Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 49-50, завдання 293; 294)
Завдання 293
— Прочитайте вирази, у відповідях яких є цифра 2; є цифра 7; сума цифр відповіді більша від 10.
Завдання 294
— Як знайшли невідоме число?
2. Гра «Хто швидший?»
Літак | Машина | Катер |
27 + 8 | 39 + 5 | 66 + 6 |
82 + 9 | 19 + 9 | 48 + 9 |
18 + 5 | 27 + 4 | 59 + 6 |
78 + 6 | 26 + 7 | 78 + 8 |
57 + 8 | 45 + 8 | 37 + 7 |
49 + 7 | 57 + 5 | 64 + 9 |
3. Хвилинка каліграфії
— Установіть закономірність і запишіть числа, вставляючи пропущені.
10; 15; 13; 18; 16; 21; 19;?;?. (24; 22)
4. Математичний диктант
• До 24 додати різницю чисел 16 і 8.
• Від 74 відняти суму чисел 37 і 7.
• Від 90 відняти різницю чисел 76 і 6.
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як усно додавати одноцифрове число до двоцифрового на прикладі виразу 76 + 4.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (с. 50-51)
Завдання 295. Колективне опрацювання матеріалу
— Розгляньте записи й поясніть розв’язання.
Обчислювальний прийом для випадків виду 76 + 4 включає додавання не лише одиниць, але і десятків. Розглядаючи детальний запис, даний під прикладом, діти бачать, що спочатку додають одиниці, а потім отриманий десяток додають до десятків.
Завдання 296
Учні знаходять суму 34 + 6 та пояснюють спосіб обчислення.
— Виконуючи короткий запис, можна пояснювати коротше. Наприклад, обчислюючи вираз 34 + 6, говорять: 34 — це 30 і 4 (пишуть під числом), до 4 додати 6, вийде 10; 30 і 10 — це 40.
Завдання 297
Учні перевіряють правильність обчислень.
Завдання 298
Учні складають план розв’язання задачі:
1) Скільки відер води можна налити в бочку?
2) Скільки відер води можна налити у дві такі бочки?
Завдання 299. Коментоване розв'язання прикладів
— Порівняти прийоми обчислення у кожному стовпчику.
Завдання 300*. Самостійне виконання завдання Один учень працює біля дошки.
— Які вирази обчислено неправильно? Поставте дужки так, щоб рівності були правильними.
18 - 3 - 7 = 8
17 - (3 + 6) = 8
19 - (13 - 6) = 12
14 - 5 - 2 = 7
2. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
1. Складання і розв'язування задачі за коротким записом
2. Геометричний матеріал
Довжина прямокутника 8 см, а ширина — на 5 см коротша. Побудуйте прямокутник. Знайдіть його периметр.
3. Самостійна робота
4. Офтальмологічна пауза
5. Розв'язування логічної задачі
Три хлопчики розмовляють. Прізвище одного з них Коваленко, другого — Слюсаренко, а третього — Токаренко. Батьки їх працювали: один — ковалем, другий — токарем, третій — слюсарем. «Цікаво,— сказав хлопчик, батько якого був слюсарем,— що жоден з наших батьків не працює за спеціальністю, від якої походить його прізвище». «А ти маєш рацію»! — підтвердив Токаренко. Ким працювали батьки хлопчиків?
| Коваленко | Слюсаренко | Токаренко |
коваль | - | - | + |
токар | - | + | - |
слюсар | + | - | - |
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— З якими прийомами обчислень ознайомилися на уроці?
— Як оцінюєте свою роботу?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 50-51, завдання 301; 302.
Урок математики №38
2 клас
Дата_____________
Тема: УСНЕ ДОДАВАННЯ ВИДУ 38 + 52. РОЗВ'ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ НА РУХ
Мета: ознайомити учнів із додаванням виду 38 + 52; формувати вміння розв'язувати задачі на дві дії; розвивати мислення, вміння виявляти зв'язки, формулювати висновки; викликати інтерес до предмета через гру, логічні завдання.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 50-51, завдання 301;302)
Завдання 301
— Скільки всього кілограмів картоплі посадила господарка?
Завдання 302
— Прочитайте вирази у порядку спадання.
2. Усна лічба
1) Гра «Ромашка».
2) Робота з таблицею
Зменшуване |
|
|
| |||
Від’ємник |
|
|
| |||
Різниця |
3. Хвилинка каліграфії
— Які числа потрібно закреслити, щоб кожне наступне число було на дві одиниці менше за попереднє?
14; 13; 12; 11; 9; 7.
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як додавати двоцифрові числа на прикладі виразу 38 + 52.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (с. 51)
Завдання 303. Письмове виконання завдання з коментуванням правил
Завдання 304. Колективне опрацювання матеріалу
Особливість прийому додавання для цих випадків полягає в тому, що, додавши одиниці цих двоцифрових чисел, отримаємо 10 (або 1 дес.), а одиниць буде 0.
Завдання 305
Учні знаходять суму 26 + 14 та пояснюють розв’язання.
Завдання 306. Фронтальне вивчення змісту задачі
Під час відтворення змісту учні на дошці зображують умову задачі. Після цього працюють самостійно, один учень — за закритою дошкою.
Завдання 307. Самостійне виконання завдання Один учень працює біля дошки.
Після цього учні відповідають на питання: «Скільки всього горіхів у трьох пакетах?».
Завдання 308. Самостійне виконання завдання Один учень працює біля дошки.
2. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
1. Розв'язування задачі
Для шкільної їдальні привезли 34 кг цибулі, а моркви — на 5 кг менше. Скільки всього кілограмів овочів привезли в шкільну їдальню?
— Про що говориться в задачі? (Про овочі.)
— Про які овочі?
— Що нам відомо? (Цибулі 34 кг, а моркви — на 5 кг менше.)
— Яке питання в задачі?
— Чи можемо ми відразу відповісти на питання задачі?
— Чому?
— А чи можемо ми дізнатися, скільки привезли моркви?
— Якою дією: додаванням або відніманням?
— Після цього ми зможемо відповісти на питання задачі?
— Якою дією: додаванням або відніманням?
— Подивіться на дошку і назвіть номер короткого запису, який відповідає завданню. (2)
— Правильно, давайте повторимо умову завдання за коротким записом.
2. Самостійна робота
3. Офтальмологічна пауза
4. Розв'язування логічних задач
• Одне яйце вариться 5 хв. Скільки знадобиться часу, щоб зварити три яйця? (5 хв.)
• Діти збирали осінній букет. У ньому було 5 кленових, 2 дубових, 4 березових і осиковий листки. Зі скількох різних дерев були листки? (4)
• В автобусі їхали 9 пасажирів. На зупинці всі, крім 3 пасажирів, вийшли. Скільки пасажирів залишилося в автобусі? (3)
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— З яким прийомом обчислень ознайомилися на уроці?
— Як оцінюєте свою роботу?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 51, завдання 309; 310.
Урок математики №39
2 клас
Дата_____________
Тема: ДОДАВАННЯ СУМИ ДО ЧИСЛА. РОЗВ'ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ РІЗНИМИ СПОСОБАМИ
Мета: пояснити учням спосіб додавання суми до числа; вчити розв'язувати задачі різними способами; розвивати пізнавальний інтерес; виховувати почуття відповідальності. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (с. 51, завдання 309; 310) Завдання 309 — Яка відстань буде між лисенятами, якщо кожне лисеня зробить назустріч іншому 35 кроків? Завдання 310 — Прочитайте вирази зі значенням, меншим за 40. 2. Гра «Хто швидший?» 3. Гра «Віконечка» 4. Хвилинка каліграфії — Установіть закономірність і запишіть числа, вставляючи пропущені. 7; 7; 77; 77; 7;... III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ — Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як додавати суму до числа. IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 1. Робота за підручником (с. 52-53) Завдання 311 Учні «ланцюжком» читають вирази і обчислюють їх значення. Завдання 312. Колективне опрацювання матеріалу — Розгляньте малюнки і поясніть, як до числа 6 додавали числа 2 і 3. 6 + (2 + 3) = 6 + 5 = 11 6 + (2 + 3) = 6 + 2 + 3 = 8 + 3 = 11 6 + (2 + 3) = 6 + 3 + 2 = 9 + 2 = 11 — Щоб додати суму до числа, можна послідовно додати до числа кожний доданок. Завдання 313 Ознайомившись з умовою задачі, учні складають її короткий запис та самостійно розв’язують різними способами. 1 спосіб 1) 14 + 15 = 29 (кг) — привезли; 2) 29 + 36 = 65 (кг) — стало. 2 спосіб 1) 36 + 14 = 50 (кг) — привезли спочатку; 2) 50 + 15 = 65 (кг) — стало. Завдання 314 Учні обчислюють значення виразів різними способами. Один учень працює біля дошки, решта — у зошитах. Завдання 315. Колективне опрацювання матеріалу — Розгляньте пояснення додавання чисел частинами. Визначте, яку властивість додавання використано. Завдання 316 Учні «ланцюжком» розв’язують приклади зручним способом. Завдання 317 Учні креслять прямокутник, довжина якого 8 см, а ширина 3 см. Обчислюють його периметр. Завдання 318. Фронтальне вивчення змісту задачі Під час відтворення змісту учні на дошці зображують умову задачі. Їхало — 16 ч. і 13 ж. Вийшло —? Залишилося — 17 п. Після цього учні працюють самостійно, один учень — за закритою дошкою. Завдання 319*. Самостійне виконання завдання Один учень працює біля дошки. 2. Фізкультхвилинка V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ 1. Складання і розв'язування задачі за коротким записом Було — 8... Приїхало — 2... і 7... Стало —? Задачу можна розв’язати різними способами. — Обчислимо зручним способом: 8 + (2 + 7) = (8 + 2) + 7 = 10 + 7 = 17. 2. Обчислення значень виразів 15 + (5 + 7) 64 + (8 + 6) 13 + (7 + 5) 8 + (6 + 2) 3. Офтальмологічна пауза 4. Розв'язування логічних задач • Біля будинку ростуть 2 липи, 5 яблунь і 8 груш. Скільки всього плодових дерев ростуть біля будинку? (8 + 5 = 13) • Записано числа від 1 до 50. Скільки разів у записах зустрічається цифра 3? (3; 13; 23; 30; 31; 32; 33; 34; 35; 36; 37; 38; 39; 43 — 15 разів)VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ — З якими прийомами обчислень ознайомилися на уроці? — Як оцінюєте свою роботу? VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ С. 53, завдання 320; 321. Урок математики №40 2 клас Дата_____________ Тема: ВІДНІМАННЯ ЧИСЛА ВІД СУМИ. РОЗВ'ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ РІЗНИМИ СПОСОБАМИ Мета: пояснити учням прийоми віднімання числа від суми; вчити розв'язувати задачі різними способами; розвивати пізнавальний інтерес; виховувати почуття відповідальності. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (с. 53, завдання 320; 321) Завдання 320 — Прочитайте вирази та їх значення. Завдання 321 — Скільки осіб обідало в обох залах разом? 2. Гра «Угадай число» 3. Складання задачі за коротким записом, розв'язування різними способами Було — 44 і 9 Продали — 13 Залишилося —? 4. Хвилинка каліграфії — Установіть закономірність і запишіть числа, вставляючи пропущені. 4; 4; 44; 44; 4;... III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ — Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як віднімати число від суми. IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 1. Робота за підручником (с. 53-54) Завдання 322 Учні складають коротку умову і записують розв’язання задачі трьома способами. Було — 5 ч. і 6 ж. Приготували салат — 4 п. Залишилося —? 1-й спосіб. (5 + 6) – 4 = 7 2-й спосіб. (5 - 4) + 6 = 7 3-й спосіб. (6 - 4) + 5 = 7 Завдання 323. Колективне опрацювання матеріалу — Розгляньте малюнки й поясніть, як від суми чисел 4 і 3 можна відняти число 2. Зробіть висновок. 1-й спосіб: (4 + 3) - 2 = 7 - 2 = 5 2-й спосіб: (4 + 3) - 2 = (4 - 2) + 3 = 5 3-й спосіб: (4 + 3) – 2 = 4 + (3 - 2) = 5 Висновок. Щоб відняти число від суми, можна, якщо можливо, відняти число від одного доданка і різницю додати до іншого доданка. Завдання 324 Учні «ланцюжком» обчислюють значення виразів різними способами. Один учень працює біля дошки, решта — у зошитах. Завдання 325. Колективне опрацювання матеріалу — Розгляньте способи додавання і віднімання чисел і визначте, які властивості дій використано. Завдання 326 Учні «ланцюжком» обчислюють значення виразів різними способами. Один учень працює біля дошки, решта — у зошитах. Завдання 327* Учні будують квадрат зі стороною 4 см та інший прямокутник з таким самим периметром. Р = 4 + 4 + 4 + 4 = 16 (см); 16: 2 = 8 (см) — півпериметра. Отже, сторони прямокутника: 1 і 7; 2 і 6; 3 і 5 см. 2. Фізкультхвилинка V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ 1. Робота над задачею Тато зловив 14 рибин, а син — 5. Мама зварила юшку з 4 рибин. Яка кількість рибин залишилася? Задачу можна розв’язати виразом: (14 + 5) - 4. — Обчислимо зручним способом: (14 + 5) - 4 = (14 - 4) + 5 = 10 + 5 =... (р.) 2. Обчислення значень виразів (8 + 7) - 8 (12 + 3) - 5 (6 + 22) - 6 (44 + 15) - 5 3. Офтальмологічна пауза 4. Розв'язування логічної задачі • Три хлопчики — Кирило, Мишко і Дмитрик — з’їли апельсин, грушу і мандарин. Коли їх запитали: «Хто що їв»?, вони пожартували і відповіли загадково. Кирило: «Мишко з’їв апельсин, а Дмитрик грушу». Мишко: «Кирило з’їв апельсин, і Дмитрик апельсин». Потім Дмитрик додав, що в першій і другій відповідях одна частина правильна, а друга — ні. Що з’їв кожен з хлопчиків? Кирило Мишко Дмитрик апельсин + - - груша - - + мандарин - + - Відповідь. Кирило з’їв апельсин, Мишко — мандарин, а Дмитрик — грушу. VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ — З якими прийомами обчислень ознайомилися на уроці? — Оцініть свою роботу. VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ С. 54, завдання 328; 329. Урок математики №41 2 клас Дата_____________ Тема: УСНЕ ВІДНІМАННЯ ВИДУ 40 - 8. РОЗВ'ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ Мета: ознайомити учнів з прийомами обчислень для випадків віднімання виду 40 - 8; удосконалювати обчислювальні навички, вміння розв'язувати задачі; розвивати пізнавальний інтерес, уміння робити висновки, засновані на виконаних діях; виховувати почуття колективізму, відповідальності. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (с. 54, завдання 328; 329) Завдання 328 — Прочитайте кругові приклади. Завдання 329 — Скільки таких споруд ще треба встановити? 2. Усна лічба 1) Гра «Угадай приклад». Приклад записаний на дошці, закритий карткою з відповіддю. Діти називають різні приклади з цією відповіддю, намагаючись угадати приклад, записаний на дошці. 60 = 30 = 2) Заміна чисел — круглих десятків сумою за зразком. 3) Складання «ланцюжків». 70 — це 10 і 60 100 — це 10 і 90 60 — це 10 і 50 3. Хвилинка каліграфії — Установіть закономірність і запишіть числа, вставляючи пропущені. 1; 3; 7; 13; 21;..;... — Щоб продовжити ряд, потрібно встановити закономірність, за якою отримано кожне наступне число в цьому ряді. Назвіть ці числа. (1; 3; 7; 13; 21) Скільки ще чисел потрібно записати в цьому ряді? (3) — Як змінюються числа в цьому ряді? (Зростають.) Давайте дізнаємося, на скільки одиниць збільшено кожне наступне число порівняно з попереднім. На скільки одиниць збільшено друге число порівняно з першим? (На 2.) Третє число порівняно з другим? (На 4.) — Запишіть, на скільки одиниць збільшено четверте число порівняно з третім і п’яте число — порівняно з четвертим. (Четверте — на 6, п’яте — на 8.) — Запишіть у ряд числа, які показують, на скільки збільшували кожне наступне число. (На 2; 4; 6; 8) — Хто здогадався, яке наступне число буде в цьому ряді? (10) Що воно показує? (Число, яке йде за числом 21, буде на 10 більше; це число 31.) — Назвіть два числа, які йдуть за числом 31. (43 і 57) Як отримали 43? (31 + 12) 57? (43 + 14) III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ — Сьогодні на уроці ви ознайомитеся з прийомами обчислень для випадків віднімання виду 40 - 8. IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 1. Робота за підручником (с. 54-56) Завдання 330. Усне виконання завдання — Скільки десятків у кожному із чисел: 20; 50; 100? — Полічіть десятками від 10 до 100; від 100 до 10. Завдання 331 Під час повторення умови один учень креслить схему і пояснює розв’язання. Після цього учні самостійно записують розв’язання. Учитель перевіряє. Завдання 332. Колективне опрацювання матеріалу — Розгляньте записи та малюнок і прочитайте пояснення. 40 - 8 = 32 10 - 8 = 2 30 + 2 = 32 — Від числа 40 треба відняти 8. 40 — це 4 десятки. Візьмемо 1 десяток. Це 10 одиниць. Від 10 віднімемо 8, залишиться 2 од. До 3 дес. додати 2 од., буде 32. Яку властивість використали? Правило 1. Кругле число розклади на доданки, один з яких дорівнює 10. 2. Від десяти відніми одиниці. 3. Отриманий результат додай до десятків, що залишилися. Завдання 333 Учні з допомогою вчителя пояснюють кожний спосіб обчислення. Учні пояснюють так: «50 - 4: 50 — це 40 і 10, відніму 4 від 10, вийде 6 і 40, всього 46». Особливу увагу потрібно звернути на віднімання декількох одиниць з 100. Наприклад, 100 - 5. Пояснення: 100 — це 90 і 10 (пишуть під прикладом); віднімаємо 5 від 10, вийде 5; 90 та 5 — вийде 95. Завдання 334. Робота в парах — Покажіть на метровій лінійці: перший десяток сантиметрів; другий; третій. Завдання 335 Учні за допомогою шкали лінійки знаходять різниці. Завдання 336* Один учень біля дошки розв’язує і пояснює. У коробці є білі, сині й червоні кульки. Усього 6 кульок. Червоних кульок на 3 більше, ніж синіх. Скільки в коробці білих кульок? (1 с. + 4 ч. + 1 б. = 6. Отже, білих — 1 кулька.) 2. Фізкультхвилинка V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ 1. Гра «Математичні кінцівки» 20 - 5 = (10 + 10) - 5 = 10 - 5 + 10 =... 50 - 7 = (40 + 10) - 7 =... 70 - 3 =... 60 - 9 =... 2. Самостійна робота 3. Офтальмологічна пауза 4. Розв'язування логічної задачі Дві дівчинки йшли з школи додому, а назустріч їм три хлопчики. Скільки всього дітей йшли додому? (2 дівчинки) VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ — З якими прийомами обчислень ознайомилися на уроці? — Оцініть свою роботу? VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ С. 56, завдання 337; 338. Урок математики №42 2 клас Дата_____________ Тема: ЗАКРІПЛЕННЯ ОБЧИСЛЕНЬ ВИДУ 40 - 8. ПОРІВНЯННЯ ВИРАЗУ І ЧИСЛА. СКЛАДАННЯ ЗАДАЧ ЗА ВИРАЗОМ
Мета: вдосконалювати обчислювальні навички, вміння порівнювати вираз і число, складати задачі за поданим виразом; розвивати пізнавальний інтерес; виховувати почуття колективізму, відповідальності. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (с. 56, завдання 337; 338) Завдання 337 — За скільки днів проросло насіння помідорів? Завдання 338 — Прочитайте вирази у порядку зростання відповідей. 2. Усна лічба Магічна рамка 3. Гра «Віконечка» 4. Хвилинка каліграфії — Установіть закономірність і запишіть числа, вставляючи пропущені. 95; 90; 85;?;?;?. III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ — Сьогодні на уроці ви вдосконалюватимете навички обчислень, складатимете та розв’язуватимете задачі за виразом. IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 1. Робота за підручником (с. 56) Завдання 339 Один учень біля дошки розв’язує і пояснює. Завдання 340. Самостійна робота Під час перевірки учні читають виписані нерівності (40 - 8 > 31; 60 - 3 > 47; 80 - 8 < 81) і пояснюють спосіб обчислення. Завдання 341 Учні коментують, як виконали обчислення. Завдання 342. Фронтальне вивчення змісту задачі Під час відтворення змісту учні на дошці зображують умову задачі. Було — 24 і 16 Не грало — 4 Грало —? Після цього учні працюють самостійно, один учень — за закритою дошкою. Учні пропонують ще два способи розв’язування задачі: (24 + 16) - 4 = 36; (24 - 4) + 16 = 36; (16 - 4) + 24 = 36. Завдання 343 Учні «ланцюжком» читають вирази та обчислюють їх значення. Завдання 344* Один учень біля дошки розв’язує і пояснює. — Скільки двоцифрових чисел можна записати за допомогою цифр 1; 4; 6; якщо цифри в запису можуть повторюватися? (11; 44; 66; 14; 41; 16; 61; 46; 64 — 9 чисел.) 2. Фізкультхвилинка V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ 1. Робота над задачею Для шкільного Свята врожаю учням потрібно виготовити із пап’є-маше 40 муляжів овочів і фруктів. Скільки муляжів учні вже виготовили, якщо їм залишилося виготовити ще 6? 2. Обчислення значень виразів 3. Офтальмологічна пауза 4. Розв'язування логічної задачі Зоя несла від колодязя важке відро з водою. Ззаду неї йшли хлопчики: Петрик, Павлик і Тарасик. Вона хлопчиків не бачила. Не дійшовши до будинку, дівчинка поставила відро і побігла додому, щоб покликати когось на допомогу. Поки Зоя бігала, один з хлопчиків заніс відро в двір. Коли дівчинка вийшла з хати, то побачила відро з водою і трьох товаришів. — Хто з вас приніс відро? Кому я маю віддячити? — запитала вона. Петрик сказав: — Я приніс відро. Павлик: — Я не приносив відра. Тоді Зоя звернулася до Тарасика, знаючи, що він завжди говорить тільки правду: — Правду сказали хлопчики? Тарасик відповів: — Я не приносив. А кожен з них сказав неправду. Тоді Зоя здогадалася, хто приніс відро, і подякувала. Кому з хлопчиків подякувала Зоя? (Павлику) VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ — Чого навчалися на уроці? — Як оцінюєте свою роботу? VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ С. 56, завдання 345; 346. Урок математики №43 2 клас Дата_____________ Тема: ВІДНІМАННЯ ОДНОЦИФРОВОГО ЧИСЛА ВІД ДВОЦИФРОВОГО ВИДУ 53 - 8. РОЗВ'ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ. ТВОРЧА РОБОТА НАД ЗАДАЧЕЮ Мета: ознайомити учнів з різними способами віднімання виду 53 - 8; формувати вміння творчо працювати над задачею; розвивати математичне мовлення; виховувати акуратність, розуміння необхідності економно витрачати час. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (с. 56, завдання 345; 346) Завдання 345 — Розкажіть задачу за виразом 40 - (23 + 7). Завдання 346 — Скільки виробів залишилося після випалювання? 2. Робота за таблицею Зменшуване Від’ємник Різниця 3. Хвилинка каліграфії — Назвіть «зайве» число й обґрунтуйте свій вибір. 13 52 64 22 28. (22) 4. Математичний диктант — Запишіть вирази та обчисліть їх значення, пояснивши способи обчислень. • Від 7 десятків відніміть 7 одиниць. • Зменшуване 50, від’ємник 5. Знайдіть різницю. • Перший доданок 63, другий 9. Обчисліть суму. • Знайдіть різницю чисел 82 і 40. III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ — Сьогодні на уроці ви ознайомитеся з різними способами віднімання виду 53 - 8. IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 1. Робота за підручником (с. 57) Завдання 347. Колективне опрацювання матеріалу — За записами поясніть, як знайшли різницю. 53 - 8 Від 53 потрібно відняти 8. Щоб розв’язати такий приклад, потрібно від 53 відняти 3 одиниці і від отриманого — інші 5 одиниць. Або: Учні розглядають два способи знаходження різниці, але перевага віддається першому способу. Правило: 1. Одноцифрове число розклади на зручні доданки. 2. Від двоцифрового числа одноцифрове віднімай частинами. Завдання 348 Ознайомившись з умовою задачі, учні складають її короткий запис та самостійно розв’язують. Завдання 349 Учні з місця складають приклади та розв’язують їх. Завдання 350 Ознайомившись з умовою задачі, учні пояснюють, про що вони дізнаються, якщо обчислять значення виразів, складених за умовою.
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 25 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |