Реферат по истории психологии

Становление общепсихологической теории деятельности. В трудах М.Я. Басова, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева.

Выполнила студентка группы 201 ______

Ветрова Надежда Валерьевна

Направление: 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Специальная психология

Степень: бакалавр

Форма обучения: очная

Проверил: к.пс.н., доцент Трусов В.П.

Оценка: ________________________________________

Введение понятия «деятельности» представляет собой важный шаг в развитии советской психологии.

«Термин «деятельность» употребляется в очень многих и при этом различных значениях. Нужно выделить этот термин, употребляемый подобно тому, как мы употребляем другой сходный термин – «жизнедеятельность».

Таким образом, прежде всего, нужно выделить общебиологическое, общефизиологическое понятие деятельности, жизнедеятельности». [2, с.274]

«Сеченов говорил о психологических деятельностях, понимая их как процессы, которые совершаются по типу рефлекторных. Павлов ввел понятие о высшей нервной деятельности, Бехтерев - о соотносительной деятельности. Выготский Л.С. говорил о психологических функциях как о деятельности сознания.

Пионером выделения деятельности в особую, ни к каким формам жизни не сводимую категорию выступал М.Я. Басов». [3, с.380-381]

Михаил Яковлевич «примыкал к функциональному направлению, где сознание понималось как система взаимосвязанных психологических функций. Но во взгляде Басова на эту систему имелся особый аспект. Ее центром он считал волю как функцию, предполагающую усилия личности по достижению осознанной цели. Это было связано с его общей установкой на научный экспериментальный анализ активности субъекта. В особенности его интересовал конфликт между волевым импульсом и не зависящими от сознания движениями. Этот вопрос он изучал путем объективного наблюдения за развитием поведения ребенка. Поскольку изучение было сосредоточено не на внешних движениях самих по себе (рефлексах), а на их внутреннем смысле». [3, с.381]

Басов М.Я. применил вместо термина «поведение» термин «деятельность».

Михаил Яковлевич подчеркивал, что понимает под деятельностью «предмет особого значения», такую область, «которая имеет задачи, никакой другой областью не разрешаемые». Если до Басова М.Ю. в воззрениях на предмет психологии резко противостояли друг другу сторонники давно признанного убеждения, согласно которому этим предметом является сознание, и сторонники нового убеждения, считавшие, что этим предметом является поведение, то после Басова картина изменилась. Он «поднялся» над этим конфликтом, чего требовала сама логика развития науки.

Михаил Юрьевич считал, что нужно перейти в новую плоскость. Подняться над тем, что осознает субъект в его внешних действиях. Не механически объединить одно и другое, а включить их в качественно новую структуру. Он назвал ее деятельностью.

М.Ю. Басов предложил читать деятельность особой структурой, состоящей из отдельных актов и механизмов, связи между которыми регулируются задачей. Структура может быть стабильной, но может также каждый раз создаваться заново. За всеми ее актами и механизмами стоит субъект, говоря словами Басова, «человек как деятель в среде».

Центральной для Басова выступала проблема развития деятельности, ее истории. Именно это составляет главное содержание его книги «Основы общей психологии».

Дальнейшее развитие принцип деятельности получил в трудах С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леоньтьева.

Основной тематикой исследования Сергея Леонидовича были проблемы методологии науки. Опираясь на труды Маркса, он обосновал принцип единства сознания и деятельности, который позволил дать новаторскую трактовку сознания не как внутреннего мира, а как высшего уровня организации психической деятельности.

Вот каков был подход Рубинштейна С.Л. к предмету психологии согласно источнику[3]: «сомкнуть сознание с процессом деятельности, объяснив, каким образом оно формируется в этом процессе».

Идея о том, что «общение человека с миром не является прямым, но совершается не иначе, как посредством его реальных действий с объектами этого мира, изменила всю систему взглядов на сознание, Его зависимость от предметных действий, а не от внешних предметов самих по себе становится важнейшей проблемой психологии». [3, с.384]

Основу связей субъекта с объективным миром составляет деятельность человека, который, изменяя мир, изменяется сам. Исходя из этого положения, Рубинштейн разработал принцип единства воздействия и изучения, согласно которому психология раскрывает свои тайны в процессе преобразования исследуемых объектов посредством практических действий.

На основе принципа единства сознания и деятельности Рубинштейном был проведен большой цикл экспериментальных исследований ключевых проблем психологии, прежде всего касающихся когнитивных процессов.

Положение о том, что все совершающееся в психической сфере человека укоренено в его деятельности, развивал также Алексей Николаевич Леонтьев. Высоко оценив идеи Басова о "морфологии" деятельности, он предложил схему ее организации и преобразования на различных уровнях: в эволюции животного мира, в истории человеческого общества, а также в индивидуальном развитии человека – «Проблемы развития психики».

Леонтьев подчеркивал, что деятельность – особая целостность. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь, они образуют систему. Различие между деятельностью и действием он пояснял на следующем примере, взятом из истории деятельности людей в первобытном обществе. Участник первобытной коллективной охоты в качестве загонщика вспугивает дичь, чтобы направить ее к другим охотникам, которые скрываются в засаде. Мотивом его деятельности служит потребность в пище. Удовлетворяет же он свою потребность, отгоняя добычу, из чего следует, что его деятельность определяется мотивом, тогда как действие – той целью, которая им достигается (вспугивание дичи) ради реализации этого мотива.

Аналогичен психологический анализ ситуации обучения ребенка. Школьник читает книгу, чтобы сдать экзамен. Мотивом его деятельности может служить сдача экзамена, получение отметки, а действием усвоение содержания книги. Возможна, однако, ситуация, когда содержание само станет мотивом и увлечет учащегося настолько, что он сосредоточится на нем независимо от экзамена и отметки. Тогда произойдет "сдвиг мотива (сдача экзамена) на цель (решение учебной задачи)". Тем самым появится новый мотив. Прежнее действие превратится в самостоятельную деятельность.

Из этих простых примеров видно, насколько важно, изучая одни и те же объективно наблюдаемые действия, раскрывать их внутреннюю психологическую подоплеку.

Обращение к деятельности как присущей человеку форме существования позволяет включить в широкий социальный контекст изучение основных психологических категорий (образ, действие, мотив, отношение, личность), которые образуют внутренне связанную систему.
Список использованных источников

1. Леонтьев А.Н. Восприятие и деятельность. – М., 1976.

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. – 352 с.

3. Ярошевский, М.Г.: История психологии от античности до середины ХХ в./М. Г. Ярошевский. - М., 1996

Дата добавления: 2015-10-28