способность действовать по правилам помогают составлению сочинения. Но эти качества имеют отрицательную сторону, дети при написании больше обращают внимание на грамматическую сторону сочинения, чем на творческую часть.

Дата добавления: 2015-11-13