| №
|
| Тема урока
| УУД
|
|
|
| 1 четверть(21 ч.)
|
|
|
|
| Знакомство с учебником.
Речь письменная и устная.
| Предметные
- отличить устную и письменную речь;
- отличить буквы и звуки;
выделять из короткого текста предложения;
- оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог;
- определять ударный
слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных;
- отличать буквы от звуков;
Обучающийся получит
возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации.
Познавательные
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя, применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.
Личностные
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-Выполнять прави-ла личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
|
|
|
|
|
| Предложение.
Предложение и слог
|
|
|
|
|
| Слог, ударение
|
|
|
|
|
| Слово, слог, ударение (закрепление)
|
|
|
|
|
| Деление слов на слоги
(с.14-15)
|
|
|
|
|
| Звуки речи: гласные и согласные
(с.16-17)
|
|
|
|
|
| Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным
(с. 18-19)
|
|
|
|
|
| Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков
(с.20-23)
|
|
|
|
|
| Гласный звук [а], буквы А,а Гласный звук [а],
буквы А, а.
Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.
(с. 20—23)
|
|
|
|
|
| Гласный звук [о],
буквы О, о.
Взаимопомощь.
|
|
|
|
|
| Гласный звук [и],
буквы И, и.
Дружба и взаимоотношения между друзьями.
(с.28—31)
|
|
|
|
|
| Гласный звук [ы],
буква ы.
Учение – это труд.
Обязанности ученика.
(с. 32—35)
Гласная буква ы, звук[ы],
|
|
|
|
|
| Гласный звук [у],
буквы У, у.
Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.
(с. 36—39)
Звук[у], буквы У,у
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
Любовь к Родине.
Труд на благо Родины.
(с. 40—43)
Звук[н], [н'], буквы Н, н.
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
В осеннем лесу.
Бережное отношение к природе.
(с. 44—47)
|
|
|
|
|
| Звук[с], [с'], буквы С,с (закрепление)
|
|
|
|
|
| [к], [к’], буквы К, к.
Сельскохозяйственные работы.
Труженики села.
(с. 48—51)
|
|
|
|
|
| Звук[к], [к'], буквы К,к
(закрепление)
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.
(с. 52—57)
|
|
|
|
|
| Звук[т], [т'], буквы Т, т
(закрепление)
Закрепление пройденного материала.
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.
(c. 58—63)
|
|
|
|
2 четверть (32ч.)
|
|
|
|
| Звук[л], [л'], буквы Л,л
(закрепление)
|
|
|
|
|
|
| Повторение изученного материала.
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
Уход за комнатными растениями.
(с. 64—67)
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [р], [р'], буквы Р,р
(закрепление)
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
(с. 68—71)
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [в], [в'], буквы В,в
(закрепление)
|
|
|
|
|
| Гласные буквы Е, е.
(с. 72 —77)
|
|
|
|
|
| Буква Е – показатель мягкости согласных
|
|
|
|
|
| Чтение слов с буквой Е
(повторение и закрепление)
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
(с. 78—83)
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [п], [п'], буквыП, п(закрепление)
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. (с.84-89)
| Предметные
-обозначать гласные звуки буквами;
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять
звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и
после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;
определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфа-витном порядке, правиль-но называть буквы.
Регулятивные
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные
- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.
|
|
| Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
(с. 84—89)
|
|
|
| Чтение слов и текстов с буквами М,м. Сопоставление
слогов и слов с буквами Л и М
|
|
|
|
|
| Закрепление пройденного материала
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
(с. 90—95)
|
|
|
|
|
| Чтение слов, текстов с буквами 3, з.Сопоставление слогов и слов с буквами с и з(закрепление)
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
А.С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане».
В библиотеке.
(с. 96—103)
|
|
|
|
|
| Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами би п
(закрепление)
|
|
|
|
|
| Закрепление пройденного материала
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
(с. 104—107).
|
|
|
|
|
| Парные согласные [д],
[д'1; [т], [т'],
буквы Д, д, Т, m
|
|
|
|
|
| Гласные буквы Я, я. Звук [й,а]
(с. 110—117)
|
|
|
|
|
| Буква Я - показатель мягкости согласного
|
|
|
|
|
| Закрепление пройденного материала
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
(с. 118—126)
|
|
|
|
|
| Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г
|
|
|
|
|
| Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
Делу время, а потехе час.
(с. 4—9)
|
|
|
|
|
| Согласный звук [ч'], буквыЧ, ч(закрепление)
Проверочные работы.
|
|
|
|
|
| Закрепление пройденного материала
|
|
|
|
|
| Буква ь -показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Красна птица опереньем,
а человек уменьем.
Досуг детей.
(с. 10—15)
|
|
|
|
|
| Буква ьв конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
|
|
|
|
|
| Разделительный мягкий знак
|
|
|
|
3 четверть (36ч.)
|
|
|
|
| Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Мало уметь читать, надо уметь думать.
Машины – помощники человека.
(с. 16—23)
|
|
|
|
|
|
| Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши (закрепление)
|
|
|
|
|
| Закрепление пройденного материала
|
|
|
|
|
| Закрепление пройденного материала
|
|
|
|
|
| Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков
[ж] и [ш].
Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
(с. 24—29)
|
|
|
|
|
| Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)
|
|
|
|
|
| Гласные буквы Ё, ё. [j’о],
Люби все живое.
Загадки про природные явления.
(с. 30—33)
|
|
|
|
|
| Буква Е, ё - показатель мягкости
|
|
|
|
|
| Звук [j’], буквы Й, й.
Жить – Родине служить.
(с. 34—37)
|
|
|
|
|
| Чтение слов с буквой й
(закрепление)
|
|
|
|
|
| Согласные звуки
[х], [х’], буквы Х, х.
Без труда хлеб не родится никогда.
(с. 38—45)
|
|
|
|
|
| Чтение слов с буквой х (закрепление)
|
|
|
|
|
| Гласные буквы Ю, ю. Звук [й у]
С.Я.Маршак <<Сказка о глупом мышонке>>.
Игры и игрушки для детей.
(с. 46-49)
| Предметные
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- определять тему, главную мысль произведения;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части,
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Личностные
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя
|
|
| Гласные буквы Ю, ю. Звук [j у],
С. Я. Маршак
«Сказка о глупом мышонке».
Игры и игрушки детей.
(с. 46—49)
|
|
|
| Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии
|
|
|
|
|
| Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Делу время, потехе час. Стихи С. Маршака для детей.
(с. 50—55)
|
|
|
|
|
| Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)
|
|
|
|
|
| Гласный звук [э],
буквы Э, э.
Как человек научился летать.
Стихи и рассказы про животных.
(с. 56—61)
|
|
|
|
|
| Чтение слов с буквами Э, э (закрепление)
|
|
|
|
|
| Мягкий глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
Русская народная сказка «По щучьему велению».
Загадки и стихи про овощи.
(с. 62—69)
|
|
|
|
|
| Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление)
|
|
|
|
|
| Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
Играют волны, ветер свищет…
(с. 70—73)
|
|
|
|
|
| Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф
|
|
|
|
|
| Мягкий и твёрдый разделительные знаки
Бог не в силе, а в правде.
(с. 74—78)
|
|
|
|
|
| Русский алфавит.
(с. 78—83)
|
|
|
|
|
| Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Герои произведения. Чтение по ролям.
(с.82 – 85)
|
|
|
|
|
| Одна у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский. Наше Отечество.
Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса.
Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине(с.86 – 87)
|
|
|
|
|
| История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.)
Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации(с.88 – 89)
Проверочные работы.
|
|
|
|
|
| В. Крупин. Первый букварь.
Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
Знакомство со старинной азбукой.
Создание азбуки.
(С.90 – 91)
|
|
|
|
|
| А.С. Пушкин.
Сказки.
Выставка книг
(с.92 – 93)
|
|
|
|
|
| Л.Н. Толстой.
Рассказы для детей.
Нравственный смысл поступка
(с.94)
|
|
|
|
|
| К.Д. Ушинский
Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей
(с.95)
|
|
|
|
|
| К.И. Чуковский.
Телефон. Путаница.
Инсценирование стихотворения.
Выставка книг
К. Чуковского для детей
(с.96)
|
|
|
|
|
| В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа
(с.98 – 99)
|
|
|
|
|
| С.Я. Маршак.
Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть
(с.100 – 101)
|
|
|
|
|
| М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием.
Дополнение текста — описания.
Глоток молока.
Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа
(с.102 – 103)
|
|
|
|
|
| Стихи русских поэтов:
А. Барто, С. Михалков.
Сравнение стихотворений
(с.104 – 106)
Проект «Живая Азбука». Прощание с Азбукой
|
|
|
|
Литературное чтение
|
|
|
|
| Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»
(с. 4-8)
|
|
|
|
|
|
| И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"»(с. 9-10)
|
|
|
|
|
| Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет»
(с. 11-13)
|
|
|
|
|
| Г. Сапгир «Про медведя».
М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»
(с. 14-18)
|
|
|
|
4 четверть (30ч.)
|
|
|
|
| С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
(с. 19-21)
|
|
|
|
|
|
| Из старинных книг. Урок- обобщение «Жили-были буквы»(с. 22-28)
|
|
|
|
|
| Е. Чарушин «Теремок»(с. 30-37)
|
|
|
|
|
| Русская народная сказка «Рукавичка»(с. 38-41)
|
|
|
|
|
| Загадки, песенки, потешки(с. 42-45)
|
|
|
|
|
| Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»
(с. 46-51)
|
|
|
|
|
| А. С. Пушкин «Ветер, ветер...», «Ветер по морю гуляет...», «Белка песенки поёт...»
с. (52-53)
Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»
с. (54 - 62)
|
|
|
|
|
| А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась..
с.(64 - 66)
|
|
|
|
|
| Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»
с.(66 -67)
|
|
|
|
|
| И. Токмакова «Ручей».
Е.Трутнева «Когда это бывает?»с.(68-71)
| Предметные
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- определять тему, главную мысль произведения;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части,
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Личностные
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя
|
|
|
|
|
| Наш проект: «Составим азбуку загадок» с.(72-73)
|
|
|
|
|
| И. Токмакова <<Мы играли в хохотушки>>. Я.Тайц <<Волк>>. Г.Кружков <<Ррры!>> с.(82-86)
|
|
| И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!
с.(82-86)
|
|
|
| Н. Артюхова «Саша- дразнилка»
|
|
|
|
|
| К. Чуковский «Федотка»..О.Дриз
«Привет»
|
|
|
|
|
| И. Пивоварова «Кулинаки пулинаки». М. Пляцковский «Помощник»
|
|
|
|
|
| К. И. Чуковский «Телефон»
Урок-обобщение «И в шутку и всерьёз»
|
|
|
|
|
| Ю. Ермолаев «Лучший друг».
Е. Благинина «Подарок».
|
|
|
|
|
| B. Орлов «Кто первый?».
C. Михалков «Бараны»
|
|
|
|
|
| Р. Сеф «Совет». В. Берестов
«В магазине игрушек».
В. Орлов «Если дружбой дорожить...»
|
|
|
|
|
| И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник»
|
|
|
|
|
| Я. Аким «Моя родня»
С. Маршак «Хороший день»
|
|
|
|
|
| М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»
|
|
|
|
|
| Из старинных книг.
Урок- обобщение «Я и мои друзья»
|
|
|
|
|
| С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф «Кто любит собак
|
|
|
|
|
| В. Осеева «Собака яростно лаяла»
|
|
|
|
|
| И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет»
|
|
|
|
|
| М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»
|
|
|
|
|
| В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»
Комплексная проверка.
|
|
|
|
|
| Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж»
|
|
|
|
|
| Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»
|
|
|
|
|
|
|
|
| | | | | | | | | |
