Читайте также:
|
Для изучения социального интеллекта у подростков мы использовали тест Гилфорда. Методика рассчитана на весь возрастной диапазон, начиная с 9 лет. Стимульный материал представляет собой набор из 4 тестовых тетрадей. Из них 3 субтеста составлены на невербальном стимульном материале и один субтест - на вербальном. Каждый субтест содержит от 12 до 15 заданий. Время проведения субтестов ограничено.
В исследовании участвовали 17 учеников 9-го класса и 19 учеников 6-го класса.
Полученные данные распределились следующим образом. По первому субтесту 41.7% учеников показали результаты ниже среднего; 58,3% - средние. По второму субтесту 8,3% учеников показали низкие результаты; 38,9% - ниже среднего; 52,8% – средние. По третьему субтесту 11,2% учеников показали низкие результаты; 44,4% - ниже среднего; 36,1% - средние; 8,3% – выше среднего. По четвертому субтесту 2,8% учеников показали низкие результаты; 61,1% - ниже среднего; 36,1% - средние. Общий уровень социального интеллекта у 88,8% учеников 6-го и 9-го классов – ниже среднего; 5,6% показали низкий результат; 5,6% - средний. Для большего наглядного представления эти данные представлены в рис. 2.2.2
Рисунок 2.2.2 Процентное соотношение уровня развития социального интеллекта по каждому субтесту и композитной оценке
Общий уровень развития социального интеллекта определяется на основе композитной оценки. В итоге получились следующие результаты. У 88,8% испытуемых наблюдается интеллект ниже среднего, то есть они испытывают трудности в понимании и прогнозировании поведения людей, что усложняет взаимоотношения и снижает возможности социальной адаптации. Подобный уровень развитии социального интеллекта может в определенной степени компенсироваться другими психологическими характеристиками (например, развитой эмпатией, некоторыми чертами характера, стилем общения, коммуникативными навыками), а также может быть скорректирован в ходе активного социально-психологического обучения.
Одинаковое количество испытуемых (по 5,6%) получили средний и выше среднего результаты. Этот процент испыттуемых способен извлечь достаточно информации о поведении людей, понять язык невербального общения, высказывать достаточно верные суждения о людях, успешно прогнозировать их реакции в заданных обстоятельствах, проявлять необходимую дальновидность в отношениях с другими, что способствует их успешной социальной адаптации. Им свойственны контактность, открытость, тактичность, доброжелательность и сердечность, тенденция к психологической близости в общении. Эти респонденты легко уживаются в коллективе, способствуют поддержанию оптимального психологического климата, проявляют больше интереса, смекалки и изобретательности в работе.
Результаты исследования позволяют проследить динамику развития общего социального интеллекта (табл.2.2.4).
Таблица 2.2.4 Уровень развитости общего социального интеллекта у учеников 6-го и 9-го классов
| Класс Уровень | Общий социальный интеллект | |
| Низкий | 10,53% | 0% |
| Ниже среднего | 89,47% | 88,24% |
| Средний | 0% | 11,76% |
| Выше среднего | 0% | 0% |
| Высокий | 0% | 0% |
Результаты свидетельствуют нам о том, что по сравнению с шестым классом, у девятого класса снижается процент учеников с низким интеллектом и интеллектом ниже среднего. Зато увеличивается количество учеников со средним интеллектом. Это нам говорит о том, что ученики с каждым годом набираются все больше опыта, который необходим для успешной деятельности в обществе в межличностном взаимодействии.
Проведя социометрию и тест на социальный интеллект, мы получили результаты, которые предприняли соотнести вместе. Полученные результаты отображены в таблицах 2.2.5 и 2.2.6
Таблица 2.2.5 Соотношение социометрического статуса и уровня общего социального интеллекта у мальчиков
| Статус | Соц. звезды | Предпочитаемые | Пренебрегаемые | Изолированные | |||||
| Уровень | Класс | ||||||||
| Низкий | |||||||||
| Ниже среднего | |||||||||
| Средний | |||||||||
| Выше среднего | |||||||||
| Высокий | |||||||||
Таблица 2.2.6 Соотношение социометрического статуса и уровня общего социального интеллекта у девочек
| Статус | Соц. звезды | Предпочитаемые | Пренебрегаемые | Изолированные | |||||
| Уровень | Класс | ||||||||
| Низкий | |||||||||
| Ниже среднего | |||||||||
| Средний | |||||||||
| Выше среднего | |||||||||
| Высокий | |||||||||
Полученные результаты позволяют нам выдвинуть предположение о том, что уровень развитости социального интеллекта в нашей выборке не влияет на социометрический статус и положение испытуемого в группе. Преобладающее большинство выборки имеют уровень развитости социального интеллекта ниже среднего, однако они обладают статусами как «социометрической звезды» так и изолированного. Можно предположить, что у подростков данной выборки существуют другие основы, по которым они выбирают «социометрическую звезду» или изолированного.
Таким образом, социальный интеллект у большинства испытуемых нашего исследования находится на уровне ниже среднего.
Исследуя динамику развития социального интеллекта, я пришел к выводу – от 6-го к 9-му классу социальный интеллект постепенно увеличивается.
Как «социометрические звезды», так и изолированные в нашем исследовании имеют интеллект ниже среднего.
Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 106 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ | | | ВЗАИМОСВЯЗЬ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА |