Обсуждение ответов по заданию

На вопрос чему вы научились при выполнении заданий? Светлана поделилась своими результатами о том, что создавать тренинги было очень легко, а самое главное, что дети с удовольствием воспринимали эти настрои. Я отметила полезность разбиение класса на группы и пары, которое помогало взаимодействию детей, сотрудничеству, совместному целеполаганию и сплоченности всего класса. Светлана М. поделилась тем, что раньше не умела делить класс на группы различными способами, но после прохождения теории и практики в школе без проблем могла делить учеников всевозможными способами. Остальные девочки были с нами солидарны в ответе над первым вопросом. Елена напоминала нам о времени, если мы останавливались долго на каком-нибудь вопросе. Очень много было рассуждений о трудностях по заданию. Сауле отметила, что, работая над заданием, у не были пары, которые не желали работать вместе, и она просила нас обсудить, как можно справиться с этой трудностью. Методом общих рассуждений пришли к выводу, что для начала должны делить детей по желанию, а уже после, плавно переходить на случайное разбиение, если и тогда дети не захотят работать вместе, то объяснять, что со временем все ученики будут работать друг с другом. Такие хорошие предложения я отметила и для себя, чтоб применять в последующих своих уроках.

У Гульмиры при выполнении задания на уроках была проблема рабочего шума и дисциплины, с такой же проблемой столкнулась и я. Девочки спросили, как мы справлялись с ней, я ответила, что громкий сигнал свистка заставляет, слушать и обращать внимание всех учеников. Гульмира, говорила, что преодолевала шум методом хлопка в ладоши, Светлана отметила, что ей оказывается тоже, не хватало колокольчика, для того, чтобы привлечь внимание детей. Но внимание и дисциплина это разные вещи и поэтому дисциплина была проблемой номер один. Обсуждая в группе, мы пришли к выводу, что детям, скорее всего, было просто не интересно на уроке и нашей задачей стояло, нахождение выхода из данной ситуации. И тут, Сауле предложила, что может быть, предлагать задания для таких учеников на выбор из заданной темы, Светлана К. дополнила, что можно еще давать этим ученикам роль спикера или «таймменеджера» и напоминать об их ответственности перед группой. Я взяла их предложения на вооружение, и в дальнейшем планирую ими воспользоваться, если будут возникать такие ситуации.

Третье задание предполагало огромных усилий и обсуждений перед учениками. Наблюдая за их работой, мы каждый в своем классе выделили такие трудности, как: не умение ставить цель и задачи, будь то маленькие дети или большие, так, как привыкли к их озвучиванию учителем (Елена – учитель нач. классов), нежелание сотрудничать, так как не могли прийти к единому общему мнению (Айсулу – учитель географии). Коллеги очень нуждались в нашей подсказке о, том, как же разрешить эту ситуацию. Светана М. предложила решить проблему Елены, методом наводящих вопросов легкого порядка, выводя детей на цель и задачи урока. Светлана К. предложила решить проблему Айсулу, выбрав себе пару по комфорту, а я предложила их не разъединять, а предложить каждому члену этой пары представить свое видение, и найти в них общее и разное, таким образом, прийти к единому мнению и сплотить данную пару. Мое высказывание, понравилось всем коллегам, и каждый из них взял себе на заметку данное предложение. Я была рада, тому, что своими идеями могла помочь в разрешении педагогических проблем.

Обсуждая, анализируя и синтезируя результаты проделанной работы по заданию, мы приходили к единому общему мнению. Работать вместе с коллегами и отвечать на поставленные вопросы, больших затруднений не составляло, так, как работали дружно и сообща.

Обсудив и оформив кластер по нашему заданию, как мы и планировали защищать его пошли Елена, Сауле и Гульмира. Мы старались изложить наш кластер, как можно содержательнее с раскрытием всех вопросов задания. Единственный вопрос задала Карлыгаш «Как мы могли соотнести наше задание с семи модулями программы?». Отвечали коллеги вместе, дополняя друг друга (фото №3).

Дата добавления: 2015-09-04