трансформатор, який відрізняється від реального відсутністю опору обмо-
ток і полів розсіювання. Таке припущення значно спрощує аналіз найбільш
характерних фізичних процесів реального трансформатора, зокрема прин-
цип дії трансформатора. При розрахунках електричних кіл, в яких транс-
форматор є сполучною ланкою, зручно користуватися схемами заміщення.
Але для цього магнітний зв’язок між первинною і вторинною обмотками
трансформатора замінюють електричним, тоді аналіз всього ланцюга знач-
но спроститься. Іншими словами, використовується можливість замінити
реальний трансформатор абстрактним, приведеним. Схеми заміщення мо-
жуть бути різними, в тому числі і спрощеними, залежно від того, які фізи-
чні процеси, що відбуваються в ньому, становлять інтерес.
Однак складність і короткочасність цих процесів не дозволяють по-
вною мірою проаналізувати їх. Таким чином, знову виникає питання про
допустимі спрощення, що дозволяють з’ясувати основний характер реаль-
них явищ. При аналізі різних типів сучасних трансформаторів необхідно
показати, що при їх розробці інженерам і вченим доводиться стикатися,
здавалося б, із суперечливими явищами і показниками, комплексно вирі-
шувати складні науково-технічні питання, прагнучи підвищити техніко-
економічні показники, зменшити габарити і об’єм масла, знизити втрати,
підвищити надійність трансформаторів. При цьому потрібно вміло показа-
ти необхідність творчого підходу в практичній інженерній діяльності, зок-
рема, в оцінці суперечливості та взаємозв’язку різних позитивних і негати-
вних факторів. Таким чином, міжпредметні зв’язки (електрофікація, крес-
лення, економіка) служать надійною основою для широкої орієнтації у ви-
робництві, стимулюють творчий початок і рішення проблем із застосуван-
ням різних наук. На міжпредметній основі пошук рішення проблем відріз-
няється шириною охоплення різних сторін виробництва, його техніки, тех-
нології, безпеки, організації і економіки. В останні роки в нашій країні та
закордоном широко використовують різноманітні навчальні і контролюючі
Збірник наукових праць. Частина 3, 2010
комплекси, система яких, впроваджується в процес навчання та називаєть-
ся «індустріалізацією навчання». Вважаємо необхідним обережно відноси-
тися до подібних нововведень, але деякі автори вважають, що в цій «індус-
тріалізації» закладені великі перспективи. Насправді, можливість навчання
студента за будь-яким складним алгоритмом при одночасному індивідуа-
льному навчанні великої групи студентів (кількість яких залежить від
складності навчаючих програм, швидких дій і пам’яті комп’ютера) безу-
мовно може дати значний ефект. Цей ефект досягається при використанні
комп’ютера в консультаційно-інформаційних системах, дозволяючи здійс-
нювати швидкий пошук інформації і видачу її в зручній для сприйняття
формі.
Виключний вплив на розвиток трансформаторів зробило застосуван-
ня нових матеріалів, зокрема трансформаторної (легованої) сталі. В останні
роки в міру подальшого вдосконалення технології виробництва, викорис-
тання новітніх магнітних і ізоляційних матеріалів, впровадження методів
розрахунку і проектування на основі ЕОМ успішно розробляються і випус-
каються різноманітні конструкції трансформаторів, в тому числі унікаль-
них типів. Застосування нових матеріалів, що мають кращі магнітні харак-
теристики, вимагає зміни конструкції трансформатора. Це стосується, зок-
рема, до використання холоднокатаної сталі, що має велику магнітну про-
никність і індукцію насичення і менші магнітні втрати в порівнянні з гаря-
чекатаною. В одній і тій самій конструкції завжди співіснують взаємови-
ключні, на перший погляд, суперечливі тенденції. Так, наприклад, перева-
гами конструкції броньового трансформатора є більш короткий магнітний
ланцюг і простота обмоток з-за меншого числа витків. Проте є і ряд недо-
ліків (у порівнянні зі стрижневим трансформатором): менша доступність
обмотки для охолодження, великі витрати ізоляційних матеріалів при ви-
соких напругах, складність огляду і ремонту. При виготовленні спеціаль-
них трансформаторів (наприклад, пічних), що розраховані на великі стру-
ми при низькій напрузі, броньова конструкція більш краща.
Вимоги, що пред’являються до конструкцій обмоток трансформато-
рів, також взаємно суперечливі: при зменшенні перерізу проводів змен-
шуються витрати міді, але зростають щільність струму і втрати, що знижує
к.к.д. Можна допустити перевищення температури обмоток, але при цьому
скорочуються їх надійність і термін служби. При розгляді конструкції три-
фазного трансформатора можна яскраво показати не аби-яку прозірливість
і інженерну логіку у вирішенні виникаючих протиріч М.О. Доливо-
Добровольським. Він вперше звернув увагу на те, що загальмований асин-
хронний двигун є багатофазний трансформатор. Вектори магнітних пото-
ків в трифазній симетричній системі зміщені що до один одного на кут 120
градусів. Тому, щоб магнітна система трансформатора була симетричною,
вона повинна мати просторову форму з трьома стрижнями, на яких розта-
шовані обмотки. Перший такий трансформатор був радіального типу і на-
Збірник наукових праць. Частина 3, 2010
гадував асинхронний двигун з виступаючими (трьома) полюсами, у яких
усунутий повітряний зазор, а обмотки ротора перенесені на стрижні. Однак
складність технології виготовлення трансформаторів з просторовим магні-
топроводом і значні відходи трансформаторної сталі при штампуванні
окремих листів змусили Доливо-Добровольского спростити конструкцію і
створити широко поширений трансформатор з паралельним розташуван-
ням трьох стрижнів в одній площині. При цьому він скористався тим, що
векторна сума потоків дорівнює нулю, і створив дуже просту технологічну
конструкцію, яка витримала випробування часом.
На прикладі еволюції магнітопровода трансформатора можна наочно
проілюструвати одну з характерних закономірностей розвитку техніки –
повернення до старих ідей на основі досягнень науково-технічного прогре-
су. Так, підвищення технічного рівня трансформаторобудування, освоєння
виробництва рулонної холоднокатаної сталі і використання для обмоток
алюмінієвої фольги та стрічки дозволили створити ряд конструкцій поту-
жних трифазних трансформаторів з просторовим магнітопроводом (по
«системі» Доливо-Добровольського), що відрізняються високими техніко-
економічними показниками. Такі трансформатори випускаються відомими
зарубіжними фірмами (наприклад, швейцарської «Броун-Бовері»). В нашій
країні широкого поширення набули трансформатори з просторовим магні-
топроводом потужністю до 560 кВА, що випускаються для потреб сільсь-
кого господарства, транспортного будівництва та ін.
Особливо важливе значення має висвітлення питань економіки та
економічної ефективності при розгляді розвитку і вдосконалення констру-
кцій трансформаторів і при оцінці їх режимів роботи і експлуатаційних
особливостей. Проектування будь-якого промислового об’єкта здійснюєть-
ся на основі всебічного аналізу технічних та економічних показників. До
технічних показників відносять в першу чергу надійність та довговічність,
ступінь автоматизації, зручність експлуатації і ремонту об’єкта, безпеку
його обслуговування. Економічні показники визначають як початковими
(капітальними) вкладеннями і щорічними (поточними) витратами, так і
ефективністю використання обладнання, режимами його роботи, втратами
енергії в трансформаторі.
Необхідно зазначити, що техніко-економічні характеристики транс-
форматорів мають найважливіше значення, тому і на лекціях, і при прове-
денні лабораторних занять слід звернути увагу студентів на особливості
конструкції, вибору матеріалів та технології виготовлення магнітопровода
і обмоток, а також і інших елементів (наприклад, систем охолодження)
трансформатора. Студент повинен зрозуміти, чому важливо вибрати опти-
мальну амплітуду магнітної індукції в магнітопроводі трансформатора.
При малій величині сталь не буде повністю використовуватися і трансфо-
рматор буде більш громіздким і важким, навпаки, при надмірно великій
величині індукції будуть великі втрати в магнітопроводі, так як вони про-
Збірник наукових праць. Частина 3, 2010
порційні квадрату індукції, і в міді обмоток (через збільшення струму хо-
лостого ходу). Тому не випадково величина індукцїї для трансформаторів
береться від 1 до 1,7 тесла (чим потужніший трансформатор і інтенсивніше
його охолодження, тим більше індукція).
Необхідно також підкреслити особливість режиму роботи трансфор-
матора, яка полягає в тому, що його первинна обмотка практично не від-
ключається від мережі, а навантаження трансформатора протягом доби і в
залежності від пори року істотно змінюється. Тому при проектуванні
трансформатора прагнуть знизити втрати холостого ходу і забезпечити ма-
ксимум к.к.д. при середньому, а не номінальному навантаженні (коефіці-
єнт навантаження, як відомо, становить 0,5–0,7). Корисно підкреслити, що
втрати холостого ходу навіть у трансформаторів невеликої потужності по
абсолютним значенням досить великі. Так, наприклад, втрати холостого
ходу трифазного трансформатора порівняно невеликої потужності (ТМ-
5600/35) складають 18,5 кВт; такої потужності достатньо для електрозабе-
зпечення десяти квартирного житлового будинку.
Техніко-економічні питання роботи трансформаторів повинні роз-
глядатися і при висвітленні проблем економії та раціонального користу-
вання електроенергії, поліпшення коефіцієнта потужності установок.
Трансформатори поряд з асинхронними двигунами є основними спожива-
чами реактивної потужності, пов’язаної з утворенням змінного магнітного
поля (до 20–25%). Завантаження реактивної потужністю ліній електропе-
редачі та трансформаторів зменшує їхню пропускну здатність і викликає
необхідність збільшення числа або номінальної потужності трансформато-
рів. Раціоналізація роботи трансформаторів, заміна малозавантажених
трансформаторів або відключення їх в години малих навантажень – один з
ефективних природних шляхів підвищення коефіцієнта потужності проми-
слових підприємств. В час коли в країні величезна проблема у впроваджені
енергосберегаючих технологій студенти повинні знати, що одна з найакту-
альніших науково-технічних проблем в області електромашинобудування
– охолодження машин і трансформаторів. Підвищення одиничної потуж-
ності трансформатора обумовлено розвитком і вдосконаленням способів
його охолодження. Як приклад вирішення суперечливих тенденцій можна
коротко розглянути шляхи підвищення ефективності використання міне-
рального масла, що служить як для відводу тепла від нагрітих обмотках,
так і в якості додаткової ізоляції. Необхідно ознаоймити студентів і з осно-
вними напрямками наукових досліджень та конструкторських розробок,
що будуть виконані з метою підвищення техніко-економічних показників
трансформаторного устаткування, зниження втрат, підвищення електроди-
намічної стійкості обмоток, вдосконалення технології виробництва, впро-
вадження прогресивних методів розкрою рулонної сталі, інтенсифікації
систем охолодження і використання явища надпровідності. По перше ве-
лика увага приділяється вдосконаленню розрахункових методів проектно-
Збірник наукових праць. Частина 3, 2010
дослідних робіт із застосуванням ЕОМ. Говорячи про майбутнє трансфор-
маторобудування, викладач повинен переконливо показати студенту, що,
які б унікальні конструкції не були створені сьогодні, вони є лише сходин-
кою на шляху створення ще більш потужних і сучасних трансформаторів.
Кожен викладач технічної дисципліни повинен добре розуміти, що найва-
жливіші принципи і закони матеріалистичної філософії опосередковано
виступають і як методи аналізу технічних наук: вони відображаються у
всіх видах науково-технічної діяльності – дослідної, проектно-
конструкторської, виробничої.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Уварова Л.И. Научный прогресс и разработка технических средств /
Уварова Л.И. – М.: Наука, 1973. – 127 с.
2. Недашковський Ю.В. Методологія навчання студентів основам тех-
нніки автоматизації / Ю.В. Недашковський, О.І. Кучма / Збірник нау-
кових праць. Педагогічні науки. Випуск 46. ‒ Херсон: Видавництво
ХДУ, 2007 – С. 310–313.
Збірник наукових праць. Частина 3, 2010
УДК 6 (07)
Анатолій Нелюб
старший викладач кафедри теорії
та методики трудового
і професійного навчання
Уманський державний
педагогічний університет
імені Павла Тичини
ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОЧОГО МІСЦЯ УЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ
ЯК СКЛАДОВА ОПТИМІЗАЦІЇ УМОВ ПРАЦІ
ВШКІЛЬНИХ МАЙСТЕРНЯХ
У статті визначено умови до організації робочого місця в шкільній
майстерні під час виконання учнями загальноосвітньої школи слюсарних
робіт.
Ключові слова: навчальний процес, робоче місце, умови праці, засоби
праці.
В статье определены условия организации рабочего места в школь-
ной мастерской во время выполнения учениками общеобразовательной
школы слесарных работ.
Ключевые слова: учебный процесс, рабочее место, условия труда,
средства труда.
In the article certainly terms to organization of workplace in a school
workshop during implementation of general school of bench-works students.
Key words: educational process, workplace, terms of labour, facilities of
labour.
Навчальний процес багатогранний і не полишений багатьох складно-
стей та проблем. Однією з них є організація матеріально-технічного сере-
довища та створення належних умов професійної діяльності учителя тру-
дового навчання та навчально-трудової діяльності учнів. Умови праці – це
зовнішнє середовище, тобто комплекс факторів – соціальних, психофізіо-
логічних, матеріально-технічних та санітарно-гігієнічних.
Умови праці в більш широкому значенні слова охоплюють також пи-
тання належного стану обладнання, якості матеріалів та інструментів а та-
кож їх наявність на робочому місці, вчасне постачання для якісного вико-
нання відповідних енергоносіїв, своєчасне забезпечення робочого місця
необхідною технічною документацією. Указані фактори створюють відпо-
відний організаційно-технічний рівень навчально-трудової діяльності,
який обумовлює виконання умов праці у більш вузькому значенні слова.
Збірник наукових праць. Частина 3, 2010
Наприклад, незадовільний стан техніки та технології виробництва може
викликати порушення температурного режиму, техніки безпеки праці, ра-
ціоналізації виробничого та трудового процесу тощо. Умови праці не по-
винні стати причиною нераціонального використання навчального часу.
Питання удосконалення організації трудового навчання в загально-
освітніх навчальних закладах відображались у дослідженнях багатьох пе-
дагогів та методистів. Зокрема, питання вдосконалення огранізації трудо-
вого навчання досліджували О.О. Білоблоцький, В.О. Дідух,
Р.О. Захарченко, Ю.В. Кирильчук, О.М. Коберник, Г.Є. Левченко,
В.К. Сидоренко, Г.В. Терещук, Д.О. Тхоржевський та ін.
Досліджуючи дану проблему ми маємо на меті визначити умови та
правила раціональної організації робочого місця під час виконання слюса-
рних робіт у шкільних майстернях, що сприятимуть високому рівню про-
дуктивності навчально-трудової діяльності учнів.
Відомо, що гарні умови – це свого роду простір для розквіту особис-
тості. В свою чергу умови праці розглядаються як органічна частина зага-
льної системи навчально-трудового процесу учителя і учнів. Вони безпо-
середнім чином впливають на працездатність усіх учасників навчального
процесу. При сприятливих умовах момент досягнення поставлених завдань
настає швидше, питома вага фази стійкої працездатності збільшується, а
стомлення наприкінці навчального процесу не приводить до значного зни-
ження працездатності.
Учитель трудового навчання повинен розуміти, що підлітки займа-
ються фізичною працею, чий організм ще цілком не сформувався. Тому
при організації навчально-трудової діяльності в шкільних майстернях не-
обхідно користуватися науково обґрунтованими рекомендаціями, обгово-
реними гігієнічними нормами, для того, щоб трудове навчання сприяло
всебічному розвиткові організму дітей, зміцненню їх здоров’я, а не при-
зводило до перевтоми. Дослідження фізіологів свідчать, що фізична праця,
яка за своїм характером відповідає можливостям організму підлітка і вико-
нується в умовах, сприяє правильному розвиткові всього організму.
Неабияке значення для створення належних умов праці і, відповідно,
для розвитку особистості учня має архітектура навчальних приміщень.
При їх спорудженні слід застосовувати звукопоглинаючі матеріали та
конструкції, які не пропускають звуків. Чимало залежить також від прави-
льного розміщення навчальних класів та лабораторій у шкільному примі-
щенні.
Досвід експлуатації будівель ряду шкіл України показав, що блочно-
павільйонне розміщення навчальних приміщень дає можливість уникнути
шуму, який заважає проведенню уроків, дозволяє запровадити диференці-
йований розпорядок дня, різну тривалість уроків тощо.
Обов’язково слід зважати, чи відповідають шкільні меблі (парти,
столи, стільці, класні дошки) зросту учнів, а також чи правильно розса-
Збірник наукових праць. Частина 3, 2010
джені учні за партами і столами з врахуванням стану зору і слуху. Особли-
во на це треба звернути увагу в тих школах, які перейшли на кабінетну си-
стему занять, бо з нею пов’язана, як показали гігієнічні дослідження не-
безпека виникнення в досить значної частини школярів короткозорості,
порушень осанки через невідповідність розмірів парт зростові учнів.
Учитель трудового навчання та класні керівники повинні постійно
стежити за правильністю пози учнів на уроках, під час різних видів суспі-
льно корисної праці, за дотриманням ними правил особистої гігієни.
Неабияке значення в піднесенні ефективності навчально-трудової ді-
яльності має створення сприятливих умов у шкільній майстерня та інших
допоміжних приміщеннях. Такі умови сприяють створенню радісного на-
строю і підвищенню працездатності учнів та вчителя. У похмурій кімнаті,
пофарбованій в темні або бруднуваті тони, з темними панелями учні і вчи-
тель почувають себе пригнічено, а у приміщенні, пофарбованому в яскраві
кольори, – швидко втомлюються.
Тому в завдання естетизації школи входить, насамперед забезпечен-
ня оптимальної гармонії кольорів. Спеціальними дослідженнями встанов-
лено, що тільки за рахунок вміло підібраних кольорів стін продуктивність
навчальної праці і успішність учнів значно зростають. Стіни навчальної
майстерні мають фарбуватися в м’які стійкі світлі тони. Стеля фарбується
в яскраво-білий колір, такою ж може бути і задня стіна. Підлогу, а також
батареї центрального опалення фарбують під колір стін (дещо темніше).
Підлога може бути і коричнево-жовтою. Зараз не рекомендується фарбува-
ти підлогу в темно-коричневий або коричнево-червоний кольори, бо це не-
гативно позначається на загальній працездатності учнів.
Поверхні парт і столів мають бути ясно-матового кольору: світло-
зеленого, світло-голубого або ж натурального кольору дерева. Колір клас-
ної дошки – темно-матовий (темно-зелений, коричневий). Шафи фарбу-
ються в однаковий тон з кришками парт, столів або ж лакуються під колір
дерева.
Важливо також не загромаджувати навчальних приміщень різними
предметами, дотримуватись в них чистоти та порядку. На фронтальній сті-
ні класної кімнати можна повісити портрет, а на бічній – плоский вазон з
рослиною, що в’ється, гарно оформлений «куточок учня» (на легкому
планшеті).
Біля задньої стіни мають бути встановлені пристрої для демонстру-
вання кінофільмів, діафільмів тощо.
Крім того, одним з основних елементів організації робочого місця
учня є його планування, при якому враховують вимоги наукової організа-
ції праці до розміщення цього робочого місця відносно інших робочих
місць у майстерні, обладнання, місцеположення учня та оснастки, інстру-
ментів, пристроїв (порядок на робочому місці).
Робочим місцем називається певна дільниця виробничої площі шкі-
Збірник наукових праць. Частина 3, 2010
льної майстерні, закріплена за даним учнем, призначена для виконання пе-
вної роботи і впорядкована відповідно до характеру цієї роботи обладнан-
ням, пристроями, інструментами та матеріалами.
Правильні вибір і розміщення обладнання, інструментів та матеріа-
лів на робочому місці створюють найсприятливіші умови для роботи. Під
раціональною організацією робочого місця розуміють те, коли при най-
менших витратах сил і засобів забезпечуються безпечні умови роботи,
найвища продуктивність і висока якість продукції.
З метою економії рухів і уникнення непотрібних пошуків предмети
на робочому місці поділяють на постійного і тимчасового користування, за
якими закріплені місця зберігання та розміщення.
Відстань від тари з заготовками і готовою продукцією і від облад-
нання до школяра має бути такою, щоб він міг використовувати переважно
рухи рук. При цьому враховують, що трудові прийоми, пов’язані з невели-
кими опорами зусиллю, особливо коли треба досягти великої точності при
виготовленні деталей, виконують лише кистями рук чи навіть одними па-
льцями. При виконанні прийому, пов’язаного з незначним зусиллям і влас-
тивою для нього невеликою амплітудою, рухи здійснюють за рахунок
м’язів плеча і передпліччя, і, нарешті, при виконанні прийомів, пов’язаних
із значними зусиллями, у рухові бере участь вся рука і навіть корпус пра-
цюючого.
Між організацією робочого місця і рівнем організованості праці уч-
нів існує прямий зв’язок. Від планування, тобто характеру розміщення на
робочому місці основного і допоміжного обладнання, заготовок, виготов-
лених деталей, інструментів і пристроїв, залежить створення умов для ви-
сокопродуктивної праці.
Плануючи робочі місця, слід враховувати зони досяжності рук у го-
ризонтальній і вертикальній площинах, кількість зчленувань тіла, що бе-
руть участь у рухах.
Дотримання зон досяжності звільняє робочого від зайвих рухів. Най-
зручніша оптимальна зона визначається півдугою радіусом приблизно 300
мм для кожної руки. Максимальна зона досяжності – 430 мм без нахилу
корпуса і 650 мм з нахилом корпуса не більше ніж па 30° для учнів серед-
нього зросту. Розміщення предметів далі зазначених меж викликає додатко-
ві, а відповідно, зайві рухи, тобто викликає непотрібну витрату робочого ча-
су, прискорює втомлюваність працюючого і знижує продуктивність праці.
З фізіологічної точки зору трудові рухи можна поділити на п’ять
груп: 1) рухи пальців; і 2) пальців та зап’ястка; 3) пальців, зап’ястка і пе-
редпліччя; 4) пальців, зап’ястка, передпліччя і плеча; 5) пальців, зап’ястка,
передпліччя, плеча і корпуса.
Робоче місце планують і обладнання розставляють так, щоб працю-
ючий використовував найпростіші рухи, тобто рухи перших трьох груп.
Рух п’ятої групи, тобто всього корпуса, по змозі, не слід робити. Для цього
Збірник наукових праць. Частина 3, 2010
всі предмети, в першу чергу заготовки, розміщують на такій висоті, коли
учень бере їх руками, не нагинаючись.
Основні вимоги щодо дотримання певного порядку на робочих міс-
цях є наступні:
- усе необхідне для роботи має знаходитися під рукою, щоб можна
одразу знайти потрібний інструмент або матеріали;
- інструменти та матеріали, якими під час роботи користуються ча-
стіше, розміщують ближче до себе, а ті, що застосовуються рідше, – далі;
всі предмети, які використовуються, розміщують приблизно на висоті по-
яса;
- інструменти та пристрої розміщують так, щоб їх було зручно бра-
ти відповідною рукою: що беруть правою рукою – кладуть праворуч, що
беруть лівою – ліворуч; ті, що використовують чистіше, – ближче, ті, що
рідше, – далі;
- не можна класти один предмет на інший або на оброблену повер-
хню деталі;
- документацію (креслення, технологічні чи інструкційні карти то-
що) тримають у зручному для користування та гарантованому від забруд-
нення місці;
- заготовки й готові деталі зберігають так, щоб вони не загрома-
джували проходи і щоб робітнику не доводилось часто нагинатися, якщо
потрібно взяти ту чи іншу заготовку або виріб; легкі предмети кладуть ви-
ще важких.
Ручний інструмент мусить відповідати особливостям анатомічної
форми руки учнів; в іншому разі під час роботи травмуватимуться міжпа-
льцьові горбики, що мають тонкі нервові кінцівки і долоні – найменш
м’язова частина.
На міжпальцьових горбиках можуть з’явитися потертості, набряки,
мозолі. Тому рукоятки слюсарних інструментів і мають бути такої форми,
щоб м’язи великого пальця і горбики мізинця добре охоплювали рукоятку.
Ці виступи на долоні мають не лише сильні м’язи, а й пружну жирову тка-
нину, що пом’якшує вібрації та удари.
При розміщенні на робочому місці інструментів, пристроїв врахову-
ють кут миттєвого зору, кут ефективної видимості та кут огляду на робо-
чому місці. Поворот голови розширює зону оглядовості на відповідний
йому кут. Розмір допустимого повороту становить 45° у горизонтальній
площині і 30° – у вертикальній.
Робоче місце учня при виконанні слюсарних робіт організується за-
лежно від змісту завдання, проте більшість робочих місць обладнують, як
правило, слюсарними верстаками, на яких встановлюють і закріплюють
слюсарні лещата. Встановлення лещат без урахування зросту учня значно
гальмує формування навичок правильного виконання роботи, знижує про-
дуктивність праці, збільшує втомлюваність.
Збірник наукових праць. Частина 3, 2010
Оптимальна висота лещат при обпилюванні – 92 см над рівнем під-
логи (при зрості учняв 138–148 см). Відхилення від цього призводить до
зменшення кількості металу, що знімається з заготовки. Це пояснюється
тим, що при низькому розміщенні лещат передпліччя утворює з плечем
тупий кут, м’язи передпліччя занадто напружуються, рух утруднюється,
порушується рівномірність натискання правою та лівою руками, спина
згинається. Оскільки при зігнутій спині положення працюючого нестійке,
то він, прагнучи зберегти рівновагу, нахиляється вперед і посилює натис-
кання лівою рукою. А це викликає «завалювання» лівого краю оброблюва-
ної заготовки.
При високому розміщенні лещат передпліччя і плече утворюють гос-
трий кут. При цьому умови роботи ще гірші, бо передача зусиль різання
від плеча до інструмента потребує особливого напруження, що часто буває
не під силу учню: зусилля передається більше правою рукою, що призво-
дить до «завалювання» правого краю.
Висота верстака із встановленими на ньому лещатами має відповіда-
ти зростові учня. Вибираючи висоту встановлення лещат з паралельними
губками, зігнуту в лікті ліву руку ставлять на губки лещат так, щоб кінці
випрямлених пальців руки торкалися підборіддя, або встановлюють бойок
молотка на ударну частину зубила. При цьому плечова частина правої руки
має бути у вертикальному положенні, а ліктьова – у горизонтальному під
кутом 90°. Стільцеві лещата встановлюють на таку висоту, щоб зігнута в
лікті ліва рука, поставлена на губки лещат, торкалася підборіддя зігнутими
у кулак пальцями.
При правильній організації робочого місця та правильному режимі
роботи та відпочинку забезпечується підтримання працездатності та здо-
ров’я учня.
Працездатність підвищується при правильно вибраних темпі та рит-
мі роботи. Як при занижених, так і при завищених темпах роботи послаб-
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 19 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |