Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: особенности развития социально-культурной жизни в России с древности до сегодняшнего дня, обряды и традиции славянских народов, крупнейшие памятники литературы, зодчества и искусства. Знать основные события русской истории и их историческое значение, сущность, формы и функции исторического знания

Уметь: понимать многообразие исторических процессов в прошлом и современном мире, использовать знания и исторические понятия в смежных дисциплинах, решать, используя исторический опыт нестандартные творческие задачи, прогнозировать на основе исторического прошлого развитие исторических процессов в настоящем и будущем, использовать исторический опыт и терминологию в своей профессиональной деятельности, уметь на научной основе организовать свой научный труд

Владеть: историческими знаниями о прошлом России, научно-исторической терминологией, научнами подходами к изучению исторического прошлого, творческим мышлением, широким мировоззренческим кругозором, навыками письменной и устной речи

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ООП ВПО по направлению подготовки «Филология»:

а) общекультурных (ОК)

- владение культурой мышления, способность к восприятию и анализу информации, постановке цели и выбор путей ее достижения (ОК-1)

- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6)

б) профессиональных (ПК)

- владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального представления материалов собственных исследований (ПК-8)

1.3.5 Образовательные технологии: технология поддерживающего обучения (традиционные технологии) подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию учебного процесса с использованием объяснительно-иллюстративного, разноуровневого и модульного обучения. Технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса – технология, которая представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания личностно-ориентированных технологий гуманно-личностное обучение студентов. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности студентов -под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам. ведущими методами технологии является игровое обучение, проблемное обучение и коммуникативное обучение. Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. Вся структура технологического процесса обучения по данной технологии можно представить тремя основными методическими направлениями: индивидуализация обучения, коллективный способ обучения и групповое обучение. Технологии развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской деятельности обучающихся.

Эти технологии позволяют абсолютно по разному, организовать проведения учебных занятий. К числу таких занятий следует отнести: слайд-презентации (использование электронных ресурсов, исторических карт, гравюр, портретов, кадров из документальных и художественных фильмов и т.д.), проблемные лекции (рассмотрение сложной темы, используя первоисточники, исторические карты, создание проблемной ситуации и поиски выхода из нее вместе с учащимися), семинары обсуждения (обсуждение запланированной темы и вопросов плана с привлечение к роботе всей аудитории), дискуссии (обсуждении спорного вопроса или актуальной темы с опорой на материал, заранее подготовленный учащимися), видео-лекции (просмотр и обсуждение документального фильма подкрепленного устным и письменным материалом преподавателя), лекция - историческое расследование (с использованием неофициальных исторических источников), интеллектуальные игры (использование тестовых и творческих заданий, создание проблемных ситуаций), семинар с использованием элементов критического мышления (например: Иван IV - Грозный или Великий: аргументы и доказательства аудитории).

Тематический план дисциплины

Дата добавления: 2015-08-10