| Компетенції (прогнозовані результати навчання)
| Тема змістового модуля (ЗМ), навчального елементу (НЕ)
| Зміст навчального елементу
| Вид заняття
| Види діяльності та поточного контролю на занятті
| ІНДЗ (за вибором)
| Кількість балів за ІНДЗ
| Всього балів за види навч. занять НЕ
|
| Л
| С
| Ср
| Пр
| Лаб
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Результати навчання
| ЗМ1
Розвиток психологічних знань в рамках вчення про душу та філософського вчення про свідомість (до І пол. ХІХ ст.)
|
| Знати основні поняття історії психології та її атрибути, періодизації розвитку психології та етапи її становлення. Розуміти закономірності зміни предмета психології.
Умітивикористовувати методи історії психології при складанні тез, написанні рефератів, доповідей
| НЕ 1.1. (Лекція)
Історія психології як наука
[1;2;4;6;12;13]
| 1. Наукові атрибути історії психології: предмет, завдання, функції, принципи та ін.
2. Методи історії психології та фактори розвитку психології.
3. Підходи до періодизації розвитку психології як науки.
4. Основні етапи розвитку психології.
|
| -
| -
| -
| -
| - конспект лекції;
- термінологічний словник;
- схема-опора до теми.
| Позитивні та негативні тенденції сучасного розвитку історико-психологічних досліджень (реферат)
|
|
|
| НЕ 1.1. (Семінарське заняття)
Етапи становлення психології та її міждисциплінарні зв’язки.
| 1. Предмет, завдання, функції та принципи історії психології як науки.
2. Основні етапи становлення психології.
3. Зв'язок історії психології з іншими науками.
| -
|
| -
| | | - обговорення проблемних питань;
- письмове опитування (тестування);
- робота на індивідуальних картках
| Особливості застосування методу планування історико-психологічного дослідження (доповідь)
|
|
|
| НЕ 1.1. (Самостійна робота)
Методи історії психології
[1;2;4;6;12;13]
| 1. Методи історії психології.
2. Міждисциплінарні зв’язки історії психології
| -
| -
|
| -
| -
| - опрацювати статтю (скласти тези) А.М.Ждан: «Методи історії психології»,
- скласти картотеку підручників з історії психології;
- побудувати асоціативний кущ «Зв'язок історії психології з іншими науками»
| | |
|
| Знативизначних мислителів Стародавнього світу та їх погляди; основні здобутки психологічної думки в епоху Античності.
Розумітизначення ключових понять; специфіку зміни предмета психології.
Вмітианалізувати та порівнювати погляди мислителів Античності та Стародавнього світу, порівнювати основні здобутки індійської та китайської психологічних систем; аналізувати основні досягнення психологічної думки того часу
| НЕ 1.2. (Лекція)
Розвиток психологічних знань у древніх цивілізаціях
[1;2;4].
| 1. Поява перших знань про душу.
2. Традиції лікування у древніх цивілізаціях Месопотамії та Єгипту.
3. Психологічні ідеї у філософсько-релігійних школах Індії та Китаю.
|
| -
| -
| -
| -
| - конспект лекції
| Раціональне філософське мислення як досягнення античних мислителів
(реферат)
|
| 0,5
|
| НЕ 1.2. (Семінарське заняття)
Розвиток психологічної думки в епоху Античності
[1;2; 3;4;5;6;10; 12;13]
Психологічні концепції еллінізму.
[1;3;4;5;6;10; 12;13]
| 1. Загальна характеристика епохи Античності. Психологічні теорії античності: уявлення про душу філософів Мілетської школи; погляди Піфагора; вчення про Логос Геракліта; атомістична концепція Демокрита. Медична і філософська школа Гіппократа; філософсько-етична система Сократа; ідеалістичні погляди Платона; вчення Аристотеля про душу.
2. Психологічні концепції еллінізму (погляди Епікура, Лукреція Кара, Філона); Олександрійська школа лікарів (Герофіл, Еразистрат); психофізіологія К.Галена
| -
|
| -
| -
| -
| - фронтальне опитування;
- тестування;
- обговорення проблемних питань;
- домашнє завдання: Скласти іменний алфавітний покажчик: «Мислителі Стародавнього світу» та «Мислителі Античності»
- скласти порівняльний аналіз поглядів Платона та Аристотеля на душу.
| Порівняльний аналіз розуміння функцій і змісту душі в ідеалістичних і матеріалстичних психологічних концепціях вчених Давної Греції
(доповідь)
|
|
|
| НЕ 1.2. (Самостійна робота)
Первісні вірування та їх вплив на розвиток психологічних знань [1;2;4].
Розвиток психологічних знань в епоху Античності [1;3;4;5;6;10; 12;13]
| 1. Елементи первісних вірувань та їх значення для розвитку психології: панпсихізм, гілозоїзм, магія, анімізм, тотемізм Протагор – представник софізму.
2. Філон Олександррійський: спроба зв’язати досягнення психологічної науки з біблейськими постулатами.
3. Неоплатонізм Плотіна
| -
| -
|
| -
| -
| - письмове завдання: виписати значення понять гілозоїзм, панпсихізм, анімізм, тотемізм, міфологія, магія, антропоморфізм, натурфілософія, телеологія, фетишизм.
| Поява перших знань про душу в племенах ацтеків та майя (реферат)
або
Виникнення та розвиток психології в Японії
(реферат)
|
|
|
| Знатиосновні здобутки епохи Середньовіччя в галузі психології.
Розуміти й розрізняти ключові поняття.
Вмітипорівнювати досягнення мудреців Античності та Середніх віків.
| НЕ 1.3. (Лекція)
Розвиток психології в епохи Середньовіччя та Відродження
[1;4;5;6;11; 12;13]
| 1. Загальна характеристика періоду.
2. Християнська філософія Августина Аврелія. Погляди І.Еріугени та П.Абеляра.
3. Арабомовна наука: психологічні системи Ібн аль-Хайсама, Ібн Сіни, Ібн Рушда.
4. Психологія пізнього Середньовіччя (XII-XV ст.): томізм Фоми Аквінського; Р.Бекон і його критика томізму; Д.Скотт: матерія як умова будь-якого творіння; В.Оккам – проповідник номіналізму
|
| -
| -
| -
| -
| - конспект лекції
| Аль Фарабі як «другий Аристотель»: життя та творчість (реферат) або
Порівняльний аналіз сповіді Августина та Абеляра (доповідь).
|
| 0,5
|
| НЕ 1.3. (Семінарське заняття)
Розвиток психології в епоху Відродження (XV-XVII ст.)
[1;4;5;6;11; 12;13]
| 1. Загальна характеристика епохи Відродження. Ідеї Відродження в Італії (Бернардино Телезіо, Леонардо да Вінчі).
2. Іспанське Відродження (Хуан Луїс Вівес, Хуан Уарте).
3. Розвиток психології в епоху Відродження в Німеччині (Гокленіус, Ф.Меланхтон).
| -
|
| -
| -
| -
| - фронтальне опитування;
- обговорення проблемних питань;
- термінологічний диктант;
- домашнє завдання: скласти іменний алфавітний покажчик «Вчені епохи Середньовіччя та Відродження».
| П’єр Абеляр як дослідник життєвого шляху людини (реферат) або
Джироламо Фракасторо: біографія, творчість, психологічні ідеї (реферат)
|
|
|
| НЕ 1.3. (Самостійна робота)
Розвиток психології в епоху Середньовіччя та Відродження (XV-XVII ст.)
[1;4;5;6;11; 12;13]
| 1. Вклад Е.Роттердамського, М.Монтеня та В.Гарвея у розвиток психології
| -
| -
|
| -
| -
| - написання тез;
- дати визначення понять: схоластика, номіналізм, томізм, геоцентризм, волюнтаризм, теологічне мислення, християнська антропологія, суфізм, фаталізм, перипатетики, пневма, аввероїзм
| -
| -
|
|
| Знатиосновні здобутки психологічної думки Нового часу.
Розуміти закономірності зміни предмета психології на цьому історичному етапі. Вмітипорівнювати досягнення мислителів Середньовіччя та Нового часу, а також філософсько-психологічні напрями: механіцизм, сенсуалізм, емпіризм.
| НЕ 1.4. (Лекція)
Становлення психологічної думки Нового часу (XVII ст) [1;4;6;7;12;13]
| 1. Загальна характеристика періоду.
2. Перші теорії Нового Часу: механіцизм та дуалізм Р.Декарта; Ф.Бекон – проповідник емпіризму; сенсуалізм Д.Локка. Етика Б.Спінози. Ідеалістична традиція в теорії Г.Лейбніца. Матеріалізм Т.Гоббса
|
| -
| -
| -
| -
| – конспект лекції;
– термінологічний словник.
| Концепція двох істин Галілея (доповідь)
або
Суть монадології Г.Лейбніца
(реферат)
|
|
|
| НЕ 1.4. (Самостійна робота)
Раціоналістиний та ідеалістичний напрямки у розвитку психології XVII ст.
[1;4;6;7;12;13]
| 1. Етика Б.Спінози.
2. Ідеалістична традиція в теорії Г.Лейбніца.
3. Матеріалізм Т.Гоббса
| -
| -
|
| -
| -
| - складання тез;
- домашнє завдання: скласти іменний алфавітний покажчик «Вчені Нового часу»;
- дати визначення поняттям: дуалізм, матеріалізм, ідеалізм, сенсуалізм, емпіризм, індивідуалізм, раціоналізм, індукція, дедукція, інтроспекція, асоціація
| | -
|
|
| Знатиосновні здобутки в галузі психології в епоху Просвітництва. Розуміти закономірності психологічних відкриттів.
Вмітипорівнювати досягнення вчених різних країн
| НЕ 1.5. (Семінарське заняття)
Психологічні ідеї епохи Просвітництва (XVIII ст.)
[1;4;5;6;9; 12;13]
| 1. Загальна характеристика психології у XVIII ст.
2. Розвиток французької психології: Е.Кондільяк – пропагандист досвідного походження знань; образ «людини-машини» у поглядах Ж.Ламетрі; лідери руху за новий світогляд: К.Гельвецій, П.Гольбах, Д.Дідро; Ж.-Ж.Руссо і теорія природної людини; погляди Ш.Боне та матеріалізм П.Ж.Кабаніса.
3. Розвиток німецької психології: психофізіологічний паралелізм Х.Вольфа; -теорія пізнання І.Канта; вчення про пороги свідомості І.Гербарта.
4. Розвиток психології у ХVІІІ ст. в Англії: матеріалістичні погляди Д.Толанда; асоціанізм Д.Гартлі та Дж.Прістлі. Асоціативна психологія Д.Берклі та Д.Юма.
| -
|
| -
| -
| -
| - домашнє завдання: скласти іменний алфавітний покажчик «Вчені-психологи ХVIII ст.»;
- обговорення проблемних питань;
- індивідуальне домашнє завдання: у чому різниця між сприйняттям та уявленнями, з точки зору Юма?;
- самостійна робота за матеріалом пройденого ЗМ.
| Проблема здібностей у роботах французьких психологів (реферат) «Правила філософського міркування Ньютона»
(доповідь)
|
|
|
| НЕ 1.5. (Самостійна робота)
Розвиток німецької та англійської психології в епоху Просвітництва
[1;4;5;6;9; 12;13]
| 1. Спільне та відмінне у роботах Юма та Канта щодо ролі та місця психологічної науки.
| -
| -
|
| -
| -
| - творча письмова робота (складання порівняльної таблиці)
| -
| -
|
|
| Всього годин за ЗМ 1
|
|
|
| -
| -
| |
| Всього балів за ЗМ1
|
|
| Результати навчання
| ЗМ2
Розвиток психології як науки
|
| Знатипредставників асоціативної психології ХІХст. та їх погляди
Розуміти основні положення асоціативної психології у ХІХ ст. та її поняття
Вміти порівнювати й аналізувати погляди вчених одного напряму
| НЕ 2.1. (Лекція)
Розвиток асоціативної психології у ХІХст.
[1;3;4;5;7;8]
| 1. Розвиток асоціативної психології у І пол. ХІХ ст.
2. Класичні теорії асоціанізму Т. Брауна, Дж. Мілля.
3. Розвиток асоціативної психології у ІІ пол. ХІХ ст.: теорія «ментальної хімії» Д.С.Мілля; статика та динаміка уявлень у теорії І.Ф.Гербарта; еволюційний підхід у психології у концепціях О.Бена, Г.Спенсера.
|
| -
| -
| -
| -
| - конспект лекції,
- домашнє завдання: скласти іменний алфавітний покажчик «Вчені-психологи ХІХ ст.»
| Л.Фейербах як представник класичної німецької психології (доповідь)
|
| 1,5
|
| НЕ 2.1. (Самостійна робота)
Теорія Г.Спенсера
[1;3;4;5;7;8]
| 1. Етапи розвитку психіки в теорії Г.Спенсера.
| -
| -
|
| -
| -
| - письмова робота: скласти таблицю «Розвиток асоціанізму у XVIII-XIX ст.»;
- дати визначення понять: асоціанізм, фізіологія, апперцепція, френологія, анамнез.
| Теорія ментальної хімії Д.С.Мілля та класичний асоціанізм
(доповідь)
|
|
|
| Знатипредставників експериментальної психології та їх погляди
Розуміти основні поняття та положення еспериментальної психології.
Вміти ідентифікувати тексти
| НЕ 2.2. (Семінарське заняття)
Становлення експериментальної психології
[1;3;5;7;8]
| 1. Ч.Белл та Ф.Мажжанді: відкриття рухових і чутливих нервів.
2. Психофізика Г.Т.Фехнера та Е.Вебера.
3. Еволюційна теорія Ч.Дарвіна.
4. Нове розуміння рефлексу Е.Пфлюгером.
5. В.Вундт – «батько» експериментальної психології.
6. «Крива забування» Г.Еббінгауза
| -
|
| -
| -
| -
| - термінологічний диктант,
- обговорення проблемних питань;
- тестування;
- домашнє завдання: Чому Вундт заперечував можливість вивчення вищих пізнавальних процесів?
- реферат/доповідь: Етапи розвитку психіки в теорії Спенсера
| Психологічні ідеї у творчості Шеллінга
(реферат)
або
Поль Брок: основні ідеї
(доповідь)
|
|
|
| НЕ 2.2. (Самостійна робота)
Розвиток психофізіології та її вплив на експериментальну психологію ХІХ ст.
[1;3;5;7;8]
| 1. Психофізіологія І.Прохазкі, Ф.Дондерса, Г.Гельмгольца, С.Пуркіне, І.Мюллера
| -
| -
|
| -
| -
| - складання тез за планом:
Приклад плану:
1) П.І.П. психолога, роки життя.
2) Напрям діяльності.
3) Основні праці вченого (помітити ті, які є у бібліотеці університету).
4) Наукові інтереси, ідеї.
5) Значущість наукових здобутків вченого.
6) Список використаної літератури.
| Френологія Франца Йозефа Галля: історія становлення та розвитку (реферат)
|
| 1,5
|
| Знати та розумітипричини кризи інтроспективної психології, вчених-психологів визначеного етапу та їх погляди.
Вмітипорівнювати погляди вчених різних психологічних шкіл початку ХХст.
| НЕ 2.3. (Лекція)
Розвиток психології в кінці ХІХ на початку ХХ ст.
[1;3;5;6;7;8]
| 1. Криза інтроспективної психології свідомості. Поява нових психологічних шкіл:
- структуралізм (Е.Тітченер);
- Вюрцбурзька школа (О.Кюльпе, Н.Ах, К.Бюлер, О.Зельц);
- функціоналізм (Ф.Брентано, К.Штумпф, У.Джемс, Д.Дьюї, Д.Енджелл, Р.Вудвортс).
- Французька психологічна школа (А.Льєбо, Ж.Шарко, Т.Рібо, П.Жане, Е.Дюркгейм, Л.Леві-Брюль, Г.Тард);
- описова психологія (В.Дільтей, Е.Шпрангер)
|
| -
| -
| -
|
| -конспект лекції
| Американський та європейський функціоналізм – спільне та відмінне (реферат) або
творча робота: «Чому «людина мертва» у струтуралізмі»?
або Описова та пояснювальна психологія – недоліки та достоїнства (наукова доповідь)
|
| 0,5
|
| НЕ 2.3. (Самостійна робота)
Основні психологічні школи періоду кризи
[1;3;5;6;7;8]
| 1. Психологічні школи в кінці ХІХ – на початку ХХ століття.
| -
| -
|
| -
| -
| - складання таблиці «Психологічні школи в кінці ХІХ – на початку ХХ століття.» (відповідно до поданого зразка)
| Назва школи
| Психологи
| Завдання психології
|
| Особливості підходу до вивчення психіки в Чиказькій та Колумбійській школах (реферат)
|
|
|
| Знати основні галузі психології, їх ключові положення, представників та їх погляди.
Розумітиосновні психологічні поняття.
Вмітимоделювати зміст певних психологічних понять, виявляти спадкоємні зв’язки у розробці психологічних проблемах, які розглядаються різними галузями психології
| НЕ 2.4. (Лекція)
Розвиток галузей психології:
психологія розвитку та педагогічна психологія, дитяча психологія та етнопсихологія
[1;3;5;7]
| 1. Психологія розвитку: створення педології С.Холлом; періодизація психічного розвитку К.Гетчінсона; Дж.Селлі: асоціанізм у дитячій психології; педагогічна психологія Е.Меймана; ідея саморозвитку у концепції Е.Клапареда. А.Гезелл: нормальне дитинство; Д.М.Болдуїн: культурний розвиток дитини; визначення стадій психічного розвитку дитини К.Бюлером; дослідження життєвого шляху людини Ш.Бюлер Зародження етнопсихології дитинства М.Мід. Психологічна ідеї А.Валлона і його зв’язок з французькою соціологічною школою.
2. Розвиток етнічної психології (І.Г.Гердер, М.Лацарус, Х.Штейнталь, К.Д.Кавелін, В.Вундт, Г.Г.Шпет, У.Ріверс, В.Бенедикт, А.Кардінер, Р.Лінтон)
|
| -
| -
| -
| -
| - конспект лекції;
- термінологічний словник
| Теорія персоналізму Штерна (реферат) або Внесок Г.Саллівана у розробку проблем особистості
(реферат)
|
| 0,5
|
| НЕ 2.4. (Самостійна робота)
Галузі психології: психологія розвитку та зоопсихологія
[1;3;5;7]
| 1. Теорія Селлі.
2. Зоопсихологія (Дж.Романес, К.Ллой-Морган, Ж.Леб, Г.С.Дженінгс, В.А.Вагнер)
| -
| -
|
| -
| -
| - письмове завдання: виписати положення теорії Селлі, покладені в основу прграми розвиваючого навчання Монтессорі;
- складання тез.
| - А.Валлон: дослідження генезису дитячої свідомості у нормі та патології
(реферат)
|
| 2,5
|
| НЕ 2.4. (Семінарське заняття)
Розвиток галузей психології: соціальна психологія, диференційна психологія.
[1;3;5;7]
| 1. Становлення соціальної психології (Е.Дюркгейм, Г.Тард, Г.Лебон, З.Фрейд, Е.Гуссерль).
2. Розвиток диференційної психології (Ф.Гальтон, Е.Крепелін, Г.І.Россолімо, Д.М.Кеттел, А.Біне, Г.Мюнстерберг).
| -
|
| -
| -
| -
| - обговорення проблемних питань,
- тестування,
- робота на індивідуальних картках;
- робота в групах.
| Основні принципи соціологічної школи Е.Дюркгейма (доповідь) або Соціальний історизм Макса Вебера
(доповідь) або
Тести та історія їх виникнення (реферат)
|
|
|
| НЕ 2.4. (Самостійна робота)
Погляди Ф.Гальтона
[1;3;5;7]
| 1. Експериментальні методи вивчення психіки, запропоновані Гальтоном
| -
| -
|
| -
| -
| - складання тез
| Суть полеміки між Лебоном та Фрейдом
(доповідь)
|
| 1,5
|
| Знати та розумітипричини методологічної кризи у психології, психологічні напрямки, які виникли на поч.ХХ ст., їх представників та погляди останніх.
Вміти порівнювати психологічні напрямки між собою, аналізувати та проводити між ними паралелі.
| НЕ 2.5. (Лекція)
Основні психологічні школи ХХ ст.: біхевіоризм, психоаналіз та гештальтпсихологія
[1;5;7;8;9]
| 1. Методологічна криза у психології.
2. Поведінка як предмет психології. Біхевіоризм: -теорія Е.Торндайка; -теорія Д.Уотсона. Несвідоме як предмет психології.
3. Психоаналіз: теорія З.Фрейда; аналітична психологія К.Г.Юнга; індивідуальна психологія А.Адлера.
4. Гештальтпсихологія: дослідження процесу пізнання М.Вертгеймером; дослідження К.Коффки та В.Келера.
5. Динамічна теорія особистості та групи К.Левіна
|
|
|
|
|
| – конспект лекції;
– термінологічний словник.
| Проблема інсайту і підхід до її вивчення в гештальтпсихології (реферат) або
Порівняльний аналіз структури особистості у античних філософів та З.Фрейда (на основі пройденого матеріалу та книги З.Фрейда «Я і Воно») (творча робота)
|
| 0,5
|
| НЕ 2.5. (Самостійна робота)
Теорії біхевіоризму та глибинної психології. концепції гештальтпсихології
[1;5;7;8;9]
| 1. Основні теорії біхевіоризму: Е.Торндайк, Д.Уотсон, Е.Толмен, К.Халл, Б.Скіннер, Д.Мід, А.Бандура
2. Основні теорії глибинної психології: З.Фрейд, К.Юнг, А.Адлер,К.Хорні, Г.Салліван, Е.Фромм, Е.Еріксон.
3. Основні концепції гештальтпсихології: М.Вертгеймер, К.Коффка, В.Келер, К.Левін
| -
| -
|
| -
| -
| – скласти таблицю «Основні теорії біхевіоризму» за поданим зразком:
| Вчений
| Предмет
та завдання дослідження
| Основні результати
| |
|
|
| – скласти таблицю за такою схемою (для теорій глибинної психології):
| Вчений
| Структура або типологія особистості
| Основні механізми розвитку та захисту
| |
|
|
| – скласти таблицю за такою схемою (для концепцій гештальтпсихології):
| Вчений
| Предмет та завдання дослідження
| Основні результати
| |
|
|
| | -Проблема інсайту та підхід до її вивчення у гештальтпсихології (реферативна доповідь)-
або
Гештальттерапія Перлза (реферат)
|
|
|
| Знатиосновні положення необіхевіоризму, неофрейдизму.
Розумітизначущість здобутків цих психологічних течій.
Вмітипроводити співставлення теорій та концепцій
| НЕ 2.6. (Семінарське заняття)
Еволюція шкіл та напрямків у ХХ ст: необіхевіоризм, оперантний біхевіоризм, неофрейдизм [1;5;7;8;9]
| 1. Виникнення необіхевіоризму (У.Хантер, К.Лешлі, Е.Толмен);
2. Оперантний біхевіоризм Б.Ф.Скіннера.
3. Розвиток психоаналізу у 30-50-ті рр. (К.Хорні, В.Райх, О.Ранк, Б.Маліновський, А.Кардінер, Х.С.Салліван)
| -
|
| -
| -
| -
| - обговорення проблемних питань;
- контроль самостійної роботи;
- тестування;
- індивідуальні завдання;
- робота в парах.
| Порівняльний аналіз підходу до научіння в теоріях Уотсона та Томлена (реферат)
|
|
|
| НЕ 2.6. (Самостійна робота)
Еволюція шкіл та напрямків у ХХ ст:
Теорія соціального на учіння, неофрейдизм [1;5;7;8;9]
| 1. Теорія соціального научіння (Д.Г.Мід, М.Міллер, Д.Б.Роттер, А.Бандура);
2. Модифікація глибинної психології у ІІ пол. ХХ ст. (Е.Фромм, А.Фрейд, М.Клейн, Д.Боулбі, Е.Берн, Ж.Лакан, Е.Еріксон)
| -
| -
|
| -
| -
| - складання тез за планом:
Приклад плану:
1. П.І.П. психолога, роки життя.
2. Напрям діяльності.
3. Основні праці вченого (окремо назвати ті, які є у бібліотеці університету).
4. Наукові інтереси.
5. Значущість наукових здобутків вченого.
6. Список використаної літератури.
| | -
|
|
| Знати напрямки психології, які виникли у ІІ пол. ХХ ст..представників та їх погляди. Розумітиїх основні положення. Вмітипроводити співставлення психологічних напрямів та концепці, виявляти спадкоємні зв’язки у розробці психологічних проблемах, які розглядаються
| НЕ 2.7. (Семінарське заняття)
Поява нових напрямків у ІІ пол. ХХ ст.: гуманістична психологія, когнітивна та генетична психологія
[1;5;8;9]
| 1. Загальна характеристика гуманістичної психології (Г.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс, В.Франкл).
2. Когнітивна психологія (Д.Міллер, У.Найссер, Г.Келлі).
3. Генетична психологія (Ж.Піаже, Д.С.Брунер)
| -
|
| -
| -
| -
| - конспект лекції
| Психологічні ідеї представників екзистенційної психології: Дж.Бюдженталь, Л.Бінсвангер, І.Ялом (реферат) або
Роль інтелекту в розвитку психіки – позиції Фрейда та Піаже (реферат)
|
| 0,5
|
| НЕ 2.7. (Самостійна робота)
Теорії гуманістичної психології. Генетична психологія
[1;5;8;9]
| 1. Основні теорії гуманістичної психології: Г.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс.
2. Теорія розвитку дитячого інтелекту Ж.Піаже
| -
| -
|
| -
| -
| – скласти таблицю за такою схемою:
| Вчений
| Основні результати
| |
|
| - письмове завдання: які сторони адаптації були виділені Ж.Піаже?
| Сучасні технології та їх роль у розвитку психології (доповідь)
|
|
|
| Знатиособливості розвитку психології в Російській імперії та колишньому СРСР.
Розумітиспецифіку розвитку психологічних знань в СРСР та пирчини, які впливали на розвиток психології.
Вмітипорівнювати здобутки західної та радянської психології, аналізувати основні положення.
| НЕ 2.8. (Лекція)
Розвиток психології у Російській імперії та СРСР
[1;4;5;6;8;9]
| 1. Зародження російської психології (І.С.Сечєнов, К.Д.Кавелін, М.М.Троцький);
2. Психологія на межі ХІХ-ХХ ст. (В.С.Соловйов, Л.М.Лопатін, М.О.Лосський, О.І.Введенський, М.Я.Грот та ін.
3. Російська психологія у 20-40-х рр. ХХ ст. (І.П.Павлов, В.М.Бехтерєв, О.О.Ухтомський, П.П.Блонський, М.Я.Басов, Л.С.Виготський)
|
| -
| -
| -
| -
| - конспект лекції,
- домашнє завдання: скласти іменний алфавітний покажчик «Психологи, які працювали на терені колишнього СРСР».
| Відмінність у поглядах Виготського та Блонського на проблему походження мислення та мовлення (реферат)
|
|
|
| НЕ 2.8. (Самостійна робота)
Російська психологія початку ХХ ст.
[1;4;5;6;8;9]
| 1. Психологічні ідеї Г.І.Челпанова, О.Ф.Лазурського, М.М.Ланге, Л.Й.Петражицького, Д.М.Овсяннико-Куликовського
2. Психологічні погляди М.О.Бернштейна, К.М.Корнілова, Г.Г.Шпета, О.Б.Залкінда
| -
| -
|
| -
| -
| - складання таблиці.
| Психологічні погляди С.Л.Франка
(реферат)
|
|
|
| НЕ 2.8. (Самостійна робота)
Розвиток психології у колишньому СРСР
[1;4;5;6;8;9]
| 1. Внесок радянських психологів у розвиток психології (Б.Г.Ананьєв, О.Р.Лурія, Л.С.Рубінштейн, О.М.Леонтьєв, О.В.Запорожець, Л.О.Венгер, П.Я.Гальперін, Д.Б.Ельконін, Д.М.Узнадзе)
2. Психологічні погляди В.М.М’ясищева, М.І.Лісіної, В.В.Давидова, А.О.Смірнова, Б.М.Теплова
| -
| -
|
| -
| -
| - написання тез.
| Особливості розвитку психоаналізу в радянській психології (доповідь)
|
|
|
| Знатиосновні віхи розвитку психології вУкраїні; сучасний стан психологічних досліджень в Україні і їх місце в світовій психології.
Розумітиспецифіку розвитку психологічних знань в Україні та причини, пов’зані з нею.
Вмітипорівнювати основні здобутки української та світової психології.
| НЕ 2.9. (Семінарське заняття)
Психологія в Україні та її розвиток у власних межах
[2;3;7]
| 1. Розвиток психологічних ідей у ХІІ-ХVIІІ ст. (К.Сакович, І.Гізель, С.І.Яворський, Ф.Прокопович, М.Козачинський, С.Калиновський, Г.Кониський, Г.С.Сковорода, Я.П.Козельський).
2. Психологія початку ХХІ ст. в Україіні
|
|
|
|
|
| - обговорення проблемних питань,
- індивідуальне письмове завдання,
- домашнє завдання: скласти іменний алфавітний покажчик «Вчені-психологи України»,
| Культурно-гуманістична психологія в Україні (доповідь) або
Внесок психологів західної діаспори у розвиток української психологічної думки (С.Балей, О.Кульчицький та ін.) (реферат) або Вчені-психологи Львівського університету: Ю.Охорович, С.Балей (реферат)
|
| 0,5
|
| НЕ 2.9. (Самостійна робота)
Розвиток психології в незалежній Україні
[2;3;7]
| 1. Проблеми становлення сучасної української психології. С.Д.Максименко, Н.В.Чепелева, Г.О.Балл, Ю.І.Машбиць, В.О.Моляко, Ю.М.Швалб, В.О.Татенко, Т.М.Титаренко, Л.Ф.Бурлачук, Ю.Л.Трофімов, А.Б.Коваленко, Г.В.Ложкін, М.І.Пірен та ін.
|
|
|
|
|
| - складання таблиці.
| Розвиток психології на Буковині (творча робота)-
|
| 2,5
|
| Всього годин за ЗМ 2
|
|
|
|
|
|
|
| Всього балів за ЗМ2
|
|
|
| Модуль контроль (підсумковий)
| залік
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Всього годин
|
|
|
|
| -
| -
|
|
| |
|
