Картины аранжировки тест

(Picture Arrangement Test, PAT) — про­ективная методика исследования лич­ности. Опубликована С. Томкинсом в 1957 г.

Стимульный материал К. а. т. состав­ляют 25 стандартных планшетов, на каж-

дом из которых три рисунка, изображаю­щих некоторые действия (акты поведе­ния) человека. Обследуемому предлагают расположить рисунки в той последова­тельности, которая представляется ему наиболее логичной, а затем — рассказать историю, сюжетно объединяющую изоб­ражения.

С. Тоыкинс стремился в К. а. т. объе­динить принципы проективного подхода к исследованию личности с традиционно психометрической (количественной) ори­ентацией. Интерпретация вербального материала, полученного входе обследова­ния, осуществляется примерно так же, как в тематической апперцепции тес­те. Учет особенностей расположения ри­сунков сходен с таковым в субтесте «пос­ледовательные картинки» теста Д. Векс-лера (см. Векслера измерения интеллек­та шкалы). Данные о еалидкости и на­дежности К. а. т. нуждаются в уточне­нии, однако позволяют использовать его для дифференциации клинических групп. Разработаны количественные показатели, характеризующие частоту определенных расположений рисунков при разных пси­хических заболеваниях. К. а. т. может применяться для группового обследова­ния.

Сведений об использовании в СНГ нет.

«КАЧЕСТВО ЖИЗНИ» —опросник-анкета для оценки качества жизни (фи­зическое, психическое и социальное бла­гополучие) больных сердечно-сосудисты­ми заболеваниями. Разработан А. Г. Глад­ковым, В. П. Зайцевым, Д. Ж. Ароновым, М. Г. Шарфнадель в 1982 г.

Оценивается отношение больного к следующим переменам в его жизни (ре­альный или возможным): необходимости лечиться; необходимости ограничения физических усилий, умственной работы, поездок в общественном транспорте, из­бегания ситуаций, ведущих к эмоциональ-

ному напряжению; изменению взаимо­отношений больного в связи с егс заболе­ванием с близкими, друзьями и сослужив­цами, уменьшению контактов с ними; необходимости изменений в трудовой деятельности, понижению в зарплате и в должности; необходимости ограничений в сфере досуга, занятиях физкультурой и спортом, ведении домашнего хозяйства, питании, половой жизни, к запрету на ку­рение.

Испытуемому предлагают выразить свое отношение к каждому из указанных последствий заболевания, выбрав один из предлагаемых ответов: 1) «очень пережи­ваю*; 2) «мне это неприятно»; 3) «отно­шусь безразлично»; 4) «рад этому».

При анализе ответов каждому из них присваивается определенный балл: -2, -1,0 и 1 соответственно. Сумма этих бал­лов позволяет судить о показателе ка­чества жизни. Степень снижения каче­ства жизни определяется количеством факторов, вызывающих у. больного отри­цательное эмоциональное отношение, а также его интенсивностью.

Валидность текущая определялась по методу контрастных групп. Получе­ны достоверные различия при обследова­нии с помощью К. ж. 17 инвалидов III и-il групп и 77 больных с восстановленной трудоспособностью; при обследовании 59 больных инфарктом миокарда, занимаю­щихся интенсивными физическими тре­нировками, и 35 больных, не участвую­щих в тренировках; при обследовании больных инфарктом миокарда и гиперто­нической болезнью. В последнем случае было выявлено, что в этих группах боль­ных источники неприятных переживаний не совпадают (например, к таким источни­кам относят необходимость ограничения трудовой деятельности 13,3% больных гипертонической болезнью и 31,9% боль­ных инфарктом миокарда; достоверность различий на уровне р < 0,05). Валид-

ность конструктная исследовалась на выборке из 63 больных инфарктом мио­карда с применением К. ж. и MMPI (см. Миннесотский многоаспектный лично­стный опросник).

Показано, что у 26 человек с более низкими показателями К. ж. (-4 и мень­ше) значения ММР7 по 1, 2, 7, 8 шкалам достоверно выше, чем у больных с относи­тельно более высоким показателем каче­ства жизни.

Стандартизация методики проводи­лась на 124 больных, которые перенесли инфаркт миокарда от 6 до 24 месяцев на­зад, и 30 больных, страдающих гипертони­ческой болезнью 1Б — НА стадии (мужчи­ны, средний возраст 48,2 года).

К. ж. рекомендуется использовать при психологических обследованиях больных сердечно-сосудистыми заболеваниями.

КЕЛЛИ РЕПЕРТУАРНЫХ РЕШЕ­ТОК ТЕХНИКА (Repertory Grid Techni­que) — метод изучения индивидуально-личностных конструктов, опосредующих восприятие и самовосприятие при анали­зе личностного смысла понятий. Предло­жен Г. Келли в 1955 г.

Понятие индивидуальной системы конструктов относится к системе отноше­ний и установок человека к миру. Соглас­но Г. Келли, «конструкт можно предста­вить себе как референтную ось, основной параметр оценки... На поведенческом уровне его можно рассматривать как от­крытый человеком способ поведения...» (Ф. Франселла, Д. Баннистер, 1987). Описание конструкта, по Г. Келли, удоб­нее всего провести в биполярных поняти­ях, при этом конструкт становится тем, «чем два или несколько объектов сходны между собой и, следовательно, отличны от третьего объекта или нескольких дру­гих объектов» (там же, с. 35). Биполяр-ность конструктов дает возможность по­лучить матрицу взаимоотношений между

ними, позволяющую провести различные процедуры латентного анализа, кото­рый выявляет структуру смысловых пара­метров, лежащих в основе восприятия данным человеком себя и других людей, объектов и отношений.

Несмотря на внешнее сходство неко­торых процедур, общую направленность на выявление «личностных смыслов» и принадлежность к методам эксперимен­тальной психосемантики, К. р. р. т. ради­кально отличается от метода семанти­ческого дифференциала. В технике, предложенной Ч. Осгудом, используются заданные извне конструкты, в то время как К. р. р. т. направлена на выявление «собственных», индивидуальных, создава­емых непосредственно в ходе обследова­ния конструктов. В отличие от семанти­ческого дифференциала, выбор конструк­тов и их значений ограничивается «диапа­зоном применимости». Принцип «диа­пазона применимости» является вторым (вместе с принципом биполярности) фун­даментальным принципом К. р. р. т., под­черкивающим, что каждый конструкт мо­жет быть применен к ограниченному на­бору (репертуару) объектов (элементов).

Техника репертуарно-матричного тес­тирования представляет собой реализа­цию индивидуально-ориентированного подхода к субъективному шкалированию. При этом целью является не столько срав­нение оценок испытуемого с нормативны­ми данными, сколько реконструкция ин­дивидуальной системы смысловых еди­ниц, обобщений, противопоставлений, лежащих в основе объективного отноше­ния к себе и окружающим, выявление уникальных, непохожих на групповые, конструктов (принцип индивидуально­сти).

Репертуарно-матричные методики яв­ляются перспективным направлением развития современной психосемантики и психодиагностики. В советской психоло-

гии репертуарно-матричные методики являлись объектом широких теоретичес­ких и экспериментальных исследований (П.Н.Козлова, 1975; В. И. Похилько, 1987; В. В. Столин, 1983). Сегодня такие методики широко распространены в психодиагностических исследованиях, чему способствовало широкое внедрение компьютеров в психологические исследо­вания.

КЛИНИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ОП­РОСНИК {Clinical Analysis Questionna­ire, CAQ) — опросник личностный. От­носится к группе опросников факторных. Направлен на исследование личностных факторов как в клинических условиях, так и обычной популяции подростков и взрослых (от 16 лет). Предложен С. Круг в 1980 г.

К. а. о. оценивает два набора перемен­ных. К первому относятся 16 факторов опросника Р. Кэттелла (см. «Шестнад­цать личностных факторов» опрос­ник). Ко второму набору относятся следу­ющие 12 клинических факторов:

D1. Ипохондрия D2. Суицидальная

депрессия

D3. Тревожность D4. Тревожная де­прессия

D5. Вялаядепрес- D6. Чувство вины сия и обида

В7.Тоскаизамк- Ра. Паранойя нутость

Pp. Психопатиче- Sc. Шизофрения екая девиация

As. Астения Ps, Психологиче-

ская неадекват­ность

В первой части опросника содержится 120 заданий, направленных на измерение известных личностных факторов Р. Кэт-телла вместе с 8 дополнительными зада­ниями по фактору интеллекта (фактор

«В»), Во второй части содержится 144 за­дания. За исключением шкалы «В», зада­ния представляют собой утверждения, предполагающие выбор одного из трех от­ветов: «верно», «не уверен», «неверно*. Время обследования — 2 часа, однако для депрессивных испытуемых время для от­ветов на вопросы может быть продлено. Имеются нормы для мужчин и женщин.

Наиболее интересной в практическом и теоретическом смысле является ориги­нальная вторая часть К. а. о., поскольку в ней оцениваются 12 факторов личност­ных отклонений, выделенных в свое вре­мя Р. Кэттеллом (1973) и не нашедших ре­ализации в других тестах. Эти факторы были получены из трех источников: путем анализа текстов по психиатрии с выделе­нием описаний разных вариантов ано­мального поведения; клинического под­тверждения выделенных вариантов; факторного анализа данных 16 PF и MMPI {см. Миннесотский многоаспек­тный личностный опросник).

Оценка факторов методики 16 PF в К. а.о. является не вполне адекватной, поскольку на каждый фактор приходится только 8 заданий. По этой причине шка­лы К. а. о. являются недостаточно надеж­ными для индивидуального обследованияг Это отчасти признает и разработчик, ко­торый рекомендует в тех случаях, когда имеется такая возможность, применять опросник 16 PF вместо первой части К. а. о. Надежность второй части К. а. о., по мнению П. Клайна, достаточна для индивидуальных клинических обследова­ний. Доказательства валидности второй части опросника неубедительны. В руко­водстве к опроснику представлены дан­ные обследования небольших по числен­ности клинических групп. Имеются сведе­ния об анализе валидности факторной К. а. о., подтверждающие факторную структуру теста.

Сведений об использовании в СНГ нет.

КОДИРОВАНИЕ ОЦЕНОК ТЕСТО­ВЫХ — элемент процедуры обработки данных психодиагностического обсле­дования. Применяется в многопарамет-ровых тестовых батареях, опросниках личностных, других методиках, предус­матривающих представление результата в виде оценок профильных.

К. о. т. дает возможность более эко­номного и краткого описания совокупно­сти оценок шкальных, профиля шкал, а также более четкой и быстрой разбивки материала на клинически (или характеро­логически) сходные группы. К. о. т. спо­собствует выявлению в изучаемой группе наиболее общих характеристик и законо­мерностей. Формализация комплексных тестовых оценок является важным эле­ментом создания банка данных и автома­тизированной обработки данныхобследо-вания (см. Психодиагностика компью­терная).

Примером К. о. т. может служить про­цедура шифровки данных Миннесотско-го многоаспектного личностного оп­росника (MMPI). Код MMPI представля­ет собой обозначение профиля с последо­вательным перечислением шкал (начиная с самых «высоких») с использованием их порядкового обозначения для шкал кли­нических и буквенного — для шкал кон­трольных. Существует несколько вари­антов К. о. т. профиля MMPI. Наиболее детальным является метод Г. Уэлша. Оп­ределение кода осуществляется в не­сколько этапов:

1. Все клинические шкалы перечисля­ются с использованием их цифрового обо­значения слева направо в таком порядке, чтобы на первом месте находилась шкала, которая является в данном профиле веду­щим пиком, а затем — остальные по мере снижения (рис. 32).

2. Обозначается высота шкал профи­ля в зависимости от выраженности ре­зультата в Т-баллах (см. Оценки шкаль-

Рис.32. Кодирование «профиля личности»

Миннесотского многоаспектного личностного

опросника по Г. Уэлшу

ные). Результат по отдельным шкалам вы­ражается следующим образом:

Используя эти обозначения, можно отделить шкалы, расположенные в раз­личных сигмах графика {сигмы разделяют на профиле десятки стандартных деле­ний Т). Если между шкалами 2 и более сигм, то следует перечислить пропущен­ные сигмы. Напр., если 2-я шкала находит­ся выше 90 Т, а следующая 3-я — между 80 и 70, то следует записать 2"3' и т. д.

3. Шкалы, расположенные на одном уровне, записываются согласно порядко­вому номеру и подчеркиваются одной ли­нией. Если разница показателей шкал в Т единицах не превышает одного балла, то они также подчеркиваются, однако пер­вой из них становится расположенная

выше, независимо от порядкового номе­ра (21 — если 2-я имеет результат 68 Т, а 1-я —67 Т).

4. Шкалы достоверности перечисля­ются начиная с наиболее высоко располо­женной, между ними ставятся обозначе­ния сигм.

Кроме описанного метода К. о. т. суще­ствует процедура, предложенная С. Хату-эем, при которой шкалы, расположенные между 46 и 54 Т, не записываются совсем, шкалы выше 70 Т отделяются знаком ('), а те, что расположены ниже 46 Т — зна­ком (-). Контрольные шкалы (без шкалы «?») пишутся в порядке их расположения на графике в числовом выражении (в сы­рых баллах). При этом если результат по шкале превышает критические значения (см. Шкалы контрольные), перед обозна­чением шкалы ставится косой крест, что­бы обратить внимание на недостоверность профиля. Напр., х 6: 20: 8.

Приведенный на рис. 32 профиль, за­кодированный по С. Хатуэю, выглядит сле­дующим образом: 234187' — 93: 12: 13.

Приведенные способы в соответствую­щей модификации могут быть перенесены на шифровку данных других методик, напр, тестов интеллекта. Приемы ко­дирования применимы в тех случаях, когда результаты отдельных субтестов выражаются в единых шкалах измери­тельных.

КОЛУМБУС (The Columbus) — проек­тивная методика исследования лич­ности. Предназначена для работы с об­следуемым в возрасте от 7 до 20 лет. Разработана М. Ланживельд в 1976 г. в качестве альтернативы детской аппер­цепции тесту.

Материал теста представляет собой 24 картины, из них 3 цветные и 21 черно-белая; только две из них (№ 17, ^пред­назначены специально для тестирования лиц женского пола, остальные можно ис-

пользовать для всех обследуемых. Нуме­рация картин не определяет последова­тельность их предъявления. Количество и конкретный набор варьируются в зависи­мости от возраста и целей исследования. Задача испытуемого традиционна для та­кого типа методик — составление расска­за по картине.

Предлагается феноменологическая интерпретация полученного при помощи К. материала. Анализируются следующие аспекты:

I. Общие категории: 1) эффектив­ность-эмоциональность; 2) особенности материала ' (сложный/примитивный); 3) структура, форма изложения (а) логи­ческая, историческая, анекдотическая, сентиментальная и др.), (б) недостаточ­ная упорядоченность материала; 4) каче­ство изложения (ясное/смутное, изощ­ренное/простое).

II. Личностные проблемы: 1) отно­шение к настоящему; 2) отношение к себе, к другим, к миру объектов; 3) отно­шение к будущему.

Подчеркивается прогностическая на­правленность методики. С ее помощью предлагается изучать отношения ребенка в семье и с ровесниками, особенности его развития и взросления.

Сведений об использовании в СНГ не имеется.

Дата добавления: 2015-07-10