С самого первого урока

Нина Сергеевна чувствовала, что терпит поражение. Снача­ла она старалась, как умела, ничем не выдавать себя. Первой выходила из класса: быстрой, независимой походкой направля­лась к учительской. А дома долго не могла заснуть, мучительно искала причину...

Она недавно окончила педагогический институт. Предмет свой знала отлично. Всегда считалась первой в группе по мето­дике преподавания. И теперь вот... не справлялась с классом.

Бывали у нее на уроках, конечно, и завуч школы, и директор, но в их присутствии ребята сидели тихо. Внешне все выглядело благополучно.

Молодой учительнице казалось, что она любит детей. А ребя­та ее не приняли.. В первые дни как будто все было хорошо, а потом классы стали похожими на муравейники. На учительни­цу ребята просто не обращали внимания, и она ничего не могла поделать. Попытки овладеть классом приводили лишь к больше­му обострению отношений с учениками. Росло взаимное отчуж­дение, то и дело вспыхивали конфликты. В сердце учительницы поселилось отчаяние. А потом пришел день, когда ей стало как-то все безразлично...

Случай с учительницей К. далеко не единичен. Многие пре­подаватели, хорошо знающие свой предмет, не находят правиль­ного тона в общении с детьми, а потому и не испытывают радо­сти от своей работы. Вина это их или беда?

Иной учитель считает, что самое главное для него — это до­биться в классе дисциплины и порядка. И забывает о том, что методы, с помощью которых они устанавливаются, имеют не меньшее воспитательное значение, чем сама дисциплина. Мож­но достичь видимости относительного благополучия окриком, угрозой. Некоторые учителя при этом самодовольно приговари­вают; "У меня не пикнут!". Но вряд ли такой педагог пользуется искренним уважением и любовью ребят.

Хочется заранее отвести возможные обвинения в том, что противопоставляется опора на интерес и вдохновение учителя требованию. Ничуть. Нужно и то и другое. Начни Нина Сергеев­на с продуманных, четких инструктивных требований, направ­ленных на создание работоспособного коллектива в классе, — и очень скоро рабочая атмосфера на уроке стала бы привычной. Вот тогда-то она смогла бы развернуть и свое дарование, увлечь ребят творческим порывом и пробудить интерес к знанию...

b)Discuss the text in pairs. (The talking point: "How important is the teach­
er's understanding of his relationships with the class?")

c)Answer the following questions:

1. Do you think Nina Sergeyevna's main fault was her failure to keep order in class? Or was it something else? 2. What do you think about different ways of maintaining discipline in class, such as rap­ping knuckles on the table, shouting, etc.? Do they have any effect? 3. Was it difficult for you to maintain good discipline at your lessons during your teaching practice? 4. What measures did you take if somebody tried to undermine the discipline?

d) Make up short monologues dealing with discipline problems in a secondary school. Say how you think the teacher should fight against truancy, tardiness, rowdyism, "I-don't-care attitude", etc.

Дата добавления: 2015-11-14