Короткий словник «проектних» термінів

Актуальність – показник дослідницького етапу проекту. Визначається декількома чинниками: необхідністю доповнень теоретичних побудов, що відносяться до явища, що вивчається; потребою в нових даних; потребою практики. Обґрунтувати актуальність – означає пояснити, чому дану проблему потрібно в даний час вивчати.

Питання проекту – питання, на які належить відповісти учасникам проектної групи, щоб в достатній мірі з'ясувати і розкрити тему проекту.

Вихід проекту – див. продукт проектної діяльності.

Гіпотеза – обов'язковий елемент в структурі дослідницького проекту; припущення, при якому на основі ряду фактів робиться висновок про існування об'єкту, зв'язки або причини явища, причому цей висновок не можна визнавати цілком доведеним. Найчастіше гіпотези формулюються у вигляді певних стосунків між декількома подіями, явищами.

Груповий проект – спільна навчально-пізнавальна, дослідницька, творча або ігрова діяльність студентів-партнерів, що має загальні проблему, мету, узгоджені методи і способи вирішення проблеми, направлена на досягнення сумісного результату.

Дизайн (дизайн-специфікація) – найважливіший різновид проектування, цілісний процес виготовлення виробу від ідеї до реалізації, націлений на те, щоб виріб, відповідаючи потребам людини, поєднував у собі красу і функціональність.

Довгостроковий проект – проект тривалістю від одного семестру і більше (до декількох років).

Жанр проекту – те ж, що і форма продукту проектної діяльності.

Завдання проекту – це вибір шляхів і засобів для досягнення мети, постановка завдань ґрунтується на поділі мети на конкретні завдання.

Захист проекту – найбільш тривала форма презентації проекту, яка включаєвідповіді на запитання та дискусію, використовується, як правило, для до слідницьких проектів.

Індивідуальний проект – проект, що виконується, особою що вчиться, під керівництвом педагога.

Інформаційний проект – проект, в структурі якого акцент проставлений на презентації.

Дослідницький проект – проект, головною метою якого є висунення і перевірка гіпотези (докладніше див. «класифікація проектів по домінуючій діяльності студентів»).

Навчальний проект – організаційна форма роботи, яка орієнтована на вивченні закінченої навчальної теми або розділу, і складає частину стандартного навчального курсу або декількох курсів. У школі його можна розглядати як спільну навчально-пізнавальну, дослідницьку, творчу або ігрову діяльність студентів-партнерів. Навчальний проект має загальну мету, узгоджені методи, направлені на досягнення загального результату.

Консультант – педагог або фахівець, який виконує роль експерта і організатора доступу до необхідних ресурсів. Запрошується до участі в проекті, якщо змістовна компетенція керівника проекту у ряді випадків недостатня (напр., у разі міжпредметного або міжнародного проекту).

Координація проекту – спосіб управління роботою проектної групи студентів; може бути відкритою (явною), або прихованою. В останньому випадку координатор не виявляє себе як керівник проекту, а виступає як один з його учасників.

Короткостроковий проект – проект тривалістю від 1 до 6 уроків.

Методи дослідження – основні способи проведення дослідження.

Монопроект – проект, що проводиться в рамках одного учбового предмету (на відміну від міжпредметного).

Портфоліо (тека) проекту – підбірка всіх робочих матеріалів проекту.

Практико-орієнтований проект – проект, основною метою якого є виготовлення засобу, придатного для вирішення будь-якої соціальної проблеми прикладного характеру (докладніше див. «класифікація проектів по домінуючій діяльності студентів»).

Презентація проекту – публічне пред'явлення результатів проекту.

Проблема – соціально значуща суперечність, дозвіл якої є прагматичною метою проекту. Проблемою може бути, напр., суперечність між потребою і можливістю її задоволення, недолік інформації про що-небудь, або суперечливий характер цієї інформації, відсутність єдиної думки про подію, явище та ін.

Продукт проектної діяльності – розроблений учасниками проектної групи реальний засіб вирішення поставленої проблеми.

Проект:

· реалістичний задум про бажане майбутнє. Містить у собі раціональне обґрунтування і конкретний чин своєї практичної здійсненності;

· метод навчання, заснований на постановці соціально значущої мети і її практичному досягненні. На відміну від проектування, проект як метод навчання, не прив'язаний до конкретного змісту, і може бути використаний в ході вивчення будь-якого предмету, а також може бути міжпредметним.

Проектування:

· процес розробки проекту (у знач. 1) і його фіксації у будь-якій зовні вираженій формі;

· можливий елемент змісту освіти, на відміну від проекту, як методу навчання. (навчати проектуванню – навчати з використанням методу проектів). Як правило, «проектування» є розділом освітньої області «технологія».

Основні етапи проектування:

· обґрунтований вибір майбутнього продукту;

· розробка проекту і його документальне оформлення;

· макетування і моделювання;

· практичне оформлення; економічна і екологічна оцінка проекту і технології;

· захист проекту.

Проектна діяльність – форма навчальної діяльності, структура якої співпадає із структурою навчального проекту.

Проектні ситуації (для педагога) – різні соціальні проблеми, які можна вирішити з використанням методу проектів.

Результати проекту – вихід проекту, портфоліо проекту, педагогічний результат, що виражається в розвитку особистості й інтелектуальної сфери студента.

Творчий проект – проект, центром якого є творчий продукт – результат самореалізації учасників проектної групи (докладніше див. «класифікація проектів по домінуючій діяльності студентів»).

Телекомунікаційний проект (навчальний) – груповий проект, організований на основі комп'ютерної телекомунікації.

Навчальний проект – проект, який здійснюється під керівництвом педагога, і що має не тільки прагматичну, але і педагогічну мету, мета проекту – модель бажаного кінцевого результату, етапи проекту – основні періоди роботи проектної групи [141 ].

Зміст

Передмова.. 1

ОРІЄНТОВНИЙ ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН СПЕЦКУРСУ «ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ПЕДАГОГІЦІ» 3

СТРУКТУРА ЗАЛІКОВИХ КРЕДИТІВ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ.. 4

ВИМОГИ ДО СПЕЦКУРСУ.. 5

ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ.. 9

Тема 1. Нові інформаційні технології: проблеми і перспективи. 9

ТЕМА 2. ПЕДАГОГІЧНІ МОЖЛИВОСТІ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ. 19

Тема 3. Дистанційне навчання – сучасний напрямок самонавчання та самовиховання майбутнього педагога.. 33

Тема 4. Основи інформаційної культури майбутніх педагогів 39

Тема 5. Метод проектів як один з різновидів новітніх педагогічних інформаційних технологій.. 47

Тема 6. Методологія і технологія розробки мультимедіа-курсів 60

ПРАКТИЧНИЙ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ.. 82

САМОСТІЙНА НАВЧАЛЬНА РОБОТА СТУДЕНТІВ.. 89

ІНДИВІДУАЛЬНА НАВЧАЛЬНА РОБОТА СТУДЕНТІВ.. 90

Список використаних джерел.. 91

Додатки.. 107

Дата добавления: 2015-11-14