Развитие понимается как последовательность переходов от одной качественной ступени к другой. Содержание подобных переходов проявляется в основных новообразованиях (Л. С. Выготский) каждой возрастной ступени. Подобные новообразования носят целостный характер, они перестраивают психику ребенка в целом и только проявляются в отдельных функциях и отдельных поведенческих актах. Таким образом, вслед за Л. С. Выготским отечественные психологи реализуют подход к анализу психики ребенка, который можно назвать целостно-генетическим. Этот подход рассматривает развитие через смену наиболее значимых, существенных для развития единиц, интегрирующих все остальные изменения. В таком случае психика рассматривается как некоторое целостное, системное (по Л. С. Выготскому) образование, развитие которого перестраивает все структурные компоненты.
При таком подходе с необходимостью должно быть вычленено то ключевое изменение в психике ребенка, которое знаменует собой переход на новую ступень развития. Это изменение выражает наиболее существенное новообразование возраста. Единство в понимании подобных изменений проявилось в том, что, несмотря на анализ развития различных психических функций и видов деятельности ребенка, во многих исследованиях обнаруживается обращение к одним и тем же характеристикам ребенка как к наиболее существенным для его развития [5. С. 3—4].
Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 164 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Что изучает возрастная психология? | | | Как складывался путь становления возрастной психологии в качестве отрасли, осуществляющей целостный анализ онтогенетического процесса? |