1.Язык и речь как психические явления. 1 страница

1.Язык и речь как психические явления. Одним из основных отличий человека от животного мира является наличие особого психического процесса – речи. Речь- это процесс общения людей посредством языка. В психологии принято разделять понятия «речь» и «язык». Язык – это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. Язык, формируясь в процессе общения людей, является продуктом общественно-исторического развития. Одним из феноменов языка является то, что человек застает уже готовый язык, на котором говорят окружающие и в процессе своего развития усваивает его. Язык достаточно сложное образование. Имеет определенную систему значащих слов - лексический состав языка, различную форму слов и словосочетаний – грамматику языка, а также определенный звуковой или фонетический состав. Значение языка в том, что являясь системой знаков, он обеспечивает закрепление за каждым словом определенного значения. В отличие от языка речью принято называть сам процесс словесного общения в форме сообщения, указания, вопроса, приказания. Кроме содержания в речи выражается и эмоциональное отношение к тому, что мы говорим. Это явление называется эмоционально-выразительной стороной речи. Таким образом, речевое общение это сложный и многосторонний процесс. Их отличия: 1) язык стабилен, речь динамична. Речь как процесс – возможность развития языка как системы. Б) язык – система общественных значений, речь позволят выражать индивидуальный смысл. 3) речью сначала овладевают в применении, и затем осознают правила. Язык сначала предполагает знакомство с терминами и правилами, а затем – применение в речи. Речь - форма общения, опосредствованная языком. Виды речи. Два основных вида – внешняя и внутренняя речь. Исходным видом устной речи является разговорная речь. Диалог или монолог. Монологическая речь психологически более сложна. Требует особых умений говорящего. Промежуточное положение между внутренней и внешней речью занимает эгоцентрическая речь – направленная не на партнера по общению, а на себя (разговаривает сам с собой). Диалогическая и монологическая речь могут быть как активной так и пассивной. Активная форма речи – это речь говорящего, пассивная речь слушающего человека (когда мы слушаем, мы повторяем про себя слова говорящего). Письменная речь изображается графически, с помощью письменных знаков. Одно из важнейших отличий устной речи от письменной заключается в том, что в устной речи слова строго следуют одно за другим, так, что когда звучит одно слово предшествующее уже не воспринимается ни говорящим, ни слушающим. В письменной речи есть возможность взглядом вернуться назад. Кинетическая речь – в настоящее время используется в качестве эмоционально-выразительных элементов речи - жестов. Сюда относится такая речь, как речь глухонемых Внутренняя и внешняя речь. Внешняя связана с процессом общения. Внутренняя с обеспечением процесса мышления. Функции речи (выражение, воздействие, сообщение, обозначение). Выражение- с помощью речи человек высказывает свое отношение к определенному предмету, явлению, самому себе. Функция воздействия – с помощью речи мы пытаемся побудить другого к определенному действию или формируем у слушателей опр. точку зрения. Как правило, выражается через приказ, призыв, убеждение. Функция сообщения - обмен мыслями и информацией при помощи слов. Функция обозначения заключается в способности давать названия предметам и явлениям. Благодаря ей, мы мыслим абстрактно. Развитие речи проходит в несколько этапов. Первый период является периодом подготовления словесной речи. Этот период длится до конца первого года жизни ребенка. Второй период – период первоначального овладения языком и формирования расчлененной звуковой речи (заканчивается к третьему году). Третий период – развитие языка в процессе речевой практики и обобщения языковых фактов (до 6 -7 лет). Четвертый этап связан с овладением письменной речью и обучением языку в школе.

2.Деятельность и её структура. Деятельность – динамическая система взаимодействия субъекта с миром. Деятельность – это внутренняя психическая и внешняя физическая активность человека, регулируемая сознаваемой целью. Т.о. Деятельность состоит из внутренней психической (умственной) и внешней физической (материальной, идеальной) сторон. Различие этих 2-х видов деятельности обусловлено продуктом деятельности, а продукт может быть либо вещественным, либо идеальным (умственная деятельность). Эти 2 вида тесно связаны и переплетены. Любой внешней предметной деятельности предшествует внутренняя (создание в уме образа будущего предмета, продумывание путей его создания с учётом возможностей) и только затем происходит реализация внешней деятельности. Этот переход из внутренней деятельности к внешней называется – экстериоризация. По завершению предметной деятельности, по окончанию создания её продукта, человек анализирует результат своей деятельности, обобщает, сравнивает, делает выводы. Этот переход от внешней к внутренней деятельности называется – интериоризация. Структура деятельности включает в себя внутренний план деятельности (мотив, цель, условия) и внешний план (деятельность, действия, операция). У человека изначально возникает мотив удовлетворения потребности. Удовлетворить эту потребность человек может только через деятельность. Деятельность человека всегда имеет сложную иерархию, т. к. она состоит из нескольких уровней деятельности: 1.уровень особенных видов деятельности, 2уровень действий, 3уровень операций, 4уровень –психофиз. функций. Основной единицей деятельности является действие. Действие – процесс, направленный на достижение цели. Цель – это образ желаемого результата. Действие в виде цели включает в себя акт сознания. Действие характеризует деятельность человека с предметной и социальной сторон. Операция – это способ выполнения действия, операции характеризуют техническую сторону выполнения действия. Психофизиологические функции – это те физические механизмы, которые лежат в основе психических проявлений (например: способность к моторным действиям, к сохранению следов прошлых воздействий, способность к ощущениям), т.е. это мыслительная, моторная, сенсорная функции. Для освоения деятельности необходимо овладеть ЗУН, т. е. осуществлять деятельность с меньшим участием сознания. Навык – это действие, доведенное до определенной степени совершенства, выполняемое быстро и экономно, с высоким качественным и количественным результатом. Навыки могут быть тех же видов что и действия: сенсорными, моторными, мыслительными. Умения – это способность выполнять определенные действия или деятельность в новых условиях, образовавшихся на основе ранее приобретенных знаний и навыков. Знания – это система информации необходимой для данной деятельности. Деятельностная теория в самостоятельную концепцию начала выстраиваться в 30-е годы 20-го столетия. Принцип, на который она опиралась: «Бытиё определяет сознание». Создавали теорию Лурия, Выготский, Рубенштейн, Гальперин, Леонтьев. Исходили из того, что личность формируется в процессе деятельности и оценка тоже осуществляется по результатам деятельности, раскрываются личностные характеристики, формируются способности, убеждения и мировоззрение в процессе деятельности. Выгодский (культурно-историческая теория). Изучал психич функции, выделил первичные (данные от природы – ощущения) и вторичные (развивающиеся в ходе освоения деятельности, усвоение общественно-исорического опыта, кот заключается в опр вещах, отношениях). В процессе развития деятельности происходят различные преобразования. В результате развития деятельности из неё могут развиваться, становиться самостоятельными новые виды деятельности. Этот механизм описан Леонтьевым и называется «сдвиг мотива на цель», т. е. действие имеет осознаваемую цель. Она служит средством достижения другой цели, которая направлена на удовлетворение потребностей. И действия и цель привлекательны для человека, т.к. могут удовлетворить потребность. Дальнейшая цель действия может приобрести самостоятельную ценность для человека и стать потребностью или мотивом, но для этого важно одно условие – положительные эмоции. Виды деятельности в процессе онтогенеза: Общение – вид деятельности возникающий в процессе социального развития человека. Оно направленно на обмен информации, на взаимодействие. Игра – это деятельность не предполагает создания какого-то продукта (индивидуальные, групповые, сюжетные, ролевые, предметные, с правилами). Учение – процесс систематического овладения ЗУН необходимыми для выполнения данной профессиональной деятельности. Трудовая профес. деятельность. Цель – создание предметов духовной или материальной культуры.

3.Движение и действие, их регулирование и формирование. Добавить из лекций. Действия и движения входят в структуру деятельности. Джеймс: любая мыслительная активность сопровождается совершением мышечных действий. Движение к цели сопровождается манипуляцией с предметом. Проблемой регуляции деятельности занимались и психологи, и физиологи, и психофизиологии. Основной вклад в изучение внес Николай Алексеевич Бернштейн. Книга: «Очерки физиологии движений и физиология активности». Пытался составить схемы движений во время ходьбы, работы и т.п. и составлял энграммы – движения, разложенные на составляющие. Движения никогда не носят линейный хар-р, те чел производит постоянную корректкровку до завершения действий. Бернштейн пришел к выводу о существовании рефлекторного кольца, т.е. к идеи обратной связи, и сама инфо о выполняемом действии постоянно анализируется, корректируется, и мышцам передается сигнал о корректировки. Вводит понятие «образ потребного будущего». Предположил, что управление движениями может существовать по 2 моделям: 1«цепочка» - корректирование движения. (рука в процессе вытягивания испытывает влияние разных факторов – сопротивление воздуха, влияние пассивных групп мышц, смещение центра тяжести и т.д., но движение целенаправленно корректируется в процессе; идея обратной связи – не рефлекторная дуга, а кольцо). 2«гребенка» - множество моделей, по мере необходимости можно извлекать подходящую (например, тренировка бойцов основана на этом). Виды действий: - произвольное (волевые) – сознательный акт направленный акт на осущ. определеннй цели; - импульсивные - аффективная разрядка; - автоматизированные - на уровне навыка. Петр Константинович Анохин вводит понятие «акцептора действий» - вероятностная модель действий, которая активизируется до осуществления действия. Сознание не контролирует все элементы деятельности, оно фиксирует промежуточный результат. Многие действия явл частично автоматизированными и это навыки. Основной мех-м выработки навыков – это упражнения. Этапы овладения навыками: 1.Ознакомительный. 2.Совмещение движений (образуются сенсомоторные синтезы, пример с печатанием: одним пальцем – несколько – все). 3.Замена зрительного контроля на мысленный. 4.Изменение принципов центрального регулирования (действия становятся автоматическими). В процессе выработки навыков они могут взаимодействовать, те если структура нового навыка сходна со структурой уже существующего, то происходит положительный перенос, и для выработки навыка нужно меньшее кол-во упражнений. Если же структура нового навыка не совпадает, то происходит отрицательный перенос (интерференция). Деавтоматизация навыка – для поддержания навыка необходимы упражнения, если же долгое время навык был не востребован, то пропадает автоматизация. Быстрее разрушаются сложные навыки, напр интеллектуальные. Регуляция движений: в структуру любого движения включается опережающее отражение, т.к. любое целенаправленное действие направлено на достижение будущего результата (модель потребностного будущего по Бернштейну). Примерно то же имел ввиду Петр Константинович Анохин: модель акцентора действия – совершению действия предшествует создание его нервной модели, причем каждый промежуточный результат сверяется с ней и корректируется (Соколов, Латыш и др.). Возникают вопросы: всякое совершаемое действие (осозн. или нет) непременно связано с опережающим отражением (готовность к сопротивлению среды и т.д. вероятностная готовность). На когнитивном уровне: Фегинберг. Антиципация – предвосхищение, вероятностная модель (Ломов выделил уровни антиципации: сенсорный, перцептивный, когнитивный, интеллектуальный). Т.о., в структуре регуляции действий сложная функциональная схема: -цель (конечный результат) - вероятностное построение движений - контроль и коррекция исполнения.

4.Психика и психические явления. Психика – есть отражение объективного мира в виде субъективного образа. Психика – это функция мозга и нервной системы, которая позволяет приспособиться к объективной реальности. Психика – это функция высокоорганизованной материи мозга и нервной системы. Эволюция психики. Развитие – это движение поступательное, от низшего к высшему, процесс противоречивый распаду. Развитие психики, как и развитие организмов можно рассматривать в двух планах: Филогенеза: Изменения, происходящие в течение всего биологического развития, начиная от простейших форм и заканчивая современным человеком. Онтогенеза: Совокупность изменений в течение жизни индивидуума, от его рождения до смерти. Учёные материалистического направления объясняют появление психики длительным развитием материи. Вся материя, начиная от неорганической и заканчивая самой высшей и сложной материей (головным мозгом), обладают всеобщим кч-ом – отражением (т.е. способностью отвечать на воздействие). В неживой природе отражение может выступать в виде механического, физического, химического взаимодействия тел. С возникновением жизни отражение становится качественным элементом. Если в неживой природе отражённый объект остаётся пассивным по отношению к воздействию, то все живые существа проявляют активность. И эта способность приходить под воздействием среды в активное состояние и осуществлять обмен веществ - называется раздражимость. Раздражение является предпосылкой психики. Простейшей формой психики является чувствительность. Реакция живого на запах пищи, поиск, приближение к ней – говорят о том, что животные обладают чувствительностью, а значит и психикой. Элементарная психика наблюдается у простых живых существ с зачатками нервной системы. Во внешней среде стадия психики называется сенсорной, чувственной. На второй стадии находятся все млекопитающие. Которые обладают довольно развитым головным мозгом, они способны отражать не только свойства предмета, но и их в целом. Эта стадия – перцептивная. Высшие млекопитающие обладают элементарным мышлением, в первую очередь выделяют человекообразных обезьян, их мозг по строению похож на человеческий. Поскольку на этой стадии животные осуществляют простейшую мыслительную деятельность, отражают не только свойства или предметы в целом, но и связи между предметами. Эта интеллектуальная стадия. Формулы отражения материи в неживом и живом мире. 1.Высшая. Интеллектуальная стадия: человек, обезьяна, дельфин, собака, свинья. 2.Перцептивная: млекопитающие. 3.Сенсорная: простейшие животные. 4.Раздражимость: растения. 5.Отражение: неживая природа. Сознание – совокупность знания, единство сознания и деятельности. Это единство отражения и отношений. Сознание человека как высшая форма развития психики имеет следующие существенные особенности: 1.Категориальность —отражение мира сквозь призму общечеловеческих знаний и позиций, отражение мира на базе концептуальной схемы. 2.Отражение существенных, наиболее значимых в данной ситуации взаимосвязей. 3.Осознание целей деятельности, предвосхищение их в системе общечеловеческих понятий и представлений. 4.Обусловленность индивидуального сознания общественными формами сознания. 5.Самосознание —концептуальная модель собственной личности и построение взаимодействий с действительностью на этой основе. Психика человека представлена психическими явлениями. Их изучает наука психология. К ним относятся психические процессы, психические свойства, психические состояния. Психические свойства обладают отражением. К ним относятся воображение, мышление, внимание, ощущения, память. Все эти классификации не совершенны. Например, внимание обладает признаком не процесса, а состоянием. Речь это процесс и состояние. Психические свойства: темперамент, характер, способности, направленность личности как система мотивов. Психические свойства проявляются постоянно, устойчивы, малоизменчивы. Психические состояния окрашивают протекание психических процессов, и даже проявление свойств. Например, состояние аффекта, стрессовые состояния, эмоции. Функции психики: Основная глобальная функция психики – отражать. Отражение осуществляется в 3 конкретных функциях: 1.Когнитивная (знание, познать) - познавательная: ее осуществляют психические, познавательные процессы - ощущение, восприятие, память, мышление, воображение. 2.Регулятивная: с помощью этой функции человек осуществляет регуляцию своего поведения, поступка. Осуществляют эту функцию процессы: эмоции, чувства и воля. 3.Коммуникативная: Функция взаимодействия между собой.

5.Память как психологический процесс. Память –психический познавательный процесс, это процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращении в сферу сознания. Память позволяет накапливать информацию, обеспечивает единство личности, в ее содержании отражается направленность и опыт личности, включается в структуру интеллекта и способностей. Память является основой научения, профессиональной состоятельности. Память отличается от всех психических процессов и функции, в ней выделяют 4 блока или процесса, каждый из них имеет свою динамику: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Процессы памяти. Запоминание (Кодирование): - Непроизвольное запоминание без заранее поставленной цели, не используются спец. приемы, нет волевого усилия, нет контроля со стороны сознания. Произвольное – обратные условия. Запоминание включенное в деятельность наиболее эффективно. Запоминание бывает: Осмысленное – части заученного материала связывают между собой логически. Механическое – запоминание, без установки логических связей, путем многократного повторения. Сохранение – Динамическое и статическое. Динамич - в оперативной памяти,(материал меняется мало)Статическое – в долговременной. (переработка информации, под влиянием новой информации). Воспроизведение– процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент. Непроизвольное – неожиданное, без цели, могут быть навязчивыми. Произвольное – наличие цели + воля. Узнавание – происходит в момент его восприятия, основано на личных впечатлениях, опыте или словесных описаний. По степени определенности – полное и неполное. Неполное – чувство знакомости. Полное – узнаем как определенное лицо. Узнавание осуществляется легче, чем воспроизведение. Забывание – утрата ранее полученной информации. Две формы забывания: А) невозможность припомнить или узнать. Б) неверное припоминание или узнавание. Многие учёные говорят о том, что забывание никогда не бывает полным. Кривая Эбенгауза (19в) - «кривая» забывания, согласно которой в первые 30мин теряется 50%информации, а потом все меньше. Факторы ускоряющие процесс забывания: материла плохо понят, объем и трудность материала, ретроактивное торможение (последующая информация мешает запомнить предыдущею), возраст, изменение физического состояния огранизма (ушибы, травмы, утомляемость). Виды памяти: 1.По характеру психической активности: А. Двигательная – это память на движения, она лежит в основе всех двигательных навыков. Все профессиональные, спортивные и т.п. дв-ия базируются на моторной памяти. Б. Эмоциональная – это память на чувства и эмоции. В большей степени развита и является профессионально важной у артиста. Сохраняет аффективные следы, отличается прочностью, но не конкретностью. В. Образная – делится на виды: зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную, вкусовую. Более развита у художников. Г. Механическая – информация логически по смыслу несвязанная (цифры, номера, даты, слова, ин. языки) Взрослея, отмечают ухудшение памяти. Д. Смысловая – чисто человеческий вид памяти. Запоминание по смыслу, по пониманию, тесно связана со словом, речью, но оптимальным для человека будет сочетание хорошей смысловой, опираясь на механическую. 2.По целям деятельности: А. Произвольная – целенаправленная деятельность, участие воли. Б. Непроизвольная – запоминание без поставленной цели, без участия воли. По средствам: А. Опосредованная – различные мнемические приёмами. Б. Непосредственная – без использование различных способов и приемов. 3.По времени сохранения: А. Сенсорная – самый примитивный процесс, осуществляется на уровне рецепторов. Продолжительность около одной четвёртой секунды. Это период, когда ретикулярная формация решает сохранить или отбросить информацию. Если её отбросить, то следы стираются, а сенсорная память заполняется новыми образами. Б. Кратковременная – хар-ся ёмкостью и длительностью (20сек), мех-м – это реверберующие круги возбуждения. В. Долговременная – в отборе информации для неё участвует мозг. Емкость и длительность безразличны. Они зависят от важности информации, от способов кодирования, от систематизации, от особенностей воспроизведения. Факторы, влияющие на долговременную память: привычность информации, контекст, мотивация. Г. Оперативная – она кратковременна, но её выделили показать её оперативный характер, сопровождает операции какого-то процесса. Выделяют эдетическиую память – когда образ представления не отличается от образа восприятия.

6. Эмоции и их ф-ции. Теории эмоций. В узком понимании Э. – это р-ция на специфич. условия (фрустрация потребности, невозможность адексатного повед-я, конф-ть сит-ции, непредвиденное развитие событий и т.п.). Следовательно, условия Э. а) потребности (усл-я мотивации), б) особенности воздействий (усл-я сит-ции). В более широком понимании Э. возникают в случаях, когда происходит нечто значимое для индивида, т.е. когда: а) в момент воспр-я событие является частью жизни индивида (В.Вундт, Н.Грат) => Э: это отражение воздействия или предмета (эмоции выражают субъективное их значение); это обострение потребностей (Э. сигнализируют об этом). б) происходит когнитивное заключение о наличии угрозы и невозможности ее избежать (Р.С, Лазарус), т.е. в сит-циях аффекта; заключение на основе чувств (Э. Клапаред, он же поставил задачу изучать ф-ции Э). Функции эмоций. 1. Регуляторная – регулирует поведение и действия людей. 2. Сигнальная- сигнализирует об отношении к объекту (прединформационная). 3 Отражательная – выражается в обобщенной оценке событий. 4. Подкрепляющая – значимые события вызывающие сильную эмоциональную реакцию быстро и надолго запоминаются. 5. Приспособительная – с помощью эмоций живые существа устанавливают значимые условия для удовлетворения потребностей. 6. Коммуникативная – через мимику, пантомимику люди передают вои переживания. Типы эмоциональных переживаний – собственно эмоции, настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые "чистые" эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека Формы протекания эмоций. Надо или нет?! Аффекты – бурно протекающие, чрезвычайно интенсивные эмоциональные реакции. Могут быть + положительно влияют на здоровье (восторг) и -.(ярость). Сознание в этот момент может быть частично выключено. В состоянии аффекта человек совершает поступки которые не совершил бы в другом состоянии. Аффекты могут переходить в состояние ступора. Ступор можно наблюдать при стихийных бедствиях. В состоянии аффекта изменяется функционирование всех психических процессов. Резко изменяются показатели внимания, переключаемость снижается. Настроение – длительное эмоц-е состояние человека, которое окрашивает все другие состояния переживания и деятельность человека. Настроение всегда имеют причину, хотя не всегда осознается, чаще всего связано со здоровьем, окр. людьми, обстановкой и деятельностью. Стресс – напряжение (ввел Селье как физиологическое понятие). Небольшой стресс оказывает положительное влияние на чел-ий организм, так как в короткий промежуток времени мобилизуются защитные силы организма (тонус мышц, усиление кровообр-я, учащение дыхания). Страсть – высшее проявление чувств. Встречается только у человека, представляет собой сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета. Эмоции отличаются от аффектов длительностью. Могут быть реакцией не только на текущие но и на вероятные или вспоминаемые события. Принято выделять следующие эмоции – радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд. Эмоциональные переживания носят неоднозначный характер. Один и тот же объект может вызывать несогласованные, противоречивые эмоциональные отношения. Это явление носит название- амбивалентность чувств (двойственность чувств). Чувства – вид эмоционального состояния. В большинстве случаев предметны и конкретны. Человек не может переживать чувство вообще, если они не отнесены к кому-нибудь или чему-нибудь. Эмоции связаны с биологическими процессами а чувства с социальной сферой. Эмоции связаны с областью бессознательного а чувства максимально представлены в сознании. Высшие чувства- в них выражается духовность человека, проявляется личность. В них выделяют – морально-нравственные чувства (совесть), праксические чувства – чувства которые проявляютя в момент выполнения практической деят-ти (удовольствие от результатов труда), эстетические чувства – возникают при восприятии прекрасного, интеллектуальные – связаны с познавательной деятельностью (любознательность). Эмоции, таким образом, отличаются по многим параметрам: по модальности (качеству), по интенсивности, продолжительности, осознанности, глубине, генетическому источнику, сложности, условиям возникновения, выполняемым функциям, воздействию на организм. По последнему из названных параметров эмоции делят на стенические и астенические. Первые активизируют организм, поднимают настроение, а вторые — расслабляют, подавляют. В течение длительного времени психологи пытались решить вопрос о природе эмоции. В 18 – 19 вв. не было единой точки зрения на данную проблему. И.В.Вундт. По его мнению, эмоции – это, прежде всего изменения, характеризующиеся непосредственным влиянием чувств на течение представлений и, в некоторой степени, влиянием последних на чувства, а органические процессы являются лишь следствием эмоций. Именно органические изменения по теории Джемса – Ланге являются первопричинами эмоции. Согласно этой точки зрения, сначала под действием внешних стимулов происходят характерные для эмоций изменения в организме и лишь затем, как их следствие, возникает сама эмоция. Отдельную группу теории составляют воззрения, раскрывающие природу эмоций через когнитивные факторы, то есть мышление и сознание. В первую очередь среди них следует отметить теорию когнитивного диссонанса Л. Фестингера. Ее основным понятием является диссонанс. Концепция эмоций, предложенная С. Шэхтером, получила название когнитивно-физиологической. Согласно этой теории, на возникшее эмоциональное состояние помимо воспринимаемых стимулов и порождаемых ими телесных изменений оказывают воздействием прошлый опыт человека и его субъективная оценка наличной ситуации. Двух факторная теория Шахтера. Чтобы пережить эмоции человек должен быть физически возбужденным и дать когнитивную оценку своему возбуждению. Теория Шахтера-Зингера. Делали студентам инъекции гормона возбуждающего. Другим не ставили. Одни – переживали эйфорию, другие – нет. Не получавшие инъекции заражались эмоциями от других.

7.Функции воли и структура волевого действия. Воля – это психический процесс, определяющий целенаправленные поступки и действия ч-ка связанные с преодолением препятствий и трудностей, это то, чем при отсутствии непосредственной мотивации (потребности) определяется настойчивость человека в достижении поставленной цели. Воля помогает преодолевать сопротивление, другие желания и потребности, продвигаясь по пути к намеченной цели. Волевая регуляция поведения человека в её наиболее развитом виде – это сознательное управление собственными мыслями, чувствами, желаниями и поведением. В самой элементарной форме волевой акт выражается в прямом влиянии наших идей или представлений на наше поведение. Наиболее яркий пример этого – идеомоторный акт: способность одной мысли о движении вызывать само движение. Элементарный волевой акт возникает только тогда, когда в голове человека одновременно с мыслью о совершении, какого либо действия не появляется другая мысль, мешающая её осуществить. Если такая мысль возникает, то мы имеем дело с другим, более сложным волевым актом: нужно преложить усилия для того, чтобы преодолеть сопротивление побуждений, идущих от этой другой «конкурирующей» идеи. При этом у человека обязательно возникает специфическое ощущение прилагаемого усилия, которое связано с проявлением силы воли. Самый сложный волевой акт – такой, при котором надо сознательно принимать и затем осуществлять принятое решение, преодолевая внутренние и внешние препятствия. Этапы: зарождение мотива – осознание потребности – борьба мотивов – определение ведущего мотива – принятие решения (сдвиг мотива на цель) – этап планирования – исполнение – завершение и переживание достижения цели. Воля человека тесно связана с мотивами и эмоциями. Воля помогает преодолевать не только потребности, но и чувства, действовать вопреки им. Волевой акт сам по себе способен породить сильное новое чувство – чувство удовлетворения от выполнения долга, преодоленного препятствия, достигнутой цели. На фоне этого чувства часто забывается старое, подавленное чувство. Воля это сп-сть ч-ка действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия. Все действия, которые производит человек, делятся на произвольные (под управлением сознания) и непроизвольные (частично автоматизированные). Волевое действие – волевое усилие, кот необходимо для преодоления препядствий (внешних и внутренних) на пути к цели. Любая активность побуждается потребностями и мотивами, и если эта активность выражается в непроизвольных действиях, она вызвана неосознанными мотивами. Непроизвольные дей-вия – импульсивное проведение в детском возрасте, измененное состояние сознания, аффект. Если же активность выражается в произвольных дей-ях, то вызвана она осознанными мотивами (стремления, мировоззрение). Воля свойственна только ч-ку, и является высшим регулятором поведения л-сти. Воля проявляется через мышечные условия и через настойчивость (повторение совершение одних и тех же неуспешных действий. Например, поставить карандаш на кончик). При помощи воли чел производит либо активизацию, либо сдерживание. Функции воли: активизирующая, сдерживающая, регулирующая (основная).

8. Основные закономерности ощущений. Это элементарный психический процесс. В чистом виде встречается в младенчестве. Диапазон чувствительности. Качество, модальность чувствительности. Физиологичная классификация ощущений: экстерорецептивная, проприоцептивная, интероцептивная чувствительность. Ощущение обладает разной интенсивностью. В зависимости от силы действующего раздражителя. Интенсивность определяется порогами чувствительности. Абсолютно нижний порог чувствительности определяется минимальной силой раздражительности, при которой возникает раздражение. Верхний порог чувствительности характеризуется максимальный порог чувствительности. При котором сохраняется адекватный образ ощущения. Чувствительность и нижний порог находятся в обратной зависимости. Чем ниже порог, тем выше чувствительность. Закономерность чувствительности связана с работой анализатора. Адаптация – снижение чувствительности в результате продолжительного действия раздражителям. Адаптация может быть частичной и полной. Полная адаптация для обоняния, осязания, слуха. К боли – нет. Еще одна закономерность - латентный период. Инерция анализатора. Для разных модальностей латентный период различный. Тактильный, слуховой, зрительный, у боли самые продолжительные. Ощущения не исчезают тот час после прекращения действия раздражения. Это явление называется последовательным образом. Действие анализатора – сенсибилизация. То есть повышение чувствительности. Кислый вкус обостряет зрение. Повышает чувствительность профессиональная тренировка. Сенсибилизация может быть связана с компенсацией. Если понижается одна чувствительность, то повышается другие. Сенсибилизация может быть вызвана снижением общего фона воздействующего. Случай с темновой адаптацией. Синестезия – воздействие на один анализатор вызывает возбуждение в другом.

Дата добавления: 2015-08-28