Я принимаю решение

На этом уроке ты: ·учишься противостоять не только личному, но и общественному спаиванию и наркотизации населения твоей Родины; ·подводишь итоги изученному и познанному за весь учебный год; ·принимаешь личное решение – жить трезво и счастливо.     Пометки на полях Человек занят тем, от чего он ожидает счастья, но самое большое счастье состоит в том, что он занят. Ален. Ален (Эмиль Огюст Шартье) (1868-1951) – французский литературный критик, философ.   Счастлив тот, кого чужой опыт делает осторожным. Античный афоризм.   Истинное счастье – враг пышности и шума. К. Боуви. Боуви, Кристиан Нестел (1820-1904) – американский писатель-сатирик.   Счастье - это хорошее расположение духа, благосостояние, гармония, симметрия и невозмутимость. Демокрит. Демокрит (460-370 од н.э.) - древнегреческий философ   Счастье увеличивается от того, что им делишься с другими. Ж. Ламетри. Ламерти, Жюльен-Офре (1709 – 1751) – французский философ.   Мы бываем счастливы, только чувствуя, что нас уважают. Б. Паскаль. Паскаль, Блез (1623-1662) – французский философ   Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом. Пифагор. Пифагор (580-500 до н. э.) – древнегреческий философ и математик.   Человек - творец своего счастья. Г. Торо. Торо, Генрих Дэвид (1817-1862) - американский писатель, публицист и философ.

Вот и подошел последний урок наших занятий. Ты уже много знаешь о культуре здоровья, по проблеме наркотизма, умеешь противостоять предложению отравиться табаком, алкоголем и другими наркотиками. Еще несколько дней и ты шагнешь в самостоятельную жизнь. Кто-то пойдет учиться в среднее специальное учебное заведение, кто-то пойдет работать, а кто-то останется в школе – пойдет в 10-й класс и т. д. И в этой жизни тебе придется принимать не только личные, но и общественные решения, в том числе и решения в области преодоления наркотизма в городе, регионе, области, республике, стране. Чтобы было все ясно и понятно окончательно, изобразим проблему наркотизма в виде железнодорожного состава. Паровоз или локомотив – в проблеме наркотизма представляет алкогольно-наркотическую запрограммированность и широкую доступность табака, алкоголя и других наркотиков. Первый вагон у нас загружен табаком, второй – летучими интоксикантами, третий – пивом, четвертый – вином, пятый – водкой, шестой – марихуаной, седьмой – кокаином, восьмой – ЛСД, девятый – экстази, десятый – героином и т. д., и т. п. Так вот, некоторые наши деятели давно уже требуют решить проблему наркотизма, отцепив хвост от состава – вагоны с нелегальными наркотиками. И их совсем не волнует проблема наркотиков легальных (алкоголя, табака и летучих интоксикантов). Эти люди сшибают макушки чертополоха, не трогая корней проблемы. Мы же с тобой разобрались уже в сути поставленных вопросов. И знаем, что проблему наркотизма нужно решать всю в целом, системно и гармонично, последовательно и комплексно, наступательно и межведомственно. Одним словом – решать проблему всего наркотического состава, т. е. легальные наркотики, как нам уже известно, являются питательной средой и почвой для развития нелегальной наркоторговли, наркобизнеса и наркомании. Ни один наркоман не начинал с героина, ЛСД или экстази. Всегда у них была печальная предыстория – травление табаком, алкоголем или летучими интоксикантами. И только затем шли нелегальные наркотики. И наоборот, в по-настоящему трезвых семьях не бывает курильщиков табака и пьющих, не бывает в этих семьях и наркоманов. Информация для учителя Пo завершении этого занятия учащиеся должны показать умение формулировать и принимать трезвые альтернативные решения в отношении наркотиков и предвидеть послед­ствия своих решений. В этом возрасте подростки ищут способы принятия решений и разрешения проблем, которыми можно было бы пользоваться в разных ситуациях. Учащиеся должны научиться принимать решения. Научившись этому, они смогут успешнее справляться с трудными ситуациями. 1. Объявите тему занятия. Объясните учащимся, которые уже знакомы с информацией об алкоголе, наркотиках и употреблении их, что теперь они будут учиться принимать трезвые решения в отношении наркотиков. 2. Дайте определение понятию "принятие решения" как процессу, в ходе которого человек выбирает один из двух или более возможных вариантов действий. Объясните, что любой человек ежедневно принимает решения. Учитель должен назвать одно или два реше­ния, которые он/она принял/а сегодня (напр., что надеть в школу, как добраться до работы). Попросите учащихся назвать любые примеры решений, которые они сегодня приняли. 3. Укажите, что при принятии решения, существует мно­жество возможных вариантов. Просмотрите с ученика­ми материал, прилагаемый к уроку. Объясните последовательность действий, используемую при решении проблем. Дайте оп­ределение альтернативным вариантам, как разные воз­можные решения, на которые мы можем остановить свой выбор. Дайте определение последствиям принятого решения, как положительным и отри­цательным событиям, являющимся ре­зультатом сделанного выбора. Дайте оп­ределение человеческому фактору, как совокупности того, что сказывается на принятии решений, например влияние сверстников, рекламы, эмоций, привычек и т. д. 4. Смоделируйтe процесс принятия реше­ний. Пусть учащиеся пройдут через все ступени при принятии решений, в следую­щих ситуациях: Вы находитесь на игровой площадке, и одноклассник, которого вы обожаете, предлагает вам попробовать марихуану. Вас никто не видит, и вы в нерешитель­ности - принять или нет это предложе­ние. Как вы поступите? 5. Объясните учащимся, что существуют различные способы, которые они могут выбрать для решения проблемы. Для то­го, чтобы принять ответственное реше­ние важно взвесить положительные и от­рицательные последствия каждого из возможных вариантов, выбрать один, у которого наименьшее количество отри­цательных и наибольшее положительных сторон. 6. Сообщите учащимся, что у них будет возможность попрактиковаться в приня­тии решений небольшими группами. Дайте каждому ученику по экземпляру материалов "Решения, которые я прини­маю". Поделите класс на команды. Дайте каждой группе свою ситуацию. Предо­ставьте им время для обсуждения полу­ченной ситуации, с использованием имеющихся рабочих материалов. Все вместе члены группы должны решить, как они будут решать эту проблему. 7. Пусть члены группы коротко доложат классу, как они определили проблему и приняли решение. Они должны объ­яснить, почему решение, которое они приняли, можно рассматривать как от­ветственное. 8. Закончите занятие, еще раз повторив формулу: "Существует несколько воз­можных вариантов решения. Обратите внимание на важность рассмотрения множества альтернативных решений, а также положительных и отрицательных последствий каждого из них перед тем, как принять ответственное решение".

Дата добавления: 2015-08-27