Психологічні проблеми навчання

ПЕДАГОГІЧНА ПСИХОЛОГІЯ

Курс: 3

Спеціальність: психологія, соціальна педагогіка

Форма навчання: денна, заочна, екстернатна

Розробник програми: канд.психолог. наук, доцент Чарнецька Р.Т.

Програма розроблена на основі галузевого стандарту вищої освіти напряму підготовки 0401 Психологія (наказ Міністерства освіти та науки України № 492 від 16.06.2004 р.).

ВСТУП

Курс «Педагогічної психології» укладено згідно державного стандарту вищої освіти, являє собою міждисциплінарну самостійну галузь психології, що базується на знаннях загальної, вікової, соціальної психології, психології особистості, теоретичної і практичної педагогіки.

В курсі висловлюються предмет, завдання, структура і методи педагогічної психології.

Розглядаються основні, сучасні проблеми теорії і практики освіти та її суб’єктів – учня і педагога, навчальної і педагогічної діяльності, навчально-педагогічного співробітництва і спілкування в освітянському процесі.

В курсі використовується і висвітлюється коло сучасних вітчизняних і зарубіжних теорій, поглядів, досліджуваних позицій, прийомів, методів в області педагогічної психології. Розглядається зовнішня і внутрішня структура цілеспрямованої учбової діяльності як специфічний вид діяльності учня, студента, спрямований на засвоєння соціокультурного суспільно-історичного досвіду, і як результат формування здібностей і розвитку особистості у цілому, її характеру і світосприйняття.

Мета курсу: розкрити механізми і закономірності розвитку і саморозвитку особистостей в процесі їх навчання і виховання; формувати учбово-педагогічне співробітництво студентів і педагогів на освітянській ниві.

Завдання курсу:

- методичні: організація розкриття розуміння і присвоєння студентами основних теорій, закономірностей, механізмів, що сприяють їх інтелектуальному і особистісному розвитку; організація ефективного учбово-педагогічного співробітництва і спілкування в процесі цілеспрямованої учбової діяльності студентів по засвоєнню ними соціокультурного досвіду людства;

- пізнавальн і: сприяти розвитку розумової діяльності студентів, направленої на пізнання і розуміння різних теорій навчання і виховання, їх аналіз і класифікацію, розвиток уміння зорієнтувати свій вибір на ефективну розвиваючу систему навчання як для розвитку, так і саморозвитку;

- практичні: формування студентами психологічної готовності по оволодінню умінням організувати свою самостійну роботу, по розвитку своїх інтелектуальних якостей як професійних і компетентних психологів.

В результаті засвоєння курсу студенти повинні знати: зміст понять: «педагогічна психологія», «освіта», «навчання», «учбова діяльність», «учіння», «научіння», «зона актуального розвитку», «зона перспективного розвитку», «модель потрібного майбутнього», «орієнтована основа дії», «типи орієнтування» та ін.; закономірності і механізми оволодіння знаннями, уміннями і навичками в процесі навчання і виховання; психологічні основи діяльності педагога, стилі педагогічної діяльності в різних освітянських системах; закономірності, механізми, форми розвиваючих видів навчання, зокрема, розвитку наукового, теоретичного мислення; основні напрямки навчання у сучасній освіті; компоненти (зовнішні і внутрішні) цілеспрямованої психологічної, учбової діяльності, її функції і зв’язки між ними; особливості формування взаємодії суб’єктів освітянського процесу, вплив співробітництва на учбову і навчальну діяльність.

Студенти повинні вміти:

· використовувати у своїй діяльності механізми і закономірності засвоєння соціокультурного досвіду, його структурування, збереження в індивідуальній свідомості і використання в різних ситуаціях;

· встановлювати зв’язки між рівнем інтелектуального і особистісного розвитку та формами і методами впливу (співробітництво, активні форми навчання);

· визначити закономірності, умови, критерії засвоєння знань, формування операціонального складу діяльності в процесі рішення різного класу, типу задач;

· визначити психологічні основи діагностики рівня і якості засвоєння матеріалу і співвідносити їх з освітянськими стандартами;

· розробляти психологічні основи подальшого удосконалення навчання і виховання на всіх рівнях освітянської системи.

Міждисциплінарні зв’язки:

Курс «Педагогічна психологія» являє собою міждисциплінарну самостійну галузь знань, що базується на знаннях загальної, вікової, соціальної психології, вікової фізіології, психології особистості, теоретичної і практичної педагогіки і є основою до засвоєння наступних курсів: «Психодіагностики», «Психологічної корекції», «Психології девіантної поведінки», «Психології творчості», «Психологічного консультування» та інших.

ЗМІСТ КУРСУ

Основні розділи:

1. Психологічні проблеми навчання.

2. Характеристика процесу учіння.

3. Виховання як цілеспрямоване формування особистості.

4. Психологія суб’єкта педагогічної діяльності.

5. Зміст та функції психологічної служби в системі освіти.

Психологічні проблеми навчання

В першій частині програми розкривається об'єкт і предмет психолого-педагогічної науки, обґрунтовується їх вибір. З'ясовуються взаємовідношення педагогічної психології з іншими галузями психологічного знання. Обговорюються також її взаємовідносини з педагогікою: науки протиставляються як знання про чинне і знання запозиченим (В.В. Краєвський), при цьому виявляється їх органічний зв'язок.

В подальшому викладається методологічні основи педагогічної психології – три основні принципи, на яких побудована сучасна вітчизняна психологія:

1) діяльнісний підхід до вивчення психіки;

2) єдність зовнішньої матеріальної діяльності і внутрішньої, психологічної;

3) соціальна природа законів розвитку психіки людини. У порядку розгортання змісту третього принципу визначається взаємовідношення навчання і розвитку. В цьому ж розділі дається уявлення про альтернативні методологічні підходи. При обговоренні особливостей методів, використовуємих в педагогічній психології, увага вчителя звернена до проблеми їх систематизації, вказується на принципіальну можливість їх упорядкування шляхом використовування певних анваріантних досліджувальних процедур.

Особливий акцент робиться на необхідності використовування в психологічних і психолого-педагогічних дослідженнях структурного аналізу, встановлюється сфера його застосування, він розглядається як доповнюючий генетичний метод.

Дата добавления: 2015-11-14