ГЛАВА 3. Учитывая катастрофическую деградацию людей с каждым новым поколением

У читывая катастрофическую деградацию людей с каждым новым поколением, давно назрел вопрос об отходе от преступной прошлой школьной системы мешать всех детей вместе, да еще сажать отличниц или отличников рядом с порочно зачатыми, агрессивными дебильными детьми, для того чтобы их подтягивать, но на самом–то деле получается наоборот. На это последовала ремарка, мол, это уж слишком, дети сами не виноваты, и, потом, мы все растём, меняемся… Ответ на это прост. А много ли людей меняется в лучшую сторону? А много ли детей тянется и меняется к лучшему, растёт вверх? Если ребёнок меняется, то он быстро сам встаёт вровень со всеми, или тянется к лучшим. А если не меняется, если он тянет вашего ребёнка в сторону, к пороку, что тогда? Новые методики обучения, например М. П. Щетинина и других, помогают решать такие проблемы.

Пора подумать и о том, чтобы разделить мальчиков и девочек и создавать для них отдельные школы. Любые эксперименты и утверждения о том, что успеваемость в совместных классах лучше, неубедительны. Мальчики и девочки должны учиться по существенно различающимся программам. Освоение ими одних и тех же предметов совершенно разное. Хотя какие–то предметы они, конечно, могли бы посещать вместе. Например, уроки танцев, пения, уроки обучения этикету, манерам поведения за столом и др. И уже пора подумать о разделении самих детей, о создании раздельных школ, гимназий для благородных девочек, а также мальчиков, независимо от социального происхождения, где будут иные критерии приема и иные программы обучения, утверждаемые родительским собранием или опросом родителей. Потомок царской семьи Ольга Николаевна Куликовская–Романова из Канады выступила с идеей воссоздания в России Института благородных девиц. Очень хорошая идея, которая рано или поздно, осуществится. В Башкортостане существует школа «Фермерских невест». Ах, какая же это великолепная идея – готовить фермерских невест!

В японские школы приглашают пенсионеров, которые могут научить детей какому–то полезному делу. Очень хорошее дело! А почему бы ни ввести этот пример повсюду школах, и в числе пенсионеров различных профессий приглашать бывших дипломатов, разведчиков, космонавтов, моряков, всех избравших профессию Родину защищать, земледельцев, занимающихся Естественным земледелием, лесников и др. Ведь они могут передать очень много полезного детям. В каждом районе есть такие люди и они вновь почувствуют свою сопричастность в жизни страны.

Во всех школах надо немедленно вводить предмет об этикете и обучении правилам хорошего тона, поведения за столом, общения с людьми, разговора по телефону и др. Ведь не секрет, что и культура телефонного разговора сегодня оставляет желать лучшего. Если такого предмета в школе нет, родителям надо купить книгу или энциклопедию этикета, или взять в библиотеке и помочь своему ребенку выучить или хотя бы прочитать ее. Это один из важнейших парусов, который поможет ему в навигации по жизни! Особенно важно освоить правила этикета и хороших манер и умно следовать им молодежи из провинции. Это поможет избежать многих проблем и неудач. История героини кинофильма «Карнавал», прекрасно сыгранной талантливой актрисой И. Муравьевой, – наглядный тому пример: девочке, которая на голову талантливее других, во всем мешает ее провинциальная простодушность, полное отсутствие умения владеть собой и вписываться в окружающую среду, отсутствие хороших манер. Но главная причина в том, что она просто не приучена владеть ситуацией, пребывать в единстве с Целым, о чем речь пойдет ниже. Очень хорошо показана роль этикета и хороших манер в возвышении человека в смешном сюжете из детского юмористического сериала «Ералаш» о проведении урока хороших манер в школе, о том, как во время этого урока преобразились мальчишки и девчонки, какая у них стала речь, как мальчики помогали девочкам, уступали им дорогу, и что стало с детьми после объявления по школьному радиоузлу об окончании такого урока. Школьники, только что возвысившиеся в своем человеческом облике и бытии, тут же опустились до уровня стада дикарей, ринулись на улицу из школы, и, толкая друг друга, вышибли входную дверь. Смешной сюжет, но очень правдоподобный, и печальный, подчеркивающий отсутствие хороших манер и внутренней культуры общения у людей с детства. А у кого учатся наши дети? Конечно, у своих родителей, окружения, общества. Или обратите внимание в фильмах о дореволюционных временах на манеры, поведение, речь интеллигенции тех времён, офицерства: как они садились с выгнутой спиной, и сидели, не сгибая ее. Обратите внимание на манеры и речь потомков русской интеллигенции, которые живут за рубежом. А теперь посмотрите, как говорят и сидят нынешние поколения, даже высшие лица власти, как говорят, ведут себя, садятся и сидят представители цвета сегодняшнего общества, «бомонда», мелькающие по телевидению, обратите внимание на их фигуры, лица – и господ, и дам. Особое внимание обратите на облик современных поколений, тех, с кем встречаетесь и говорите. Это же два разных по уровню мира, два разных типа людей – очень далеких друг от друга в эволюционном отношении!

Давно назрела необходимость в обычных школах вводить систему скользящего метода обучения: каждый ученик решает сам, когда он освоил программу того или иного класса по каждому предмету и может начать ходить на уроки в следующий класс, в любое время, без каких–либо ограничений. По такой системе он может по одним предметам ходить к учителю 6 класса, а по другим 10 класса. Одни могут завершить программу средней школы не за 12 лет, а за 8 лет. Такие ученики должны иметь право быть принятыми в любой выбранный ими ВУЗ своей страны бесплатно. Другим 12, даже 17 лет не хватит, чтобы освоить школьную программу, они – из тех, к кому обычно подсаживали отличников. Другого выхода нет, если мы хотим спасти наших детей и реально помочь им в этом разлагающемся мире. Существует вариант домашнего обучения и воспитания, например, по системе экстерната, но здесь родители должны быть готовы к мобилизации собственных усилий и времени для занятий со своим ребенком, в противном случае, а также при отсутствии у ребенка потребности в познании окружающего мира, вам придется значительно раскошелиться на репетиторов, что не каждому доступно. И потом, где сегодня найти достойных педагогов и воспитателей?

А есть другой выход – и радикальный. Правильно зачатые, благородные дети настолько любознательны и самостоятельны, что школьный курс осваивается ими без особых усилий и помощи со стороны, иногда за 7–8 лет вместо 11–12–ти. С такими детьми нет проблем, они обладают сильнейшей Вселенской иммунной защитой от порока, деградации, разложения. Они просто не смешиваются с пороком, как не смешивается нефть с водой: даже если применить метод кавитации, все равно они со временем разойдутся.

В России есть много подлинных новаторов в сфере образования. М. П. Щетинин в своей школе в с. Текос Краснодарского края смог сделать так, что разные дети движутся в обучении своим, исключительно индивидуальным темпом. И поэтому, по физике щетининский ученик может учиться в 9 классе, а архитектуру изучать по вузовской программе. Там нет учителей в обычном смысле слова. Там присутствует творчество и радость. Там нет окриков и наказаний. Там никого не надо подстегивать... При этой школе организованы отделения 4 ВУЗов, студентами которых становятся 12–14–ти летние ребята... Школа М. П. Щетинина – это школа жизни, в ней дети живут, постигают предметы и науки, творят, учатся строить, правильно выращивать урожаи. Это же настоящий детский образовательный парк–сад, где дети учатся и растут в единстве с Природой. А когда облетаешь усадьбу, и входишь в саму школу–терем, построенную и расписанную самими детьми, с горящим камином в центре, с уютными помещениями для занятий, с архитектурным классом–мастерской в башне, а, главное, видишь одухотворенные, радостные лица детей, появляется внутреннее ощущение, будто попадаешь в какую–то сказку. А после вкусного обеда с рыбой, также приготовленного детьми, начинаешь думать: невероятно, что такая школа может быть. Но ведь она есть, и существует уже свыше десятилетия! Ученики данной школы сейчас помогают создавать подобные школы в новых экопоселениях.

Щетинина травят, нападают на его школу. Кто? Какие силы делают это? Можете представить, что это за люди, какого они зачатия, и какого даллесового градуса... Они, то включают школу в «списки тоталитарных сект», неизвестно кем составленных, или прикрываемых высокими словами «Международный список», «Документ Государственной Думы», «По благословению Святейшего Патриарха«, то организуют публикацию заказных наукообразных, витиеватых, пространных статей со старательно приложенными списками литературы и подписями под ними, типа «Священник Алексий» (без указания прихода) и т. д. Расчёт прост: чтобы убедительнее было для большинства тех, кто в школе не бывал и не знает, что там настоящие священники из конкретного прихода служат службу. И, что интересно, в таких статьях и выступлениях – только нападки, в основном ярлыковые, нет никакой позитивной полемики, и, тем более, предложений чего–то лучшего! Если уж вы взялись за разоблачение, то предложите лучшее? Обвиняют также М. П. Щетинина в недостаточном образовании? Тут сразу же на ум приходят три примера. В одной из средних школ в старших классах астрономию и труд вел, да как вел, учитель, который был любимцем учеников. Успешно проработал в школе много десятков лет, его выпускники успешно поступали и оканчивали технические вузы, стали великими людьми, и, вдруг, выяснилось, что у него нет диплома, лишь аттестат средней школы! Быстро и тихо удалили его из школы на пенсию. А зря. Всемирно известный ученый Т. Эдисон, имея свыше 100 международных патентов, научно доказал, что аппарат тяжелее воздуха летать не может. А никому неизвестные братья Райт об этом авторитетном заключении не знали, экспериментировали, построили самолёт и… полетели! Причём, их даже не остановил отказ конгресса США в небольшой сумме денег, которую они попросили, с формулировкой о бесперспективности идеи. Представим себе, что бы было, если бы они и все в мире последовали авторитетному заключению маститого ученого и мнению политиков и госчиновников!? В конце1980–х – начале1990–х годов к власти в России пришли люди с авторитетными дипломами юристов, строителей и экономистов, называвшие себя профессионалами–либералами, окружившие себя чуждыми России гарвардскими консультантами – и предали, разрушили и разделили советскую страну, потом завалили ее набок, сделали народ нищим, растащили по карманам иностранные кредиты, а затем ограбили молодой нарождающийся средний класс. Да еще некоторые из них пришли на выборы 7 декабря 2003 года с заявлениями, типа «Когда стране трудно, зовут нас»!? Эко хватили, после того, как дискредитировали себя, Гарвард и демократию в России на многие годы вперед. Это им и аукнулось на выборах 7 декабря 2003 года, после которых началась новая точка отсчета, новая эпоха в России – БЕЛАЯ!

А, возвращаясь к теме о школе М. П. Щетинина, отметим, что все, кто её посещает, приходят в восторг от увиденного, называют её чудом. А работники посольств отдельных стран не только посетили школу, но и изучают вопрос о том, как перенести ее опыт в их страны. Может там, в школе и не всё так совершенно, говорят, излишне пугают жизнью за стенами школы, не учат умению выживать и преуспевать в нынешнем мире, не обучают этикету, значит, надо перенимать все лучшее и совершенствовать на новом месте, а не отвергать всё подряд. Есть также школа Ш. Амонашвили, М. Балобанова (школа–парк, Екатеринбург), Вальдорфская система образования, североирландская пушкинская школа «The School of Imagination» и другие. Все они также работают по принципу обучения ребенка через со–творчество и основаны на уважении к ребенку и его стремлению к познанию. А еще набирают силу семейные образовательные центры, где реализуются эти же принципы в маленьких группах детей.

Родители хорошо знают, как маленькие дети дошкольного возраста стремятся к познанию, как они любят рисовать, с большим желанием стремятся научиться читать, писать, задают множество вопросов, любят брать толстые книги, даже «читают» и «переписывают» британскую энциклопедию, дипломатические и иные словари. А когда им покупают первый ранец, могут пойти даже спать с ним. Но ситуация резко меняется, как только ребенок идет в школу. И анекдот о том, как вернувшийся после первого похода в школу первоклассник с упреком сказал родителям, почему они не предупредили его, что это будет длиться аж 10 или12 лет, не так уж и даёк от правды. Посмотрите, как успевает ваш ребенок, стремится ли он к знаниям. Если есть проблемы, – причина может быть не в нём, а в школьной системе, в методе школьного образования, которые не менялись уже на протяжении столетий. Значит, давно пора двигаться вперед к широкому распространению опыта новаторов образования. Пора предоставить детям более широкий выбор для образования, наряду с традиционной школой. Ведь это касается детей – будущего мира! Вот куда надо благотворить нашим богатым людям и вкладывать деньги, создавая такие школы в других районах. Познакомьтесь с опытом М. П. Щетинина, помогите ему, возьмите у него лучшее и стройте такие школы в своих регионах. Не обязательно с проживанием в них детей. Возьмите метод свободного обучения–погружения в предметы. Это – великолепная модель школы для каждого экопоселения, которую можно и нужно гибко развивать (Сад школы в Интернете: www.tekos.narod.ru, е–mail: [e-mail], адрес: 353484 Краснодарский край, г. Геленджик, с. Текос, ул. Лесная, 5, тел.: [phone]). Большую помощь в распространении этого опыта могут оказать интеллигенция, артисты, благотворительные организации. Ведь такое образование, как у М. П. Щетинина и других новаторов, не даст ни одна элитная школа ни в одной стране мира.

К слову сказать, школу М. П. Щетинина посетили Митрополиты Питирим, Исидор, многие другие служители Церкви, и выразили только восторг от увиденного там. Так почему бы РПЦ ни взять на себя миссию продвижения таких школ по России и таким образом совершенствовать их дальше. Каждый батюшка на местах сможет найти одного или нескольких богатых людей, которые смогут профинансировать проект строительства и создания такой школы в районе своего прихода. А батюшка возьмет на себя духовное окормление школы. И на здании такой школы прикрепить медную доску со специальным покрытием, чтобы осталась на века, с надписью типа: «Тщанием отца такого–то и на средства предпринимателей таких–то лета и числа такого–то построена сия школа для детей и их потомков с целью прирастания мудрости и богатства Государства Российского». А чтобы этот процесс пошел, возможно, и Патриарх, депутаты Госдумы, лидеры рано или поздно найдут время и посетят школу. Ведь речь идет о детях! Надо бы и за них заступиться, не только за быков! Но помнить надо таким посетителям, особенно высоким гостям, что школа и так борется за выживание и любые затраты на гостей для неё обременительны. Поэтому ехать лучше с целью не просто увидеть, но и хоть как–то помочь. А добрым гостям там всегда рады.

И, всё–таки, самые хорошие системы образования, известные сегодня в России и в мире, не дают детям главного: знания Истины, не учат моделировать будущее. Но об этом речь пойдёт позже, этому посвящена вся эта книга.

Дата добавления: 2015-07-12