Я встречался с ним десятки раз. Слушал выступления на совещаниях, узких и широких. Сейчас не всегда уже восстановишь, что было предметом его речи. Уже не вспомнишь, когда именно он высказывал ту или иную мысль. И хоть слушал я Василия Александровича Сухомлинского много раз, а запомнился он мне... спрашивающим. При первой встрече, в кругу коллег, во время перерывов в заседаниях, в президиуме. Вопросы, вопросы и вопросы. "Думаете, что давать специальность в средней школе надо? А почему, а скольким профессиям можете обучать; возможно, человеку они не подходят? Значит, считаете, что не следует увлекаться ранней профессионализацией, а как же тогда приобщить их к производительному труду, ведь немыслимо, чтобы до семнадцати лет включительно человек не принимал участия в общественном производстве? Или это нормально? Общество обойдется? Но ведь для самого человека это хорошо или плохо?" И т. д. Не уставая, он был готов задавать вопросы и слушать ответы всех, кто присутствовал при этом разговоре. А в следующий раз - другие, а иногда те же вопросы в более углубленной, более тонкой, вызывающей желание спорить редакции. Я никогда не замечал в этом постоянном потоке вопросов чего-то нарочитого. Нет, самым увлеченным человеком в этом диалоге всегда был сам Василий Александрович.
Когда я впервые читал эту книгу, изданную на украинском через год после его смерти, а теперь выходящую на русском языке, я как бы снова встретился с живым Василием Александровичем Сухомлинским; мне казалось, что я даже слышу голос его: "Как вы думаете, можно сейчас в обычной школе повторить организационную структуру коммуны Макаренко? Отчего вы смеетесь? Я недавно читал, что это делают, и пишут, что успешно. Не согласны? А какая у вас структура взаимоотношений между классными коллективами, внутри их? А вы довольны ею?"
Спрашивать было его увлечением. Очевидно, во время ответов на вопросы он проверял свою позицию по этим вопросам, может быть, уточнял ее, возможно, даже от чего-то отказывался, в чем-то укреплялся и т. п. Думаю, что та публицистическая страстность, которая отличает все написанное В. А. Сухомлинским, шла в какой-то мере от того, что многое у него рождалось в спорах, а не в кабинетной тиши раннего утра, как кое-кто себе представляет, услышав, что Сухомлинский вставал в четыре часа утра и шел в кабинет работать.
Нет, он не был кабинетным ученым. Он был боец, страстный и темпераментный, увлекающийся до противоречия самому себе, хотя эта противоречивость на поверку очень часто оказывается только кажущейся. Противоречивость эта объясняется тем, что Сухомлинский был бесстрашен в ходе своих мыслей и шел в своих рассуждениях до конца, не боясь того, что его мнение может расходиться с общепринятым. На него еще при жизни нападали за то, что он якобы умаляет роль коллектива в угоду личности, а он и в этой книге, проникнутой идеей коллективизма в воспитании подрастающего поколения, предостерегает: "Вообще, берегите коллективное осуждение на тот крайний случай, который (пусть вам посчастливится работать без него десятилетия), может, никогда и не встретится" Прочитав эти слова, кое-кто может снова закричать об умалении роли коллектива. Нет и тысячу раз нет! Может быть, еще никто так высоко не ценил коллектив, не относился к нему так, как В. А. Сухомлинский. Но коллектив для него был всегда не средством дисциплинарного, грубо говоря, воздействия на провинившегося ученика, а необходимым условием, средством всестороннего развития и духовного обогащения личности. Именно такой коллектив был предметом заботы и постоянных размышлений выдающегося педагога. И если каждая появляющаяся сейчас его книга становится событием в жизни не только учительской общественности нашей страны, но и в жизни всех, кто интересуется вопросами воспитания подрастающего поколения, то выход книги "Мудрая власть коллектива" - явление вообще очень отрадное и радостное. И потому, что это одна из последних книг выдающегося педагога, выдающегося ученого, написанная им в последние годы жизни, а значит, вобравшая в себя мысли и чувства, которые явились итогом многолетних и многолетних раздумий над вопросами школьной жизни; и потому, что книга имеет своим содержанием один из самых сложных и очень важных вопросов педагогики и школьной практики - взаимоотношения и взаимовлияние коллектива и личности.
Известно, что вопросы эти интересовали В. А. Сухомлинского все время его работы в школе. Коллектив учителей, коллектив учащихся, коллектив родителей были предметом постоянного и пристального внимания ученого. Им посвящено несколько книг, десятки статей. Нынешняя книга особая. В ней исследуются закономерности становления и развития общешкольного коллектива. "Школьный коллектив - это не только ученики школы. Он включает в себя также педагогический персонал. Ученический и педагогический коллективы - отдельные объединения, которые живут своей жизнью, каждый из них имеет свои закономерности становления и развития. Между ними нельзя провести какой-либо резкой границы, они не отделены друг от друга какой-то стеной, они в своем единстве представляют школьный коллектив, вместе с тем они и не сливаются в единое целое... Школьный коллектив - это школа гражданства, в которой формируются качества активного участника коммунистического строительства, образно говоря, это то гнездо, из которого птенец отправляется в самостоятельный полет", - говорит педагог.
Дав такую заявку, Василий Александрович Сухомлинский глубоко раскрывает сущность школьного коллектива и принципы его воспитания, определяет идейно-гражданское содержание как основу жизни и развития коллектива. Основную ценность книги представляет глубокое раскрытие воспитательного влияния коллектива на личность. Нельзя, читая этот раздел, не удивляться глубине проникновения автора в самые тончайшие нюансы человеческих взаимоотношений, богатству и разнообразию педагогических наблюдений.
Четвертая глава книги - "Личность учителя, педагогический коллектив и коллектив воспитанников" - оставляет исключительно сильное впечатление. Читая строки о мудрой власти учителя, проникаешься глубоким уважением к великому педагогу и не можешь не чувствовать глубокого волнения от понимания, насколько ты, учитель, ответствен за каждого ученика: "От педагога зависит, чем станет сердце ребенка - нежным цветком или засушенной корой".
Достоинство книги не только в глубоком и убедительном раскрытии методики воспитания коллектива, не только в публицистическом пафосе, трогающем сердце каждого учителя, но и практичности книги, если так можно выразиться, понимая под этим бесчисленное количество разнообразных ситуаций, их анализ и тысячи советов умудренного жизнью и десятилетиями педагогического труда человека.
На стол учителя и каждого, кто интересуется коммунистическим воспитанием подрастающего поколения, легла еще одна книга В. А. Сухомлинского. Нет сомнения, что она вызовет глубочайший интерес. Можно не соглашаться с какими-то частными мыслями, конкретными выводами из анализа конкретных ситуаций - такие выводы и не могут быть однозначными, как неоднозначно понимание нами этих ситуаций. Основной же пафос книги, заключающийся в высоком и справедливом понимании сущности коллектива, взаимоотношений личности и коллектива, в уважении к человеку и вере в него, будет с удовлетворением принят каждым, кому дороги судьбы нашей советской школы.
Н. И. КОДАК, директор Павлышской средней школы имени В. А. Сухомлинского
Дата добавления: 2015-08-02; просмотров: 59 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Мудрая власть педагога над личностью и коллективом | | | К.П. Победоносцев 1 страница |