|
Читайте также: |
Это игры, с помощью которых можно передавать всевозможные послания, начиная от общественных идей, норм и ценностей и кончая учебным материалом по широкому кругу предметов.
«Рассказ на спине» – 1 вариант
Аудитория: группа
Цель игры: социальная – совместное создание рассказа или сочинение песни
Аксессуары:
Процесс игры:
«Рассказ на спине» – 2 вариант
Аудитория: группа
Цель игры: учебная – повторение арифметических действий, изучение языка и пр.
Аксессуары:
Процесс игры:
6. Решение проблем – вопросы и ответы
· Когда между детьми нет сотрудничества
Воспитатель должен попытаться ощутить сам или спросить, чем заняты дети, чем они интересуются, заинтересоваться этим самому и таким образом создать связь между собой и детьми, стараясь настроить себя на группу, а не только настраивать группу на себя. Так он сможет войти в мир детей и оттуда постепенно подвести их к запланированной теме. Дополнительная опция: сделать какое-то театральное действие, которое активизирует всех детей вместе.
Можно рассказать что-то интересное, изменить темп происходящего, добавить групповую проблему, остановить происходящее действие и внести что-то, объединяющее всех и обязывающее всех к сотрудничеству, и затем продолжить прежнее действие.
· Когда дети расшалились или используют игровые аксессуары для иных целей
Отлично! Давайте, организуем игру: мы все стоим в кругу. И каждый входит в центр круга и делает что-то смешное /интересное /оригинальное с аксессуаром. После того, как сделали это, и возникла атмосфера группы и сотрудничества, можно начать играть с детьми в игру, которую планировали, с внесенными ими обновлениями. Главное, чтобы воспитатель знал, какое послание он хочет передать с помощью этой игры и должен быть готов облачить это послание в различные формы игры, используя творческое начало детей.
· Когда дети не понимают правила
Можно попросить одного из детей, чтобы он объяснил правила или несколько детей постарались дополнить объяснение вместе. В большинстве случаев, когда дети объясняют законы или повторяют их, чтобы объяснить другому ребенку, это становится более понятно и им самим. В дополнение к этому, в большинстве случаев дети не понимают правила, сформулированные во фронтальной форме. Важно объяснить правила в интересной форме: дать каждому ребенку прочесть правило или, например, воспользоваться барабаном так, что после удара ребенок говорит правило. Важно, чтобы было ощущение чего- то приятного, а с другой стороны, чтобы правило было понятно.
Нужно продемонстрировать игру или действие, и начать с двух правил, а затем добавлять новые, по мере того, как дети усвоили прежние.
· Что происходит, если группа вновь и вновь не добивается результата
Снизить уровень сложности задачи/ игры. Воспитатель должен разделить задачу на составляющие и уметь оценить, не слишком ли она сложна для детей. Важно вначале дать детям ощущение успеха, чтобы они захотели продолжать игру, и постепенно поднимать уровень сложности. Если дети несколько раз не добиваются успеха, нужно отказаться от игры.
Можно также остановить игру и спросить детей: как они думают, что нужно сделать, чтобы достичь успеха. Короткое обсуждение между ними может пробудить релевантные идеи, и тогда стоит продолжить в соответствии с их советами. При этом мы сможем как повлиять на процесс игры, так и проверить и опробовать ст о ящие идеи, не потому что воспитатель отверг или поддержал их, а благодаря попыткам группы.
· Дети обвиняют друг друга в неудаче группы
Если воспитатель планирует провести обсуждение с определенными вопросами, но игра завершилась не в той форме, которой он ожидал, главное понять, какое главное послание учитель/ инструктор хочет передать участникам. Если удивили результаты, задать общие вопросы, например, что помогло вам достичь успеха? Каковы были ваши трудности, и как вы пытались/ смогли преодолеть их? Помогла ли вам игра почувствовать себя связанными друг с другом?
Воспитатель действует в соответствии с результатами, полученными в игре – безусловно, в них тоже есть полезная информация. К следующему разу нужно подготовить игру, более подходящую для достижения желаемых результатов.
· Если в результате игры не достигнуто объединение, дети остались равнодушными или, того хуже, между ними возник конфликт?
Спросить детей: есть ли у вас идея, какая игра может нам помочь почувствовать себя объединенными вместе?
Другой вариант: провести короткое действие, которое вернет дух соединения в группу, например, хлопанье в ладоши в общем темпе или любое очень короткое действие, которое вернет хорошее расположение духа и общий настрой.
Результаты исследований:
· «В исследовании, проверяющем связь между играми по совместному действию и позитивным поведением детей участвовало 39 детей (20 мальчиков и 19 девочек) в возрасте от 4 до 5,5 лет. Получены следующие результаты:
Дети продемонстрировали больше форм позитивного поведения в процессе игр, включающих сотрудничество, в противоположность негативным формам поведения в процессе игр на соревнование».
Finlinson, A.R., Austin, A.B. y Pfister, R. (2000). Cooperative games and children’s positive behaviors. Early Child Development and Care, 164, 29-40
· Психолог Тереза Амбиль исследовала тему состязания, используя творческое начало детей. В исследовании, которое она провела, детей просили создать случайные коллажи. Часть детей состязалась с призами, а другая - без призов. Затем семь художников, каждый в отдельности, оценили детские работы. Выяснилось, что те, кто не ставил целью победить, создали значительно более интересные творческие работы, более сложные и разнообразные, чем другие.
·
T.M. Amabile (1982), Children's artistic creativity: Detrimental effects of competition in a field setting,.Personality and Social Psychology Bulletin, Vol. 8 pp.573 – 578
Дата добавления: 2015-08-26; просмотров: 51 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Примеры игр | | | Описание объективного статуса сердечно-сосудистой системы. |