1.Язык и речь как психические явления. 2 страница

9.Внимание его свойства и виды. Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, предполагающая повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности. Характеристики внимания: 1.внешние реакций (моторные, вегетативные - задержка дыхания, поза) и субъективные впечатления. 2.увеличение продуктивности познавательной деятельности. 3.избирательность - возможность запоминать, анализировать, воспринимать только часть поступающей информации, и реагировать только на некоторые стимулы. 4.ясность и отчётливость содержаний сознания, находящихся в поле внимания. Внимание делится на 2 области: 1.фокальная (Единицы фокальной области представлены четко, ярко, устойчиво), 2.периферическая (Единицы периферической ясно не представлены, имеют неопределённую форму). Виды внимания по происхождению: Ещё Аристотель делил внимание на произвольное и не произвольное. Произвольное – основано на волевой регуляции, связано с борьбой мотивов, противоположно-направленных интересов, чел-ку при этом необходимо сделать выбор и усилие воли, подавить один из интересов, направить внимание на реализацию других. Не зависит от раздражителей, а только от целей. Развитие связывают с развитием речи. На первом этапе дети по просьбе взрослых выделяют один объект из группы. С 3-4 лет дети дают себе самоприказ, но во внешней речевой форме. И следующий этап: внутренняя речевая инструкция. Долго пользоваться произвольным вниманием утомительно даже взрослому человеку. При непроизвольном внимании человек внимателен в независимости от цели, а может даже её вопреки, т.к. непроизвольное внимание – это первичное внимание. Самое же высокое по уровню развития видом внимания является послепроизвольное внимание, которое всегда начинается как произвольное с постановки цели, с применения волевых усилий, но впоследствии процесс увлекает человека и он продолжает осуществлять целенаправленную деятельность, но усилия воли уже не требуются. На этом виде внимания человек может очень долго, без усталости, работать. По пространственному признаку выделяют: 1.большой круг - все обозреваемое пространство. 2.средний - непосредственно общение и ориентировки в пространстве. 3.малый - это сам человек. 4.внутренний - внутри человека (мысли). Природное внимание – врожденная способность избирательно реагировать на внешние или внутренние стимулы, несущие новую инф-ию. В основе лежит ориентировочный рефлекс. Внимание социально обусловленное развивается при жизни, в процессе воспитания, обучения с участием воли. Внимание делят на непроизвольное и опосредованное. Сосредоточение внимания может создаваться причинами 2 видов: внешние (особенности самого предмета), и внутренними (потребности, эмоц состояния). Внешние признаки объектов: новизна, контраст, интенсивность (увеличение, снижение, перепады), прерывистость, все те изменения в окр обстановке, кот меняют ситуацию. Внутренние признаки: установки (неосознаваемая готовность к восприятию), интересы, или в целом направленность личности, актуализированная потребность. Св-ва внимания: 1.распределение - предполагает возможность выполнения одновременно сразу несколько видов деят-ти с одинаковым успехом., т.е означает способность расперд-ть свое сознание на несколько объектов или дел. 2.Переключение внимание - намеренный пернос сознания с одного объекта на др, это и скорость, с кот осущ-ся переход. 3.концентрация внимания - степень сосредоточения соз-я на объекте выраж-ся в интенсивности внимания. 4.устойчивость опред-ся длительностью сохранения концентрированного внимания, т.е. устойчивость - временная хар-ка. 5.колебание – периодичные, кратковременные непроизвольные изменения степени интенсивности. 6.объем- определяется кол-м объектов, предъявляемых человеку.

10.Представление об установке в общей и социальной психологии. Н.Узнадзе: "Установка является целостным динамическим состоянием субъекта, состоянием готовности к определенной активности, состоянием, которое обусловливается двумя факторами: потребностью субъекта и соответствующей объективной ситуацией" (Узнадзе, 1901). Настроенность на поведение для удовлетворения данной потребности и в данной ситуации может закрепляться в случае повторения ситуации, тогда возникает фиксированная установка в отличие от ситуативной. Установка в контексте концепции Д.Н.Узнадзе более всего касается вопроса о реализации простейших физиологических потребностей человека. Она трактуется как бессознательное, что исключает применение этого понятия к изучению наиболее сложных, высших форм человеческой деятельности. Установка – готовность к восприятию. Школа Узнадзе. Фиксированная установка – установка, возникающая в результате повторного использования (привычка). Гатическая установка по Узнадзе. Фиксированная установка – ожидаемое условие, обстоятельства (высота ступенек). Диффузная установка – переживание ожиданий в сходной ситуации. Социальный стереотип - по внешности приписывание личностных особенностей (уровень этнических установок и предрассудков). К установкам относятся предрассудки, предубеждения. Формирование соц. установок личности отвечает на вопрос: как усвоенный соц. опыт преломлен личностью и конкретно проявляет себя в ее действиях и поступках. Под соц. установкой понимается определенная диспозиция индивида, в соответствии с кот. тенденции его мыслей, чувств и возможных действий организованы с учетом социального объекта. Соц установка (знанецкий)- ориентация на ценности культуры и субкультуры. В общей псих. – это готовность действовать. Соц. установка (аттитюд)- позитивное или негативное отношение к опред соц. объекту, имеющее опред интенсивность (очень люблю, не очень). Структура: когнитивный, аффективный, когниции и поведенческие интенции (намерения). Все элементы тесно взаимосвязаны и могут оказывать взаимное влияние. Функции: 1.опосредование поведения, т.е адаптация к окруж действительности (бих), 2.создает представление о мире (когн), 3).рационализация (псих) 4.выраженеи ценностей (гум). Психоанализ – соц. уст выступает в роли регулятора реакций, уменьшающих внутриличностную напряженность и разрешающих конфликты между мотивами. Когнитивные теорий наиболее важным представляются – мнения, представления, убеждения, причем признается, что соц. уст обладает способностью направлять и регулировать поведение человека. Бихевиористы соц. уст - промежуточная переменная м\д объективным стимулом и внешней реакцией. Понятие аттитюд было введено в 1918 Томасом и Знанецким, изучали проблемы адаптации польских крестьян. Структуру аттитюда разработал в 1942г Смит, представлял ее как осознание (когнитивный комп.) оценку (аффективный комп.) и поведение (поведенческий комп) в отношении соц. объекта. Смит выделил 3 функции соц. уст. 1. оценка объекта – информация поступающая из внешнего мира оценивается и соотносится с существующими у человека мотивами, целями, ценностями и интересами. 2.социального приспособления аттитюд, помогает человеку оценить, как другие люди относятся к соц. объекту. 3.функция воплощения связана с внутренними проблемами и противоречиями, т.е. в су воплощаются скрытые мотивы человека В начале исследования су не сомневались в том, что по аттитюдам людей можно предсказывать их поступки, но результаты эксперимента Лапьера, опубликованные в 1934г опровергли это. Исследование: путешествовал по США с парой молодых китайцев, отказали только 1раз, письма в 92% отказов. Результат его исследования показал несоответствие м/д аттитюдом и поведением и получил название «парадокс Лапьера», это надолго ослабило интерес к су. Установка является центром системы, в которой есть когниции, эмоции, поведение и интенции они связаны между собой. По законам системы (изменение в одном приводит к изменениям в др).

11.Восприятие окружающего мира. Основные закономерности. Восприятие – это психич. познавательный процесс отражения в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном влиянии на органы чувств. Не смотря на то, что восприятие упорядочивает св-ва предметов, полученных от ощущений, оно не является суммой ощущений. Это качественно новая ступень, в которой участвуют др. познавательные процессы (мышление, воображение, речь и т.д.) Восприятие выделяет из набора признаков на него действующих основные, ведущие, при этом восприятие должно абстрагироваться от несуществующих признаков, а далее идёт процесс сопоставления воспринятого с имеющимися знаниями, с опытом. Если при сопоставлении предположение совпадает с поступающей инф-ей происходит узнавание предмета, если не происходит поиск решения продолжается, и когда происходит узнавание предмет относится к какой-то определённой категории. Если воспринимаются знакомые предметы, чтобы их отобразить достаточно 2-3 признака. При восприятии новых, не знакомых, узнавание более сложное, в него включается мыслительная деятельность, необходим анализ и синтез, воспринимаемых признаков. Деятельность по созданию образов восприятия называется перцептивной, сам процесс – перцепцией. Виды восприятия. Существуют 2 классификации: 1)по ведущему анализатору, участвующему в создании образа восприятия – зрительное, тактильное, обонятельное, слуховое и т.д. 2)зависит от форм существования объектов: время, пространство, движение. Физиологической основой создания образа восприятия является совокупность работы нескольких анализаторов. Св-ва восприятия: 1осмысленность или осознанность. Воспринимаемый объект обязательно идентифицируется, осознается и наделяется именем. Выделяется из фона. 2предметность. Из фона выделяются предметы, обозначаемые понятиями, обладающими признаками, свойствами. 3целостность. Восприятие достраивает образ предмета, даже в тех случаях, когда воспринимаются фрагменты. Целостность проявляется театральные декорации. Носки туфель воспринимаются как туфли одетые на человека. 4константность. Относительное постоянство образов восприятия. При изменении условий восприятия. Снег воспринимается белым. 5структурность. Позволяет воспринимать объекты, события, протяженные в пространстве и по времени. Воспринимаем содержание рассказа благодаря структурности, мы воспринимаем собственную жизнь. 6апперцепция. Включение в образ восприятия знаний.

12. Гештальт-психология: принципы организации восприятия. Лидером движения – Вертгеймер. Ближайшие его ученики Келлер и Коффка. Основная категориальное понятие – гештальт. Идея целостности. Идеи гештальт психологии распространены и на психологию способностей. Результаты исследований от части подтверждаются и от части опровергаются. Например, структурность во многом определяется опытом. Предметность тоже не заложено в сознании. Некоторые идеи подтвердились. Эволюция гештальтистского движения была прервана второй мировой войной, распределились по американским университетам. Прикладная составляющая развивается в виде гештальт терапии. При разработке проблем мышленияГ.-п. подвергла острой критике бихевиористские взгляды на мышление как образование «навыков» путем проб и ошибок и ввела в психологию такие понятия, как проблемная ситуация (см. Задача), инсайт, а также новый метод эмпирического исследования мышления - метод «рассуждения вслух» Организация восприятия происходит мгновенно, в тот же момент, когда мы видим или слышим различные формы или образы. Части перцептивного поля становятся связанными, объединяясь между собой, чтобы создать структуру, которая выделялась бы на общем фоне. Организация восприятия происходит самопроизвольно, и её возникновение неизбежно всякий раз, когда мы смотрим вокруг себя. Осн.принципы организации восприятия: близость, сходство, непрерывность, замыкание, простота, фигура-фон. Эти принципы не зависят от высших мыслительных процессов или прошлого опыта; они присутствуют в наблюдаемых объектах сами по себе. Келер провёл множество экспер-ов с человекообр-ми обезьянами, он трактовал результаты как док-во существования инсайта, т.е. внезапного постижения или понимания неизвестных ранее взаимосвязей. Р.Йеркс в др. экспер-ах подтвердил сущ-ие инсайта, которое он назвал смысловым научением. С точки зрения гештальт-психологии животное или человек должен увидеть взаимосвязи между различными частями проблемы, прежде чем сможет произойти инсайт. Т.поля К.Левин: т.физ.полей привела Левина к мысли о том, что психич. деятельность человека происходит в условиях воздействия психич поля, которое получило название годологического пространства. Это пространство формируется личностными потребностями человека во взаимодействии с его психологическим окружением. Это пространство отражает различные степени развития как функцию накопляемого жизненного опыта. Поведение, как считал Левин, представляло собой чередование циклов возникновения напряженности и последующего действия по его снятию. Эффект Зейгардник – когда задание не закончено, сохранение напряженности увеличивает вероятность того, что оно сохраниться в памяти субъекта. Так же как индивид и его окружение формируют психологическое поле, так и группа и её окружение формируют соц. поле.

13.Концепции способностей в современной психологии. Существует множество различных определений способностей, я приведу ниже несколько из них. Способности - это психические особенности ч-ка, от которых зависит успешное приобретение знаний, умений, навыков. - это высокий уровень развития общих и специальных ЗУН, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данная точка зрения появилась и была принята в психологии в XVII- XIX вв и достаточно часто встречается в настоящее время. Третье определение способности – это то, что не сводится к ЗУН, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Б.М.Теплов выделил 3 основных признака понятия способность: 1индивидуально-психологические способности, отличающие одного человека от другого; 2способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. 3понятие "способность" не сводится к тем ЗУН, которые уже выработаны у человека. Теплов считал, что способности существуют в постоянном процессе развития. Сочетание разных способностей повышает успешность любой деятельности. Способности делятся на Общие - определяют успех во всех видах деятельности (память, речь, точность движений и т.д.) Специальные определяют успехи человека в специфических видах деятельности. Общие и специальные способности дополняют друг друга. Природа человеческих способностей до сих пор вызывает бурные споры у ученых. Одна из наиболее распространенных точек зрения идет еще от Платона. Ее приверженцы считают, что все способности биологически обусловлены и, следовательно, передаются по наследству. Широкую известность получили работы Гальтона, который объяснял наследование способностей исходя из принципов эволюционной теории Ч.Дарвина. Считал, что на развитие ч-ка в целом влияют два фактора: наследственность и среда. Для исследования роли наследственности разработал близнецовый метод. Вывод Г., что необходимо искусственное подержание интеллектуального потенциала в общ-ве (евгеника – Он предложил изучать явления, которые могут улучшить наследственные качества будущих поколений (одаренность, умственные способности, здоровье) Гитлер). Учение Франца Галя – френология (учение об уме) – зависимость псих. особенностей от формы черепа. Способности ч-ка локализованы в определенных центрах головного мозга, нахождение которых известно. Степень развития определенной зоны черепа говорит об уровне развития той или иной способности (шишки творческих способностей, бугры честолюбия, скупости и т.д.) Данная идея оказалась не состоятельной в рез-те многочисленных вскрытий, т.к. череп не повторяет форму коры головного мозга. Представители другой точки зрения считали, что способности зависят от качества воспитания и обучения. Уотсон считал, что способности это результат научения. Т.к. в психологии крайние точки себя не оправдывают, то можно сказать, что научение играет определенную роль. Также жизненные наблюдения и специальные исследования показали, что нельзя отрицать наличие природных предпосылок. В отечественной психологии принято считать концепцию наследственного фактора интересной, но не объясняющей все факты проявления способностей. Результаты исследования Гиппенрейтер и Овчинниковой под рук-м Леонтьева говорят в пользу факта развития спец. способностей (звуковысотный слух в опред. культуре Вьетнама -100% муз слух- из язык - тональный; русские 1/3 не музыкальны, рус яз. -тембровый). Выводам данной концепции – у каждого м. сформировать любую способность. Не признавая врожденности способностей, отечественная психология считает, что есть врожденные задатки, которые можно развить, а можно и не развить. Выгодский «Зона ближайшего развития». Если выполняемая деят-ть в зоне на пределе возможности ребенка, то она ведет к развитию способностей/ деят-ть не находящаяся в пределах этой зоны не способствуют развитию способ-ти. Очень просто делать- ребенок использует уже имеющихся способностей; очень сложно- не выполнимо- надо найти оптимальную зону. Рубинштейн – развитие способностей по спирали. Способность одного уровня есть наличие возможности развития этой же способности, но уже более высокого уровня. В итоге можно сказать, что позиция отечественной псих: способности ч-ка биосоциальны. Аргументы в пользу врожденности: раннее проявление способностей, наличие способностей у нескольких поколений, высокая корреляция у монозиготных и сипсов (однояйцовые), метод искусственной селекции. Аргументы в пользу социального влияния: развитие муз. Способностей у не музыкальных детей; развитие муз способностей у определенных культур; метод искусственной селекции с изменением условий обитания.

14.Процессы мышления и мыслительные операции. Глубокое и всестороннее познание действительности возможно лишь при участии процесса мышления, которое является высшим познавательным процессом. Возникает мышление в силу того, что человек оказывается в ситуации с недостающей информацией. Именно её получает мышление. Материал для мыслительной деятельности получается из чувственного ощущения и восприятия. Через ощущения и восприятие мыслительная деятельность связана с окр-им миром, с языком и речью, а правильность этого отражения проявляется на практике. Благодаря языку возможна преемственность знаний. Деятельность мышления необходима как для приобретения новых знаний, так и для усвоения давно имеющихся знаний человечества. Понятия интеллект и мышление, очень близкие по содержанию. К понятию интеллект близко понятие ум. Ум это свойство, способность. Мышление – это процесс обдумывания. Интеллект – возможность, способность к мышлению. Мышление - это процесс реализации интеллекта. Мышление – это высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности путем анализа и синтеза в её связях и закономерностях. Мышление – высшая психич функция, высший познавательный процесс, кот проявляется в проблемной ситуации, когда есть нехватка информации. Логические формы мышления: Понятие, суждения и умозаключения. Понятие – мысль, в которой отражается общее существенное отличительные признаки предметов и деятельности. Понятия могут быть простые и сложные (классификация Брунера), которые характеризуются простым признаком и сложные, характеризующиеся несколькими свойствами. Сложные: 1.дизьюнктивные – определяются либо одним, либо другим, либо обоими одновременно. 2.коньюктивные – определяются двумя признаками. 3.соотносительные – все связи и отношения между элементами определенной совокупности. Суть содержания понятий раскрывается в суждениях. В суждениях отражаются связи между предметами и явлениями действительности, между свойствами одного предмета. Суждения могут быть истинными и ложными. Истинные суждения отражают связь, существующую в действительности, в ложных наоборот. Суждения: общие, частные, единичные. Суждения могут образовываться 2-мя путями: непосредственно, когда в них выражается то, что непосредственно воспринимается, опосредованно, когда из двух или нескольких выводится новое. Умозаключения – это высшая форма мышления, опирается на понятия и суждения, чаще используется в теоретическом мышлении. Умозаключения могут быть двух видов: индуктивные - от частных положений к общим выводам, 2.дедуктивные - от общих выводов к частным положениям. Мышление использует следующие мыслительные операции: Анализ предполагает мысленное разделение целого на части, на какие либо стороны, св-ва, хар-ки, признаки. Синтез – мысленное соединение отдельных частей, признаков в целое. Анализ и синтез являясь противоположными операциями всегда непрерывно связаны и часто выступают в процессе сравнения. Сравнение – установление сходства и различия между предметами и явлениями, при этом должны восприниматься минимум 2 предмета – при непосредственном сравнении, а при опосредованном – сравнение происходит путём умозаключения. Обобщение - отражение общего между предметами и явлениями. А это позволяет сделать вывод о единичных предметах данного ряда. Обобщить - это значит перейти от данного к более общему. Абстракция - это способность мысленно отключаться, отвлекаться от каких-либо частей или свойств предмета для выявления существенных признаков, т. е. с помощью абстракции можно выделить часть свойства или явления из всего потока информации. Конкретизация – это представление информации, которая соответствует тому или определенному понятию. Классификация – обобщение и объединение предметов по группам, по категориям. Систематизация – учитываются более тонкие признаки, исключения, явления, предметы, используется для научного мышления. По Рубинштейну: процессы мышления это анализ и синтез. Любая проблемная ситуация решается следующим образом: первичный синтез – сбор информации о проблемной ситуации, с кот столкнулся человек. Анализ – расчленение, систематизация всей собранной информации. Вторичный синтез – установление причин возникновения проблемной ситуации. Т.е. все мыслительные операции это просто сочетание анализа и синтеза.

15.Темперамент и типологические свойства. Т - устойчивые и динамические особенности поведения, темп, ритм, продолжительность, интенсивность протекания психич. процессов и поведения, но не характеризует взгляды, убеждения, интересы. В основе начальных представлений о темпераменте лежала гуморальная теория. По Гиппократу у человека в организме циркулирует 4 вида жидкости. От соотношения этих жидкостей зависит здоровье человека, и то какой образ жизни ведет человек. В таком виде представления о темпераменте существовало до 20 века. Согласно учению Павлова индивидуальные особенности поведения, динамика протекания психической деятельности зависит от индивидуальных различий в деятельности н.с. Выделил 2 основных свойства нервных процессов – возбуждение и торможение. Были установлены 3 свойства процессов торможения и возбуждения – 1.Сила процессов возбуждения и торможения. 2.Уравновешенность процессов. 3.Подвижность (сменяемость) В зависимости от сочетания этих свойств различают 4 типа ВНД – 1. Слабый тип (меланхолик) 2. Сильный неуравновешенный (холерик) 3. Сильный уравновешенный подвижный (сангвиник) 4. Сильный уравновешенный инертный (флегматик). Так было до 1956 года, пока не появились работы Теплова (работал на людях). исследовали особенности Н.С., с разницей м/у психол и физиолог различиями. Обнаружили чувствительность. Доказал, что м/у силой Н.С. и чувствительностью существует обратная зависимость и проявляется в разных стилях адаптации. Признаки Т. 1. генетическая обусловленность (если признаки в нескольких поколениях); 2. малая и незаметная изменчивость в ходе онтогенеза; 3. стабильность проявления св-в (св-ва Т. Проявляются в тех условиях, которые препятствуют проявлению: наприм – в изоляции экстраверты находят способ общаться) Свойства темперамента в течение жизни практически неизменны. Это устойчивая характеристика. Основа темперамента обнаруживается в 6 недельном возрасте и дозревает до 12 лет. Общие динамические особенности темперамента становятся общими характеристиками всех проявлений (особенности познавательных процессов, эмоций, мотивов, социального поведения) В свойствах темперамента обнаружен признак максимальности – чем больше обстоятельства препятствуют проявлению определенного свойства темперамента, тем ярче оно проявляется. Темперамент проявляется постоянно, а не ситуативно (как характер). Типологические свойства. Сензитивность- определяется наименьшей силой стимула вызывающего психическую реакцию (высокая чувствительность, ранимость) Активность – определяется энергией с которой человек воздействует на окружающих (настойчивость в достижении цели, активность при преодолении препятствий) Реактивность – время возникновения психических реакций. Соотношение реактивности и активности - степень непроизвольности действия. Темп психических реакций – скорость протекания психических реакций и процессов (скорость движений, темп речи, быстрота ума) Тревожность (У Айзенка - нейротизм) – проявляется в напряжении, вызванном субъективными и слабыми воздействиями, а также напряжение, связанное с дефицитом информации. Эмоциональная возбудимость – определяется наименьшей силой стимула вызывающей эмоциональную реакцию. Ригидность – пластичность – Функцией этого свойства является приспособление к изменяющимся требованиям деятельности. Экстраверсия – интроверсия – Э. направленность психики на внешний мир. Экстраверта привлекает результат, а не процесс. И. – на внутренний. Интроверта привлекает процесс. Субъективация – тенденция к использованию индивидуального опыта (человек все делает немного по-своему).

16.Проблема характера. Понятие введено Теофрастом. Это ученик и наследник Аристотеля. Прославила его работа «Характеры», содержит 30 характеристик афинских граждан. Характер – отпечаток (дословно). Среди 30 характеристик, ни одной положительной. Теофраст дал алгоритм изучения характера – ведущая черта и поведенческая симптомо-комплекс. Далее Конт «О хар-ре» подобный подход у Леонгарда (50 г) выделил 10 типов акцентуирования личности. По тому же принципу. То отношение к Х. которое сложилось в психологии определяет его как типичные особенности поведения в типичных для личности обстоятельствах. Т.е. черты Х. это прочно закрепившиеся стереотипы (в основе черт – отношения личн). Проблемы: 1. Х трудно отделить от других св-в (но черты Х. применяются ситуативно, но трудно отделить от Т.) черты Х. определяются содержанием - наприм – экстроверт м.б. и нахал и радушный. 2. характер изменчив, в результате ломки стереотипа кот сложился у личности. 3. проблема диагностики – черты Х. легко смешать со свойствами личности (локус контроль, мотивация достижения). Х. –система психических свойств, индивидуальное сочетание, проявляющиеся в поведении. В способах деятельности, отношениях с людьми. Компоненты ха.: 1направленность-избирательное устойчивое отношение к различным сферам действительности, то есть мировоззрение, мотивационно-ценностная сфера. 2Воля- «хребет». 3Эмоциональная сторона личности- качественно-экспрессивное выражение доминирующих психических состояний человека. 4Интелектуалные свойства человека – осознанные глубинные отношения личности. 5Темперамент – устойчивые и присущие человеку от рождения свойства, характеризующие динамичность личности (темп, ритм, продолжительность и интенсивность протекания психических процессов и поведения). Соотношение этих компонентов индивидуально, пластично, подвижно, но в зависимости от преобладающего влияния некоторых компонентов выделяют: интеллектуальные, эмоциональные и волевые черты Х. Х. проявляется в жизнедеятельности человека. Выделяются ведущие черты характера, стержневые и т.д. в детской психологии. К чертам характера стали относить волевые проявления: настойчивость, самостоятельность, целенаправленность. Наиболее известна теория характера, предложенная немецким психологом Э.Кречмером. Согласно этой теории, характер зависит от телосложения. Кречмер описал три типа телосложения и соответствующие им три типа характера: астеники - люди худые, с удлинённым лицом, длинными руками и ногами, плоской грудной клеткой и слабой мускулатурой. Соответствующий тип характера — шизотимики — люди замкнутые, серьёзные, упрямые, трудно приспосабливающиеся к новым условиям. При расстройствах психики склонны к шизофрении. атлетики — люди высокие, широкоплечие, с мощной грудной клеткой, крепким скелетом и развитой мускулатурой. Соответствующий тип характера — иксотимики — люди спокойные, невпечатлительные, практичные, властные, сдержанные в жестах и мимике; не любят перемен и плохо к ним приспосабливаются. При расстройствах психики склонны к эпилепсии. пикники (от греч. πυκνός — плотный, толстый) — люди среднего роста, полноватые или склонные к ожирению, с короткой шеей, большой головой и широким лицом с мелкими чертами. Соответствующий тип характера — циклотимики — люди общительные, контактные, эмоциональные, легко приспосабливающиеся к новым условиям. При расстройствах психики склонны к маниакально-депрессивному психозу.

17.Мышление и воображение. Про мышление из вопроса № 14. Воображение возникает в проблемной ситуации, но предполагает отход от реальности, создание новых образов. Мысленно переставлять мебель – образное мышление. Но если менять цвета в образе. Дополнять детали – это воображение. Воображение начинает развиваться позднее, чем мышление. Возникает в игре, когда предмету присваиваются новые функции. Материалом для воображение – индивидуальный образ. В основе воображения лежат речевые механизмы. Дети рано начинают слушать рассказ. Когда человек рассказывает о каких то событиях, он возбуждает воображение у другого человека. И он видит, о чем говорит рассказчик. Это воссоздающее воображение. Другой вид воображение – позволяет собственно решать проблемы: дефицита информации, может создавать совершенно новые образы в соответствии с задачами. Закономерности творчества воображения: 1)агглютинация. Склеивание. Соединение частей или предметов, которые в реальной жизни не совмещаются. Отражена в мифах, сказках. Избушка на курьих ножка. Применяется в технике: перочинный ножик. 2)приемы приуменьшения и преувеличения. Для усиления эмоционального восприятия. Для подчеркивания значимости используется преувеличение. В Египте: чем значимее фигуры, тем они крупнее. Свифт описывает общество: суетливое, мелкое, пакостливое в форме лилипутов. 3)преувеличение частей. Гиперболизация. 3х главый пес. 4)акцентирование. Увеличивается деталь, несущая смысловую нагрузку. 5)типизация. Подчеркивание признаков свойственных какому то классу. Например, к какой то социальной группе. Типизация используется в социальных стереотипах. 6)схематизация. Отбрасывание деталей. Так создается орнамент. Воображение выполняет психотерапевтическую функцию, позволяет удовлетворить потребность, которую не реально удовлетворить. Создание образа цели. Чем образ эмоционально насыщен, тем больше мотивация. Роль саморегуляции. Образы могут быть разрушительными. Воображение позволяет преодолеть разные формы депривации. 20. Актуальные проблемы социальной психологии 1) Развитие общества Развитее неравномерное. В конце 60ых годов европейцы констатировали отсталость европейской социальной науки. 2) Как связано социальное и психологическое · Традиционная идея что социальное и психологическое это две разные проблемы. Социальные результаты имеют под собой не психологические вещи. · Социальное и психологическое неразрывно. Очень много иррациональных факторов пример борьба за власть. Социальная психология изучает конфликт между обществом снаружи и внутри. Сам человек и его психика формируется под давлением коммуникаций. Все это усваиваются как личносностные представления. 3) Универсальными ли являются социально психологические явления Вывить универсальные характеристики социальной психологических явлений. Социальная психология должна осознавать себя как наука историческая, потому-то меняются общество, ценности, запреты. 4) Социальное ли существо человек изначально · Человек социальное существо. · Человек изначально не социальное существо, а общество его делает социальным. (социальные роли) 5) Атомизация общества Разделение на специальности. Работа не дома. Разные социальные группы друзья, коллеги. 6) Значительной проблемой также является несовпадение базовых идей среди ученых. 22. Сознание и неосознаваемое в психике. Сознание человека в психологии — это врождённая высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов. Структура сознания 1.Познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление, память). На их основе формируется совокупность знаний об окружающем мире. 2.Различение субъекта и объекта (противопоставление себя окружающему миру, различение «Я» и «не Я»). Сюда входят самосознание, самопознание и самооценка. 3.Отношения человека к себе и окружающему миру (его чувства, эмоции, переживания). 4.Креативная (творческая) составляющая (сознание формирует новые образы и понятия, которых ранее не было в нем с помощью воображения, мышления и интуиции). 5.Формирование временной картины мира (память хранит образы прошлого, воображение формирует модели будущего). 6.Формирование целей деятельности (исходя из потребностей человека, сознание формирует цели деятельности и направляет человека на их достижение). Функции сознания человека 1.Отражательная: Сознание организует познавательные процессы (восприятие, представление, мышление), а также организует память. 2.Оценочная: Сознание принимает участие в формировании части эмоций и большинства чувств. Человек на уровне сознания оценивает большинство событий и самого себя. 3.Креативная: Творчество невозможно без сознания. Многие произвольные виды воображения организуются на сознательном уровне: изобретательство, художественное творчество. 4.Рефлексивная: Разновидностью сознания является самосознание — процесс, при помощи которого человек анализирует свои мысли и поступки, наблюдает за собой, оценивает себя и т. д. Одно из значений слова «рефлексия» — это способность сознания человека сосредоточиться на самом себе. Кроме того, данным термином еще обозначается механизм взаимопонимания, то есть осмысления человеком того, как мыслят и чувствуют другие люди, с которыми он взаимодействует. 5.Преобразующая: Человек сознательно определяет большинство своих целей и намечает путь к их достижению. При этом он часто не ограничивается совершением мысленных операций с предметами и явлениями, а выполняет и реальные действия с ними, преобразуя окружающий мир в соответствии со своими потребностями. 6.Времяобразующая: Сознание отвечает за формирование целостной временной картины мира, в которой есть память о прошлом, осознание настоящего и представление о будущем. Этим сознание человека отличается от психики животных. Бессозна́тельное или неосознава́емое — совокупность психических процессов, в отношении которых отсутствует субъективный контроль. Бессознательным считается всё, что не становится для индивида объектом осознания. В психологии бессознательное обычно противопоставляется сознательному, однако в рамках психоанализа бессознательное (Ид) и сознательное рассматривается как понятия разного уровня: не всё, что не относится к бессознательному (Ид) — осознаётся. Несколько основных классов проявлений бессознательного 1.Неосознаваемые мотивы, истинный смысл которых не осознается в силу их социальной неприемлемости или противоречия с другими мотивами 2.Поведенческие автоматизмы и стереотипы, действующие в привычной ситуации, осознание которых излишне в силу их отработанности 3.Подпороговое восприятие, которое в силу большого объёма информации не осознается. 4.Надсознательные процессы: интуиция, творческое озарение, вдохновение. Бессознательное в работах Фрейда Экспериментальная разработка понятия бессознательного была впервые проведена Зигмундом Фрейдом, показавшим, что многие действия, в реализации которых человек не отдает себе отчет, имеют осмысленный характер и не могут быть объяснены за счет действия влечений. Им было рассмотрено, как та или иная мотивация проявляется в сновидениях, невротических симптомах и творчестве. Известно, что главным регулятором человеческого поведения служат влечения и желания субъекта. Будучи лечащим врачом, он столкнулся с тем, что эти неосознаваемые переживания и мотивы могут серьезно отягощать жизнь и даже становиться причиной нервно-психических заболеваний. Это направило его на поиски средств избавления своих анализантов от конфликтов между тем, что говорит их сознание, и потаенными, слепыми, бессознательными побуждениями. Так родился фрейдовский метод исцеления души, названный психоанализом. Бессознательное в работах Юнга В дальнейшем понятие бессознательного было существенно расширено. В частности ученик Фрейда Карл Густав Юнг в рамках созданной им научной дисциплины — аналитической психологии — ввёл термин «коллективное бессознательное», и существенно изменил его значение по сравнению с психоанализом. По мнению Юнга, существует не только бессознательное субъекта, но и семейное, родовое, национальное, расовое и коллективное бессознательное. Коллективное бессознательное несет в себе информацию психического мира всего общества, в то время как индивидуальное — информацию психического мира конкретного человека. В отличие от психоанализа, юнгианство рассматривает бессознательное как совокупность статичных паттернов, образцов поведения, которые являются врожденными и лишь нуждаются в актуализации. Так же бессознательное делится на латентные, временно неосознаваемые и подавленные, вытесненные за границы сознания процессы и состояния психики. Принципиально иначе бессознательное понимается в психоанализе. Бессознательное в работах Лакана Французский психоаналитик Жак Лакан предложил гипотезу, что «бессознательное структурировано как язык», именно поэтому психоанализ — в отличие от психотерапии и психологии — работает с речью пациента, с его включённостью в мир значений, с его субъективным становлением в языке. Одной из психоаналитических техник, разработанных Лаканом стала «клиника означающего»: в самом основании субъекта лежит его встреча со словом, поэтому и возможен перевод, перезапись внутри психического аппарата, а talking cure может выступать действенным терапевтическим механизмом даже в самых тяжёлых психотических случаях. Вместе с тем, нельзя понимать тезис Лакана буквально и настаивать на том, что бессознательное — это и есть язык, а психоанализ представляет собой своеобразную языковую игру между аналитиком и анализантом. Тезис Лакана представляет собой метафору: бессознательное подобно языку, работает по схожим правилам, но не исчерпывается законами лингвистики, поэтому и «клиника означающего» является лишь одним из возможных методов работы с бессознательным, развиваемых в современных лакановских школах. Бессознательное в исследованиях советской школы В советской психологии проблема бессознательного разрабатывается особенно в связи с теорией установки Д. Н. Узнадзе. Психофизиологические аспекты бессознательного, изучавшиеся И. М. Сеченовым и И. П. Павловым, исследуются в связи с анализом сна и гипнотических состояний, корковых и подкорковых образований, явлений автоматизма в трудовой и спортивной деятельности и т. д. В последнее время обсуждаются возможности применения кибернетических представлений и методов моделирования бессознательного.

18.Структура личности. Основные подходы. Личность – это системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующие её со стороны включенности в общественные отношения. Критерии деления личности на отдельные блоки были различны и вызывали дискуссии, но всеми учеными признавалась необходимость изучения структуры личности, ее отдельных элементов и анализа взаимосвязей между ними. 1. Структура личности по Фрейду (психоанализ) имеет три состояния: 1. Ид («Оно») – главная структура L, собственно бессознательное, включающие глубинные влечения, мотивы и потребности; функционирует в соответствии с принципом удовольствия; 2. Эго («Я») - совокупность преимущественно осознаваемых человеком познавательных и исполнительных функций психики, представляющих, в широком смысле, все наши знания о реальном мире; эго – это структура, которая призвана обслуживать Ид, функционирует в соответствии с принципом реальности и регулирует процесс взаимодействия между Ид и 3. Суперэго («Сверх-Я») – структура, содержащая социальные нормы, установки, моральные ценности того общества, в котором живет человек. 1-3 находятся в постоянной борьбе за психическую энергию из-за ограниченного объема либидо. Для снятия напряженности этих конфликтов личность вырабатывает специальные «защитные механизмы». Структура L представляет собой индивидуально различное соотношение отдельных свойств, отдельных блоков (инстанций) и защитных механизмов. 2. Аналитическая Т личности. ( К.Юнг). Структура L определяется как индивидуальное своеобразие соотношения отдельных свойств архетипов, отдельных блоков бессознательного и сознательного, а также экстравертированной и интровертированной установок личности. Доминирует бессознательное, основная часть которого составляет «коллективное бессознательное» - совокупность всех врожденных архетипов. 3. В гуманистической модели L основными концептуальными «единицами» выступают: 1) «реальное Я» - совокупность мыслей, чувств и переживаний «здесь и сейчас»; 2) «идеальное Я» - совокупность мыслей, чувств и переживаний, которые человек хотел бы иметь для реализации своего личностного потенциала. 3) потребность в самоактуализации - врожденные потребности, определяющие рост и развитие личности. Структура L – это индивидуальное соотношение «реального Я» и «идеального Я», а также индивидуальный уровень развития потребностей в самоактуализации. 4. Когнитивизм. Главное понятие – «конструкт» - особенности всех известных познавательных процессов. L – это система организованных личностных конструктов, в которых перерабатывается (воспринимается и интерпретируется) личный опыт человека. Структура L - как индивидуально своеобразная иерархия конструктов. 5. Бихевиоризм. L является продуктом научения, а ее свойства – это обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки. L формируется и развивается в течение всей жизни по мере социализации, воспитания и научения. Структура L – это сложно организованная иерархия рефлексов или социальных навыков, в которой ведущую роль играют внутренние блоки самоэффективности, субъективной значимости и доступности. 6. Деятельностная теория. Главным источником развития личности, является деятельность. В качестве элементов L выступают отдельные свойства, или черты личности. Структура L – это сложно организованная иерархия отдельных свойств, блоков (направленности, способностей, характера, самоконтроля) и системных экзистенционально-бытийных целостных свойств личности. 45. Социально – психологические аспекты агрессивного поведения. Теории агрессивного поведения. Агрессивное поведение – один из центральных вопросов понимания человеческой природы. Об агрессивности нельзя судить лишь по ее внешним проявлениям, но необходимо знать ее мотивы и сопутствующие переживания. Термин агрессия имеет множество значений: 1. агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб (Басс), 2. агр – попытка нанесения др телесных или физических повреждений (Зильман) 3. Агр – физическое вербальное поведение, направленное на причинение кому-либо вреда. Агрессивность – это устойчивая черта лич-ти. Уровни агрессии определяются научением в пр-се социализации и ориентацией на культурно-социальные нормы. Выделяют 2 типа агр-ии: враждебная (источник злость, цель – причинить вред) и инструментальная (причинение вреда не самоцель, но сред-во достижения цели). Агрессия может быть прямая (открытая) и косвенная (скрытая). Множество теоретических взглядов на агрессию можно разделить на 4 категории, по которым она относится к: 1.враждебным побуждениям или задаткам; 2.потребностям, активизируемым внешними стимулами 3.познавательным и эмоциональным пр-сам 4.актуальным социальным условием в сочетании с предшествующим научением. Теории бывают различные: I.Т.инстинкта – рассматрив агрес-ое поведение как врожденное. Общий смысл: агрессия – следствие инстинктивных, врожденных факторов, а значит, ее нельзя устранить удовлетворением каких то потреб-тей чел-ка (материальных, соц), можно только ослабить агрессивные проявления. Фрейд – агрессия берет начало из вроженного направленного на своего носителя инстинкта смерти (тот же инстинкт но направленный на др). агрессия направленная на др по Фрейду это результат конфликта м\у саморазрушением и самосохранением. Эволюционисты – источник инстинкт борьбы, присущий всем животным и чел-ку. Лоренц (этологический подход), Ардри (охотничий инстинкт и появление оружия приводят к нападению чел-ка на свои же особи). II.Т.побуждения – источник агрессии – вынуждаемый внешними причинами позыв или побуждение причинить вред др. среди этих теорий наиболее влиятельная т. фрустрации-агрессии (Доллард) – у индивида пережившего фрустрацию возникает побуждение к агрессии, иногда этот позыв встречает препятствия или подавляется, но побуждение остается и ведет к агрессивным действиям, кот при этом могут быть уже нацелены не на фрустратора, а на др объекты – это положение о Смещенной агрессии. Берковиц – Т посылов агрессии, фрустрация или др стимул приводят лишь к готовности действовать агрессивно, а для агрес поведения нужны посылы к агрессии (средовые стимулы, связанные с актуальными факторами, провоцирующими злость или агрессию), Т. переноса возбуждения (Зильман) - агрессия обусловлена возбуждением, т. е. конструктом кот можно наблюдать и измерять. III.Когнитивные модели – рассмотрение эмоциональных и когнитивных пр-сов, лежащих в агресс поведении – т. е. характер осмысления индивидом чьих-то действий оказывает влияние на его чув-ва и действия. Эмоциональные возбуждения переживаемые индивидом влияют на когнитивные пр-сы, занятые в определении степени угрозы. Берковиц (модель образования новых когнитивных связей), Теджфел (Т социальной идентичности). IV Т. социального научения – агрессия – явление социальное, т. е. форма поведения усвоенного в пр-ссе соц научения. Глубоко понять агрессию можно только поняв: каким путем была усвоена агр модель повед, какие факторы провоцировали ее появление, какие условия способствовали ее закреплению. Агрессию можно подавлять и предотвращать ее появление, т. к. агрес манеру мы усваиваем, наблюдая за действиями др и отмечая для себя последствия этих действий. Становление агр повед определяется влиянием семьи, СМИ, сверстников. Социальными детерминантами агрессии явл различные аспекты м\л взаимодействия: фрустрация, провокация, сторонние наблюдатели.

19.Предмет социальной психологии. Динамика представлений о социальной психологии. Социологически- и психологически ориентированная социальная психология. Социальная психология в системе научного знания. СП возникла тогда, когда какие-то вопросы игнорировала социология и часть игнорировала психология. В результате осталась область кот никто не занимался. Эта область – взаимодействие человека с другими людьми. Социология занималась институтами, а психология личностью. 1908г возникновение СП формально. Возникла американская классификация Макдугл и Россел. Динамика изменения взглядов на предмет СП. Изначально предметом СП возникла в 19в. – психология толпы, бесструктурные общества. Группы у которых нет распределение ролей, норм и т.д. страх перед поведением человека в толпе заставило заниматься толпами. Изучали, что делает толпа с психикой человека. Что общего имеет человек в толпе, человек, относящийся к какой-то этнической группе (второй предмет изучения). Лебон, Тард. Следующий этап появление экспериментальной психологии Вундта. Психологи забыли про изучение общества, они полюбили эксперимент и лабораторные условия. Не было места в изучении толп, психология народов. Появилась другая задача – понять, что происходит с человеком в контакте с другим человеком. Изменение поведения человека в присутствии другого человека, в микросреде. Эксперимент Шерифа на изучение конформности, социального влияния. Основные определения на втором этапе – определение социальной психологии. Наука, которая изучает то как мысли и чувства человека меняется под присутствием или воображением другого человека - определение Олпорта. Начало 20 века, до сих пор живо и процветает. Существует и поддерживается многими исследователями: человек в присутствии другого человека. Определение фасилитации, конформности. След этап - предмет группа как целое с ее психологическими характеристиками. С 30х годов. Появляется определение микроструктура. Это мы во взаимодействии. Марено социометрия, Мэйо со школой человеческих отношений, Левин с групповой динамикой. Они начали рассматривать группу как целостный субъект, с целью задачей структурой нормой ценностями и т.д. С 30 до 60х годов создался психологический журнал. СП – психология малой группы. СП начиная с прошлого века заточена на экспериментирование и точное измерение, а не рассуждение. Это имеет отношение к американской школе психологии. Это беспокоило отечественных психологов, европейцев. И на стыке 60-70х годов была сделана попытка вернуть изучение психологических процессов в больших группах. Это игнорируют американцы, но поддерживают европейцы. Московиси, Тэджфел. Основной взгляд американцев на СП: объектом является человек, который является общественным животным. Суть – человек социален по своей природе. Это означает, что он относится к этому виду фаун (животное, живущее в группе), поэтому у человека должны быть потребности, удовлетворяя которыми он связывается с другими людьми. На уровне психики есть определенные потребности и способности связываться с другими. Он хочет быть включен в группу – афилятивные потребности. Он также территориальное животное. Это означает, что есть дифференциация по статусу. Стремление к доминированию. Отсюда проблема изучить, как это проявляется у современного человека. У человека есть способности – изучают их. Исследования показывают, что младенец фиксирует взгляд на человеческом лице, он не говорит, но шевелит губами. Европейцы (Московиси). Бунт французских студентов. Лидеры психологи и социологи. В конце 60х годов сказали что европейская СП не развита, плетется в хвосте. Американцы дали средства для развития и разработан предмет СП. Суть. Американцев ругали за вещи: 1.лабораторный эксперимент кот экологически не валиден. 2.исследуемые ими проблемы вырваны из социального контекста, рассматривается в отрыве от реальности. Современные исследования 80-90х годов показывали, что явления кот изучали в 50х годах в количественном изображении, выглядят по-другому. Аш показал, что 33% ответов конформны. Сейчас количество конформных ответов существенно меньше. В западных существенно. У индусов меньше существенно. Если не учитывать социум, то мы ничего не поймем. Важнейшие идеи т. Социальных представлений Московиси, Тэджфела т. Социальной идентификации (рассказать). Суть европейского взгляда. В обществе возникают понятия нормы представления установки, которые являются продуктом коммуникации между людьми. Дальше они усваиваются в процессе социализации. Поэтому индивидуальная личность формируется под ними. Работы Тернера. Есть две группы законов: 1.законы отношения со своими. 2.законы отношения с чужими. Есть закономерность внутригрупповых отношений, межгрупповых отношений. Представление о предмете СП Московиси. СП изучает идеологию коммуникаций, суть определения, что СП занята изучением взаимодействия, взаимоотношений влияния человека друг на друга. Общее представление норм, ценности которые формируются в процессе коммуникации и осваиваются. Идеология и коммуникация это система знаков в группе. Московиси говорит что психология рассматр треугольник. Персона, 2 составная часть – объект, третья – другой. СП занимается взаимоотношениями в этой конструкции. Изучает, как некий человек относится к объекту, и это отношение опосредуется другим. Объект может быть одуш/неодуш, большим/маленьким и т.д. другой м.б. группа, один человек, наши и не наши. Персона и я тоже может быть группой. Персона субъект этих отношений. Социологически ориентированная психология продолжает существовать и изучать институты. А психолог ориентир направление изучает личность во взаимодействии.

21.Основные теоретические направления в психологии XX века. Возникновение соц. псих. формально связывают с выходом в свет книги Росса «Соц псих», и книги Макдугалла «Введение в соц псих» в 1908г. Соц психология – отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактором их включения в соц гр, а также психологические хар-ки самих гр. В настоящее время общепризнанными считаются несколько направлений: бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм, интеракционизм, гуманизм. Бихевиоризм – поведение – родоначальник американский ученый Уотсон (1913г). Предмет науки – то, что доступно внешнему изучению, а психике доступно поведение, за поведением могут наблюдать сразу неск исследователей, они могут объединить свои впечатления. Появился новый метод – объективного внешнего наблюдения. Б-сты отрицали сознание, рассматривали только поведение, поведение это система реакций. Естественно научной базой для б-зма стала Павловская концепция условных рефлексов. Зная стимул можно предопределить реакцию, а зная реакцию можно предугадать каков был стимул. С помощью этой схемы они считали, что можно объяснить любую деятельность ч-ка. Б-изм завоевал высокое признание благодаря высокой культуре экспериментальных работ, но эксп-ты они проводили на животных, а результаты переносили на людей. Но была выявлена ограниченность схемы стимул – реакция, и амер Толмен ввел в эту схему доп элемент, под ним подразумевались внутренние процессы, которые опосредуют действие стимула, это цели, намеренья, гипотезы, т.е элементы сознания. Скиннер ввел понятие оперант, инструментальный или оперантный это новый тип условных реакций, обуславливается тем, что если действие индивида положительно подкрепляется, то оно воспроизводится с большей легкостью. В 70гг в рамках б-зма возникает теория социального научения. Суть его в том, что многие наши действия формируются под влиянием соц среды. Мы такие какие есть благодаря склонности подражать другим, но с учетом того на сколько для нас это подражание выгодно, т.е. помимо внешних условий чел предвидит последствия своего поведения путем самостоятельной оценки и это уже необ-изм. Бандура, Тибо, Келли, Хоманс. Заслуга б-изма в том, что: ученье основано на материалистической естественнонаучной позиции, высокая экспериментальная культура работ, введение объективного метода, основанного на регистрации наблюдаемых фактов поведения, развили нек разделы общей псих – научение, навыки, образ. Минус в том, что не учитывали сознание и переносили опыты с животных на ч-ка. В рамках этого течения менее всего улавливается соц контекст. Вывод- упрощают л-сть, акцентируют внимание на влиянии ситуации на поведение. Психоанализ в рамках соц псих рассматривается прежде всего как направление науки о поведении ч-ка, в котором значительное место занимают вопросы деятельности индивида, проблематика структуры личности, связь м\д сознательным и бессознательным. Основоположник Фрейд. Главная проблематика этого направления – наличие противоречия, конфликта м\д обществом и личностью. В соответствии с учением психоанализа поведение людей определяют не столько внешние, сколько внутренние силы. Внутренние силы могут иметь как сознательный так и бессознательный характер. Заслуга Фрейда состоит в том, что он обосновал возможность бессознательной мотивации действий. Адлер в качестве движущей силы выдвигал волю к власти, по его мнению это стремление присутствует в каждом человеке с самого рождения. Юнг большое значение придавал коллективному бессознательному, которое передается из поколения в поколение, и в основе этого коллективного бессознательного лежат архетипы, они руководят поступками ч-ка, его действиями, в результате всего этого равновесие личность может приобрести в процессе индивидуализации. Карен Хорни – полагала что бессознательные импульсы инстинкты несут в себе отпечаток конкретной культуры, так как возникают под действием не только биологического, но и социальной среды, следовательно, что внутриличностные конфликты и способы их разрешения являются отражением соц-ных противоречий. Эрих Фромм - формирует свою собственную концепцию личности (радикальный гуманизм). Ведущая проблема творчества Ф. – проблема человека и осмысление ценности жизни человека. Главное учение Ф. – идея социальной обусловленности поведения человека и процесса формирования личности. В связи с постановкой проблем личности Ф. пришел к выводу о значимости теории социального характера. Социальный характер – это форма связи между психикой индивида и социальной структурой общества. Когнитивизм – исходным принципом является рассмотрение соц-ного поведения с т.з. познавательных, когнитивных процессов индивида. А познавательные процессы прежде всего с т.з. интерпретации поведения, детерминированного знанием. Когн-ная псих-гия изучает восприятие, память, внимание, распознавание конфигураций, решение задач, психологические аспекты речи, когнитивное развитие и многое другое. Среди основателей можно назвать Джерома Брунера. Сформировал так называемый «New Look», в рамках кот было введено понятие категоризация – это правила, по кот мы относим предмет к определенному классу. Кратко резюмируя положения «New Look», можно сказать – восприятие есть всегда процесс принятия решения, который основан на использовании отличительных признаков. Особое место в когн-ной соц-ной псих-гии занимают теории когн соответствия (Хайдер, Ньюком, Фестингер, Осгут, Танненбаум). В них говорится о том, что главным мотивирующим фактором поведения инд-да явл-ся потребность в установлении соот-вия, сбалансированности его когнитивной структуры. Во всех этих теориях сделана попытка объяснить соц поведение личности. В основе лежит идея о том, что все поступки и действия совершаются ради построения связанной, непротиворечивой картины мира в сознании ч-ка. Интеракционизм. Главной особенностью СИ является анализ соц.взаимодействий м/у людьми на основе того символического содержания, которое они вкладывают в свои кон­кретные действия. Поскольку основными символами, с помощью которых осуществляется взаимодействие, яв­ляются жесты, ритуалы и, конечно, язык, сто­ронники этой социологической парадигмы уделяют их исследова­нию главное внимание, объясняя т.о. многие соц и межиндивидуальные, групповые и внутригрупповые процес­сы. Представители Мид, Кули, Блумер, Кун, Гофман. Гуманизм. Главной задачей гуман ориентация явл самоактуализация и самореализация ч-кой личности, раскрытие всех ее потенциальных возможностей. Представители Роджерс, Маслоу, Сатир, Франкл. Направление возникло в 50г в США, основано на вере в возможность расцвета каждого чле-кого существа. Основные признаки: антиэкспериментальна, не связана с модификацией поведения, акцент на ч-ка и его возможности. Представители Маслоу, Роджерс, Франкл.

Дата добавления: 2015-08-28