О нашей жизни

Дж. Перкинс Исповедь экономического убийцы. http://qclk.ru/kj/WsNV

- В этой книжке описаны средства ограбления стран третьего мира (Иран, Бразилия и т.д.) с помощью псевдонаучных “программ развития экономики” и займов помощи в банке МВФ или МБРР, политических убийств и переворотов. В результате страну приводят к разорению и в долговую кабалу, народ – в нищету и гибель в локальных войнах, местных царьков – к сказочному богатству и ничем не ограниченной тиранической фашистской буржуазной форме правления.

А здесь продолжение той же политики, но уже в России в наши дни, кратко описано Борисом Мироновым:

Борис Миронов РАЗВОРОВАННАЯ РОССИЯ http://mironovboris.livejournal.com/92768.html

http://mironovboris.livejournal.com/92613.html

Сухомлин Полная победа инноваций над российским образованием (про Болонскую систему и прочие диверсионные “реформы” системы образования)

http://www.spbstu.ru/publications/m_v/N_015/suhomlin_01.html

А здесь написано, как менты – наемники, сыновья полковников спецслужб, используя свое служебное положение, похитили и с особой жестокостью убивали его сына, талантливого программиста и патриота России. Это было политическое убийство. Приковали.юношу наручниками к забору в глухом месте и долго на морозе забивали насмерть бейсбольными битами. Убийцы найдены, но фактически не наказаны. Формулировку “убийство с особой жестокостью” суд переквалифицировал в “убийство по неосторожности”. Заказчик убийства найден, но якобы ни в чём не виновен. Самым виновным признали фотографа, которого убийцы наняли, чтобы сделать фото своей “работы” для заказчика. Ниточку, ведущую наверх, не искали. Но мы её и так видим.

http://lit.lib.ru/s/suhomlin_w_a/text_0010.shtml

Шарыгин Главное не результат, а действие. Зачем, кто и как реформирует наше образование http://www.spbstu.ru/publications/m_v/lib/Sharigin/reforms.html

Сушков Тестирование и "реформы" губят преподавание математики http://www.spbstu.ru/publications/m_v/N_018/Sushkov_29.html

- Здесь я написал как и для чего чиновники внедряли тестирование в 1980-х годах. Отсюда и пошли наши несчастья. Но история тестирования начинается где-то в 1930-х, когда под видом научной модели (на самом деле – шарлатанской модели) развития ребенка внедрялось, фактически, нацистское разделение детей на развитых и “дефективных”. Эта же самая практика сейчас возрождается этой властью втихую, как всегда, под видом некоего “эксперимента” (и как всегда, с необъявленными целями).

Дата добавления: 2015-10-02