Принципы организации детского досуга.

Законы детского досуга

1. закон сочетания продуктивного и непродуктивного – досуг ориентирован на удовлетворение удовольствия, но можно и достичь конкретного результата.

2. закон творческой энергетики – досуг реализует все виды энергии человека.

3. закон диалектического соотношения времени, пространства и содержания досуга – вся досуговая деятельность протекает в рамках свободного времени, досуговой территории и выбранного содержания творчества.

4. закон «зеркальности» и универсальности досуга – досуг отражает и воспроизводит окружающий мир, все его богатства, тем он и уникален.

Принципы организации детского досуга.

1. принцип «красной линии» - «красная линия» - это грань риска, грань меры, грань разумного и допустимого во всем. За «красной линией» - панибратство, лжедружба и т.д.

2. принцип «могучей кучки» - досуг преимущественно дело коллективное.

3. принцип «фельдмаршала Кутузова». Он может вызывать улыбку. Но иногда, чтобы иметь успех и естественное развитие событий, надо терпеливо подождать, не форсировать эти события, ничего не предпринимать. Так поступал Михаил Кутузов в войне 1812 года с французами. Он побеждал тем, что просто ждал, как развернутся сами по себе военные перипетии. Вроде бы ничего не делал, но одерживал победу. Мы много суетимся, блефуем, делаем вид, вечно подгоняем ребят. А ведь досуг – их личное добровольное дело.

4. «принцип горы» - в работе, сотрудничестве с людьми нельзя терять высоты.

5. «принцип антиканонов» - неэффективен трафаретный досуг.

6. «принцип камня, брошенного в воду». Любой ребёнок должен реализоваться. Значит, каждого надо «бросить, как камень в воду», в дело, в творчество, чтобы пошли круги результативности, появились творческие следы.

7. принцип опоры на положительные эмоции ребёнка.

Методы досуговой педагогики:

1. Методы игры и игрового тренинга. Игра – самостоятельный и законный для детей важный вид их деятельности, равноправный со всеми иными. Игра может выступать формой неигровой деятельности, элементом неигрового дела. Игра, как сказка, мультфильм, многократно повторяется в жизни ребёнка, становясь его воспитательным тренингом.

«К концу нашего столетия, - считает Ш.Амонашвили, - целью педагогики станет не «общее развитие» детей, а раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка. Использование игры обращено к этому потенциалу. Игра понятна и близка, в ней дети выражают свою интересную, оригинальную сущность, самовыражаются без внешнего побуждения».

Игрою легко выверить симпатии и антипатии детей, кого они выбирают, предпочитают из сверстников («третий лишний», «ручеёк», «колечко» и др.). Игра выявляет знания, интеллектуальные силы (викторины «Что? Где? Когда?», «Поле чудес» и др.). Игры показывают уровень организаторских способностей детей. Игры «проявляют» физические способности: ловкость, силу, координацию и т.п.

2. Методы театрализации. Досуг детей имеет бесконечное количество сюжетов и социальных ролей. Неформальное общение ребят может быть в виде вечеринки, школьного кафе, «голубого огонька», вечера при свечах, «посиделок», «завалинки», «театральной гостиной», пира-бала именинников, вечера этикета, «хоровода друзей», «праздничного вечера» и т.д. Метод театрализации реализуется через костюмирование, особый словарь общения, досуговые аксессуары, обряды, ритуалы. Театрализация знакомит детей с разнообразными сюжетами жизни.

3. Методы состязательности. Состязание – чисто детская привилегия. Это внутренняя «пружина» раскручивания творческих сил, стимулирование к поиску, открытию, победам над собой. Состязание распространяется на все сферы творческой деятельности ребёнка, кроме нравственной сферы.

4. Методы равноправного духовного контакта. Они основаны на совместной деятельности детей и взрослых «на равных» во всем. Учителя и дети – члены школьных клубов, драм коллективов, хоров, творческих объединений, основанных на демократическом, гуманизированном общении.

5. Методы воспитывающих ситуаций. То есть вызванных к жизни процедур, самореализации, доверия, мнимого недоверия, организованного успеха, саморазвивающего дела и т.п.

6. Методы импровизации. Жизнь детей импровизирована. В импровизации заложен механизм имитационного поведения. Дети очень внушаемы. Пример одного входит в подсознание другого, минуя разнотональность сознания. Импровизация – действие не осознанное, не подготовленное заранее, так сказать, экспромтом. Импровизация выводит на практическую и творческую предприимчивость. Импровизация базируется на синдроме подражания с привнесением своего авторского начала.

Дата добавления: 2015-10-28