Journal of Experimental Psychology, 1920, № 3 (1) , p. 1-14.

ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ

Джон Б. Уотсон и Розали Райнер (1920)

Journal of Experimental Psychology, 1920, № 3 (1), p. 1-14.

В недавних публикациях различные гипотезы были высказаны в отношения возможности выработки условного рефлекса на различные типы эмоционального реагирования, но экспериментальных доказательств в поддержку такого представления было недостаточно. Теория, выдвинутая Уотсоном и Морганом [1], о том, что на ранней стадии развития первоначальные эмоциональные реакции являются немногочисленными и включают в себя, как показали наблюдения, страх, гнев и любовь, предполагала исследование механизма, посредством которого происходит усложнение вызывающих их стимулов и форм их проявления. В противном случае невозможно объяснить усложнение эмоциональных реакций по мере взросления. Эти авторы, не имея экспериментальных доказательств, высказали предположение, что диапазон эмоционального реагирования расширяется за счет формирования новых условных рефлексов.

Было предположено, что домашняя жизнь ребенка на ранней стадии развития дает возможность исследовать формирование обусловленных эмоциональных реакций. Недавно современные авторы подвергли это предположение экспериментальной проверке.

Эксперимент был проделан пока на только одном ребенке, Альберте Б. Этот младенец воспитывался почти от рождения в среде больницы: кормилица заменила ему мать в клинике Гарриет Лан для детей инвалидов. Жизнь Альберта протекала в нормальных условиях: он был здоров от рождения и был одним из самых развитых младенцев, помещенных в больницу, имея вес двадцать один фунт в девятимесячном возрасте. В основном он был флегматичен и неэмоционален. Его уравновешенность была одной из основных причин выбора его в качестве объекта в этом эксперименте. Мы [p. 2] чувствовали, что участие в описанных ниже экспериментах не способно причинить ему сколь ни будь серьезный вред.

Приблизительно в девятимесячном возрасте мы провели ряд эмоциональных тестов, ставших частью нашей регулярной подпрограммы, которые должны были показать, могут ли реакции страха быть вызваны другими стимулами, нежели резкие звуки и внезапное исчезновение опоры. Тесты этого типа были описаны названными авторами в другой их работе [2]. Короче говоря, на младенца были оказаны воздействия альтернативных стимулов (демонстрация белой крысы, кролика, собаки, обезьяны, масок с волосами и без них, ваты, горящей газеты и т.д.). Все реакции Альберта на эти объекты записывались на кинопленку. Манипуляция была наиболее обычно вызываемой реакцией. Ни разу данный младенец не проявлял страха в подобных ситуациях. Эти экспериментальные данные были подтверждены также наблюдениями дежурного персонала больницы и матери. Никто когда-либо не видел его в состоянии страха и гнева. Младенец фактически никогда не плакал.

До приблизительно девятимесячного возраста на него не воздействовали громкими звуками. Проба, чтобы определить, могла ли реакция страха быть вызвана громким звуком, была сделана, когда ему было восемь месяцев и двадцать шесть дней. Звук производился путем удара молотком по стальному бруску длиной около четырех футов и трех четвертей дюйма в диаметре. Были зафиксированы следующие лабораторные данные:

один из двух экспериментаторов фиксировал рукой и заставлял ребенка поворачивать головку; другой размещался сзади ребенка и ударял по металлической пластине. Ребенок резко среагировал: его дыхание изменилось и его руки были подняты характерным способом. При повторении звука произошло то же самое, и кроме того его губы начали собираться в складки и дрожать. На третий раз ребенок внезапно заплакал.

[P.3] Мы полагаем, что такие же результаты в сходных условиях будут получены и с другими младенцами. Следует обратить внимание на тот факт, что лишение опоры (выдергивание одеяла, на котором лежал младенец) не вызвало у него реакции страха. Этот стимул эффективен у более младших детей. В каком возрасте такие стимулы теряют свою способность вызывать страх не известно. Все, вероятно, зависит от обучения. Хорошо известно, что дети даже стремятся к подбрасыванию в воздух. С другой стороны, одинаково хорошо известно, что у взрослых реакция страха вызывается весьма явно внезапным удалением опоры, если человек идет поперек моста, всходит на бревно и т.д. Эти свидетельства остаются за пределами нашего примера.

Звуковой стимул, таким образом, в девятимесячном возрасте дает нам средства тестирования многих важных факторов.

I. Можем ли мы вызывать реакцию страха на животных, например, на вид белой крысы, показывая ее и одновременно ударяя по стальной пластине?

II. Если такой обусловленный эмоциональный ответ может быть установлен, будет ли перенос его на вид других животных или другие объекты?

III. Как влияет фактор времени на такие обусловленные эмоциональные реакции?

IV. Если после достаточного периода такие эмоциональные реакции не исчезают, то при каких лабораторных условиях они могут быть устранены?

I. Формирование обусловленных эмоциональных реакций.

Сначала у нас были значительные сомнения в возможности вызвать реакцию страха экспериментально. Кроме того, были опасения последствий таких экспериментальных процедур. Наконец мы решили сделать попытку, утешая себя тем, что такие последствия возникнут так или иначе, как только ребенок поменяет защитную среду детской комнаты на шум и кувыркание дома. Мы не начинали эту работу, пока Альберту не исполнилось одиннадцать месяцев и три дня. Перед попыткой установить обусловленный ответ мы, как прежде, пропустили его через все регулярные эмоциональные тесты [p.4]. Никаких признаков реакции страха не было получено ни в одной ситуации.

Шаги, предпринятые, чтобы создать условия для эмоциональных реакций, показываются в наших лабораторных примечаниях.

11 Месяцев 3 Дня

1. Проба с белой крысой, внезапно извлеченной из корзины и показанной Альберту. Он начал тянуться к крысе левой рукой. Как только его рука коснулась животного, был произведен удар по стальной пластине. Младенец вздрогнул и упал вперед, пряча свое лицо в матраце. Однако он не заплакал.

2. Затем, как только правая рука коснулась крысы, был снова произведен удар по металлической пластине. Ребенок вздрогнул и начал плакать.

Для того чтобы не беспокоить ребенка, дальнейшие тесты не проводились в течение одной недели.

11 Месяцев 10 Дней

1. Крыса была представлена внезапно без звука. Была устойчивая фиксация, но никакой тенденции по началу её коснуться. Тогда крыса была помещена ближе. Когда крыса понюхала левую рука младенца, то рука была немедленно отнята. Он попытался потрогать голову животного указательным пальцем левой руки, но тут же отнял внезапно перед самым прикосновением. Таким образом, отмечено, что две повторные стимуляции на предыдущей неделе не прошли без следа.

2. Совместное стимулирование крысой и звуком. Упал на правую сторону и не заплакал [5]

3. Совместное стимулирование. Упал на правую сторону и затем на руки, отклонился головой от крысы. Не плакал.

4. Совместное стимулирование. Та же самая реакция.

5. Крыса представлена одна. Сморщил лицо, заплакал и отстранил тело резко влево.

6. Совместное стимулирование. Упал на правую сторону и начал плакать.

7. Совместное стимулирование. Занервничал и заплакал, но не падал.

8. Одна крыса. В Момент, когда крысу показали - начал плакать. Почти немедленно он дернулся резко влево, упал на левую сторону, поднялся на четвереньки и начал уползать прочь настолько быстро, что был с трудом остановлен перед краем стола.

Это, как мы убедились, был случай полного формирования условно-рефлекторной реакции страха, как было описано теоретически. Во всех семи совместных стимуляциях проводились тесты, чтобы вызвать законченную реакцию.

Дальнейшие эксперименты разработаны, чтобы определить характер воздействия звуков как эмоциональных стимулов.

II. Когда обусловленный эмоциональный ответ был установлен для одного объекта, то возможен ли его перенос? Пятью днями позднее Альберт был снова возвращен в лабораторию и проверен следующим образом:

11 Месяцев и 15 Дней

1. Проба с кубиками. Он направился к ним с готовностью, играя с ними как обычно. Это показывает что не имелось никакого переноса по отношению к комнате, столу, кубиккам и т.д.

2. Проба с крысой. Сразу же заплакав, отдернул правую руку и повернул голову.

3. Кубики применялись снова. Играл с удовольствием с ними и улыбался. [P.6 |

4. Проба с крысой. Отклонился влево подальше от крысы насколько это возможно, затем упал, вставая на четвереньки и отполз далеко настолько быстро, насколько это возможно.

5. Повторение пробы с кубиками. Добравшись до них, улыбался как прежде.

Вышеупомянутые предварительные тесты показывают, что обусловленная реакция на крысу перенесена полностью после этих пяти дней, в течение которых никакие тесты не проводились. Вопрос относительно того, действительно ли имеется перенос, был затем подтвержден.

6. Проба с кроликом. Кролик был внезапно помещен на матрац перед ребенком. Реакция была проявлена. Отрицательные реакции начались сразу. Он отклонялся так далеко от животного насколько возможно, хныкал, затем разрыдался. Когда кролик был помещен в контакт с ним, он спрятал лицо в матрац, затем встал на четвереньки и плача уполз прочь.

Это была наиболее убедительная проба.

7. Затем после интервала использовались кубики. Он играл с ними как прежде. Четырьмя наблюдателями было замечено что он играл гораздо более энергично с кубиками чем когда-либо прежде.

8.Проба с собакой. Собака не произвела столь же сильную реакцию как кролик. Фиксация момента произошла, ребенок прижимался назад и поскольку животное приближалось, он попытался отодвигаться на четвереньках, но не плакал. Как только собака удалилась из поля его зрения, он затих. Собака приблизилась к головке младенца (он лежал в то время). Альберт выправился немедленно, упал на противоположную сторону, отклонил голову и начал плакать.

9. Кубики были снова представлены. Он начал немедленно играть с ними.

10. Проба со шкурой тюленя с мехом. Отполз немедленно влево и начал волноваться. Шкура была помещена близко к нему [p.7], он дернулся немедленно, начал плакать и пробовал уползти по-дальше на четвереньках.

11. Проба с ватой. Вата была представлена в бумажном пакете. На конце вата не была прикрыта бумагой. Она была помещена сначала у него в ногах. Он начал отталкивать ее, но не касался её руками. Когда его рука коснулась ваты, он немедленно отдернул её, но не проявил такого испуга как с животными или с меховой шкурой. Затем он начал играть с бумагой, избегая контакта с ватой непосредственно. Под влиянием манипулитивного инстинкта он в конце концов утратил свой негативизм к шерсти.

12. Проба непосредственно в игре. W. наклонила над ним голову, чтобы посмотреть, захочет ли Альберт играть с её волосами. Альберт полностью отказался. Два других наблюдателя сделали то же самое. Он начал немедленно играть с их волосами. W. тогда принесла маску Санта Клауса и продемонстрировала её Альберту. Он был снова явно негативен по отношению к ней.

11 Месяцев и 20 Дней

1. Проба с кубиками. Играет с ними как обычно.

2. Проба с крысой. Отдергивание тела, отклонившись влево, никакого крика. Фиксация и сопровождение взглядом. Ответная реакция была выражена намного меньше, чем при первой демонстрации стимула.

3. Как только крыса была помещена рядом, он ударил прутом, который находился в его руке. Сильная Реакция.

4.Проба с крысой. Упал сразу на левую сторону. Реакция фактически столь же сильная, как в прежнем случае, но никакого крика.

5. Проба с крысой. Упал на левую сторону, встал на четвереньки, чтобы убежать. Крика не было, но как только он начал удаляться, он начал гулить и ворковать, придерживаясь левой стороны, чтобы избежать крысы.

6. Проба с кроликом. Отклонился влево насколько это возможно. Не упал. Начал плакать, но реакция не столь сильная, как в прежних случаях. [P.8]

7.Кубики. Он добрался до них немедленно и начал играть.

Все эти тесты были выполнены на столе, снабженным матрацем и расположенном в маленьком затемненном помещении.

Мы захотели проверить, будут ли повторены ответы условно-рефлекторной реакции на страх. Использовались реакции на кролика и собаку, сопровождаемые ударами по стальному листу. Это выбрано, как это было в первый раз, чтобы непосредственно создать условия для реагирования на собаку и кролика. Экспериментальные примечания следующие:

8. Кролик сначала представлялся один. Реакция точно такая же, как в тесте (6) выше. Когда кролик был оставлен на коленах Альберта в течение долгого времени, он начал касаться и манипулировать его мехом указательными пальцами. При этом создавался металлический звук. Сильная реакция страха.

9. Один Кролик. Реакция, полностью подобная тесту (6) выше.

10. Один Кролик. Начал хныкать, подняв высоко руки, но не плакал. Тенденция манипулировать.

11. Одна Собака. Начал плакать, покачивая головой из стороны в сторону, держа руки подальше от животного насколько это возможно.

12. Собака и звук. Ударил прутиком как только собака коснулась его. Сильная отрицательная реакция. Он начал плакать, направившись в одну сторону, упал и встал на четвереньки.

13. Кубики. Играет с ними немедленно и с готовностью.

В тот же самый день и немедленно после вышеупомянутого эксперимента Альберт был помещен в большую хорошо освещенную комнату лаборатории. Он был помещен на столе в центре под дневным светом. Присутствовало 4 человека. Ситуация [p.9] отличалась от маленькой и затемненной комнаты.

I. Одна Крыса. Никакой внезапной реакции страха не проявилось сначала. Руки, однако, держались подальше от животного. Никаких положительных манипуляций.

2. Один Кролик. Небольшая реакция Страха. Отклонился влево и держал лицо подальше от животного и не издавал никаких звуков.

3. Одна Собака. Отклонился, но не упал. Заплакал. Руки находились так далеко от животного, насколько возможно. Хныкал пока собака была рядом.

4. Одна Крыса. Небольшая отрицательная реакция.

5. Крыса и звук. Это, как полагали, лучше всего обновит реакцию на крысу. Звук давался как только крыса была показана ему. Альберт встрепенулся, но не плакал.

6. Одна Крыса. Сначала он не показывал никакой отрицательной реакции. Когда крыса была помещена ближе, он начал проявлять отрицательную реакцию, отодвигая тело и поднимая руки, похныкивая и т.д.

7. Кубики. Играет с ними.

8. Одна Крыса. Явное отдергивание тела и похныкивание.

9. Кубики. Играет с ними как прежде.

10. Один Кролик. Явная реакция. Похныкивание. Держит руки высоко.

11. Одна Собака. Сначала собака не вызывала явной реакции. Руки держались высоко над головой, дыхание изменилось, но не имелось никакого крика. Только в тот момент, когда собака, которая не лаяла прежде, громко пролаяла три раза приблизительно в шести дюймах от лица младенца, Альберт немедленно упал и издал вопль, который продолжался, пока собака не была удалена. Внезапный лай до настоящего момента тихой собаки испугал даже взрослых наблюдателей!

[ P. 10] Эти результаты подтвердили, что эмоциональный перенос имеет место. Кроме того, оказалось, что перенос, следующих из экспериментально вызванной обусловленной эмоциональной реакции может быть очень широким. В наших наблюдениях мы не выявили ограничений для возможности такого перноса.

III. Эффект времени относительно обусловленных эмоциональных реакций.

Мы уже показали, что обусловленный эмоциональный ответ сохраняется на протяжении недели. Было желательным сделать этот интервал длиннее. В виду отъезда Альберта из больницы мы не могли сделать интервал дольше, чем в один месяц. Соответственно никакое дальнейшее эмоциональное экспериментирование не было проведено в течение тридцати дней после вышеупомянутого теста. В течение месяца, однако, Альберт приносился еженедельно в лабораторию для испытаний манипуляций правой и левой руки, реакции имитации, социального развития и т.п. Никакие эмоциональные тесты вообще не давались и в течение всего месяца поддерживалась только регулярная подпрограмма в клинике Гарриет Лан. Примечания относительно данных тестов в конце этого периода следующие:

1 Год и 21 день

1. Маска Санта Клауса. Одергивание, затем хлопнул по маске без касания. Когда его рука была вынуждена коснуться ее, он захныкал и заплакал. Его рука была вынуждена коснуться маски еще два раза. Он хныкал и плакал в обоих тестах. Наконец он стал плакать при простом визуальном предъявлении маски.

2. Меховая шкура. Сморщился и отдернул обе руки, отодвинул тело и начал плакать, поскольку шкура была помещена ближе. Снова имелось отношение между отдергиванием и тенденцией манипулировать. Потянулся левой рукой, но отодвинулся прежде, чем контакт был осуществлен. В перемещении свои тела к одной стороне его рука случайно коснулась меха. Он начал плакать сразу, вращая головой очень специфическим способом (эта реакция была совершенно новой). Обе руки были удалены подальше от меха. Шкура [p. 11] была тогда положена ему на колени, и он продолжал вращать головой и похныкивать, отодвигая свое тело насколько возможно.

3. Шкура была убрана из поля зрения и представлена снова через минуту. Он начал немедленно волноваться, отодвигая тело и вращая головой как прежде.

4. Кубики. Он начал играть с ними как обычно.

5. Крыса. Он разрешил крысе подползать к нему. Он притих и фиксировал все пристально. Крыса тогда коснулась его руки. Альберт отдернул её немедленно, затем наклонялся назад насколько возможно, но не плакал. Когда крыса была помещена в его руку, он отдернул тело и начал волноваться, вращая головой. Крысу поместили ему на грудь. Он сначала начал волноваться и затем закрыл глаза руками.

6. Кубики. Нормальная реакция.

7. Кролик. Животное было помещено непосредственно перед ним. Было очень тихо. Альберт не показал никаких реакций как в начале. После нескольких секунд он морщил лицо, начал кивать головой и смотреть пристально на экспериментатора. Он затем начал выталкивать кролика ногами, отодвигая свое тело. Когда кролик приблизился, он начал хватать его за шкуру, кивая головой и крича " da da ". После примерно минуты он потянулся к нему медленно и коснулся уха кролика правой рукой, наконец начав манипулировать с ним. Кролик был снова помещен на его колени. Снова начал волноваться и отдернул свои руки. Он протянул к нему левую руку и коснулся животного, дрожа, и тут же отдернул все тело. Экспериментатор тогда захватил его левую руку и положил её на спину кролика. Альберт немедленно отдернул руку. Снова кролик был положен ему на колени. Он начал плакать, закрывая лицо обеими руками. [P. 12]

8. Собака. Собака была очень активна. Альберт фиксировал её взглядом в течение нескольких секунд, находясь в тихом состоянии. Он начал плакать, но не падал назад как в своем последнем контакте с собакой. Когда собака была помещена ближе к нему, он сначала застыл неподвижно, затем начал плакать.

Эти эксперименты, казалось бы, показывали окончательно, что непосредственно создало условия для эмоциональных реакций. На наш взгляд они сохраняют и изменяют личность. Следует еще раз отметить, что Альберт был чрезвычайно флегматичным.

IV. "Отделение" или удаление обусловленных эмоциональных реакций.

К сожалению Альберт был выписан из больницы за день до того как вышеупомянутые тесты были завершены. Следовательно, возможность эксперимента, посредством которого мы могли бы удалять обусловленные эмоциональные ответы, была исключена. Наше собственное представление, выраженное выше, которое возможно не очень хорошо обосновано, состоит в том, что эти реакции в домашней среде, вероятно, сохранятся неопределенно долго, если не появится случайный метод для их удаления. Важность установления такого метода должна быть очевидна для всех. Если бы возможность была под рукой, мы должны были испытывать несколько методов, о которых мы упоминали:

(1)Постоянный контакт ребенка с теми стимулами, которые вызывали ответные реакции, в надежде, что привыкание приведет к угашению дифференциальных реакций. (2), визуально демонстрируя объекты, вызывающие страх, одновременно стимулировать зоны осязания (губы, затем - грудные соски и как последнее средство – сексуальные зоны). (3) сочетая эти объекты с леденцом или другим лакомством. (4), создавая "конструктивные" действия вокруг объекта и [p. 13] и контакт руки с ним через манипулятивные движения. В этот возрасте влияние моторной деятельности достаточно сильно, как показало наше неопубликованное экспериментальное исследование.

ПОДТВЕРЖДАЮЩИЕ НАБЛЮДЕНИЯ

(A) Сосание пальца как компенсаторное средство для блокирования страха и вредных стимулов. В течение этих экспериментов, особенно в окончательном тесте, было замечено, что всякий раз, когда Альберт был на грани слез или эмоционального возбуждения, он непрерывно держал палец во рту. В момент, когда его рука достигала рта, он становился непроницаемым к стимулам, производящим страх. Прежде, чем условный ответ мог быть получен, нам приходилось снова и снова удалять его палец изо рта. Этот метод блокирования негативных эмоциональных стимулов (страх и гнев) через эрогенное стимулирование, кажется, сохраняется с рождения. Очень часто в наших экспериментах по работе с младенцами менее десяти дней от роду появлялась та же самая реакция. У младенцев, завернутых в пеленки, руки скованы, поэтому-то часто и проявляется гнев с их стороны. Они начинают плакать, пытаясь высвободить руки. Если палец попадает в рот, плач прекращается немедленно. Организм, таким образом, очевидно от рождения под влиянием стимулов любви блокирован относительно влияния всех других раздражителей. [3] Это обращение к сексуальному возбуждению при действии негативных и эмоциональных ситуаций, беспокойства и недостатке активности, сохраняется в течение детства и взрослой жизни. Альберт, во всяком случае, не прибегал к сосанию пальца за исключением присутствия таких стимулов. Следует обратить внимание на концепцию Фрейда о стимулировании эрогенных зон как выражении первоначального «принципа удовольствия» [p. 14] и как компенсаторного (и часто - обусловленного) средства для блокады вредных стимулов страха и гнева.

(B) Страх, любовь и гнев как первоначальные эмоции. В то время как в общем результаты наших экспериментов не предполагают конфронтации с концепциями Фрейда, существует один факт, объединяющий их. Согласно Фрейду секс (или в нашей терминологии - любовь) - основная эмоция, в которой условные ответы возникнув, начинают затем ограничивать и искажать индивида. Страх - столь же основной фактор как любовь во влиянии на индивида. Страх не получает свое влияние производным способом от любви. Он принадлежит первоначальной и унаследованной природе человека. Вероятно это же самое может быть сказано и о гневе, хотя в настоящее время мы не настолько уверенны в этом.

Через двадцать лет после наших экспериментов, последователи Фрейда, если допустить, что Альберт обратится к психоанализу в этом возрасте, чтобы проанализировать страх перед меховыми вещами, будут вероятно выспрашивать его о мечте поиграть с волосами матери, которая могла появиться у него в 3-хлетнем возрасте.

(Мы ни в коем случае не отрицаем, что это могло быть следствием наших экспериментов). Если аналитик достаточно подготовит Альберта, чтобы принять такую мечту, как объяснение его бессознательных тенденций, Альберт может быть полностью убежден, что эта мечта была истинна.

Возможно, что многие из фобий в психопатологии являются истинно обусловленными эмоциональными реакциями как прямого, так и косвенного типа. Возможно придется поверить, что такое постоянство ранних условных реакций будет найдено только в людях, которые конституционно находятся на более низкой стадии развития. Эмоциональные расстройства у взрослых не могут быть сведены только к одним сексуальным влечениям. Они должны быть восстановлены по крайней мере по трем совместным направлениям - обусловленным и перенесенным реакциям, установленным у младенцев и детей во всех трех фундаментальных человеческих эмоциях.

Сноски

[1] ' Эмоциональные Реакции и Психологическое Экспериментирование, ' Американский Журнал Психологии, апреля, 1917, Vol. 28, pp. 163-174.

[2] ' Психология с Точки зрения бихевиориста ' p.202.

[3] стимул любви у младенцев согласно нашсму взгляду – это поглаживает кожи, губ, сосков и сексуальных органов и т.д. Ласка и укачивание (когда они не обусловлены) – вероятно, эквивалент фактическому возбуждению сексуальных импульсов. У взрослых, конечно, как каждый влюбленный знает, зрительное восприятие, слух и обоняние быстро становятся взаимообусловленными совместным стимулированием.

Дата добавления: 2015-08-02