Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Организация лекционных дискуссий

Читайте также:
  1. I. Общие требования к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность
  2. II. Организация дезинфекционных
  3. II. Организация дезинфекционных и стерилизационных мероприятий в организациях, осуществляющих медицинскую деятельность
  4. II. Организация дезинфекционных и стерилизационныхмероприятий в организациях, осуществляющих медицинскую деятельность
  5. II. Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения
  6. II. Организация деятельности коррекционного учреждения
  7. III. Организация деятельности

Венди Ворт хотела, чтобы восьмиклассники, изучающие Американскую социологию, поняли, как региональные различия, характерные для Гражданской войны, привели к перестройке политических партий. Для учеников, которые только начинали понимать саму идею политических партий, материал оказался довольно трудным. Чтобы привлечь класс к дискуссии, Венди поставила фокусирующий вопрос и причинную цепочку в фигуре 3 на доске, дав краткий список людей и событий, сыгравших роль в реструктуризации политических партий в 1824-1836 гг.

Начав занятие, она объяснила, что хотела бы подвести учеников к пониманию, как могут вовлекать в политические партии. Она сказала использовать изученные ими факты для разработки причинной цепочки на период с 1824 по 1836, заканчивая появлением Вигов и Демократов в политической жизни Америки. В ходе дискуссии, имена, даты и другие факты, которые поначалу казались случайными или незначительными нашли свое место в схеме на доске. Своими знаниями и вопросами ученики внесли вклад в создание схемы. В конце занятия они увидели, как появились партии и другие возможности гражданской войны. Они стали более активны, задавая более интересные вопросы, привязывая их к настоящему. Присутствуют ли региональные различия в настоящее время? Связаны ли две партии с экономикой? Цепочка позволила им увидеть суть причины/следствия в истории и использовать причинно-следственное мышление для организации новых знаний. Используя основную схему и специфические факты для проработки новых направлений, класс наметил будущие перспективы.

Рис. 3. Пример причинной цепочки — лекция-обсуждение по политическим партиям США

Фокусирующий вопрос: Как секционализм (1824-1850) привел к перестройке политических партий?

Люди и события: (из чтения)
Кораблестроение Миссурийский компромисс Тариф 1828 Аннулирование Юга Выборы 1824 Andrew Jackson Henry Clay Martin Van Buren Рабство Фермерство Банковское вето Davy Crockett John Quincy Adams Торговцы Индустриализм Сельскохозяйственная экономика

Wendy Worth, Brown's River Middle School, Jericho, VT


Дата добавления: 2015-10-28; просмотров: 37 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Текст опросника| Визуальные организаторы для навыков критического мышления

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)